導(dǎo)語：電子通信專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)電子通信專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

大學(xué)生提高創(chuàng)新能力需要把吸收各個方面的知識，融會貫通，這樣才能獲得創(chuàng)新的靈感和機(jī)會。當(dāng)前是創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新對于大學(xué)生來說頗為重要，在當(dāng)今電子通信迅速發(fā)展的時代，該專業(yè)的學(xué)生同樣需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力，通過刻苦的專研進(jìn)行創(chuàng)新型研究，這樣才能在該領(lǐng)域得到長足的發(fā)展。就我國目前電子通信專業(yè)的學(xué)生而言，顯然創(chuàng)新培養(yǎng)的力度還不夠。他們普遍沒有創(chuàng)新的意識，而這對于電子通信專業(yè)來說是極其重要的。學(xué)校對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度也明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生還處在鉆研課本理論知識的層面上。這就造成了該專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新思維不能得到開發(fā)。所以，加強(qiáng)電子通信專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)力度是不可避免的，符合當(dāng)前高校和社會的進(jìn)步趨勢。

二、當(dāng)前電子通信類課程在創(chuàng)新方面的不足

1.當(dāng)前專業(yè)課程的教學(xué)在創(chuàng)新上力度不夠

在當(dāng)今由傳統(tǒng)的教育體制向現(xiàn)代教育體制轉(zhuǎn)變的過程中，許多教學(xué)制度還是沿用著老舊的教學(xué)模式，這使得電子通信專業(yè)在課程的設(shè)置還有專業(yè)人才的培養(yǎng)等方面都不能夠得到有效地發(fā)展。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)體制不是將創(chuàng)新作為重點(diǎn)，而是以知識的積累作為重點(diǎn)。可想而知，知識積累的再多，如果不能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用加以創(chuàng)新，這只能造成學(xué)習(xí)死板的知識，禁錮學(xué)生思維的后果。

2.當(dāng)前各個高校對沒有提高培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識

每個高校對創(chuàng)新能力都有不同的認(rèn)知程度，這就導(dǎo)致它們對創(chuàng)新能力的重視程度因校而異。最終，有些高校注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)原則，上課和實(shí)踐是都是以老師為主導(dǎo)進(jìn)行各種教學(xué)活動，這勢必會影響學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.在大部分高校的教學(xué)過程中都出現(xiàn)了理論和實(shí)踐分離的現(xiàn)象

在課堂教學(xué)活動中，教師把更多的經(jīng)歷放在知識的傳授，沒有對實(shí)踐應(yīng)用予以足夠多的重視。而枯燥的理論知識往往對導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，不能夠真正理解理論性的知識內(nèi)涵，更加不用說靈活運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新活動了。

三、提高電子通信專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.要變換課堂的教學(xué)方法，打好學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

一是要通過啟發(fā)式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師把學(xué)生作為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)他們自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是進(jìn)行課堂和實(shí)踐的討論式學(xué)習(xí)。通過討論，學(xué)生可以有效的激發(fā)思維的活力，因?yàn)樵谟懻撨^程中，可以進(jìn)行思想的碰撞，促發(fā)創(chuàng)新的靈感。學(xué)生不僅能夠自我展示，還能從他人那里學(xué)習(xí)，這樣可以很好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.要把實(shí)踐作為重點(diǎn)培養(yǎng)方面，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的良好作風(fēng)。在既擁有科學(xué)的求知態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的動手能力可以幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的理論知識。目前電子通信專業(yè)的學(xué)生主要通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練以及社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等來鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。這就需要改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，發(fā)展開放創(chuàng)新的和幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力的實(shí)踐課程體系。

3.培養(yǎng)電子通信專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要通過科研訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練。這個階段通過建立科研討論小組，學(xué)習(xí)科研的基礎(chǔ)知識。工程訓(xùn)練階段指的是要將電子通信專業(yè)的學(xué)生逐漸引導(dǎo)，讓他們敢于走出校門去接觸社會，積極地進(jìn)行社會實(shí)踐的活動。項(xiàng)目參與的階段的重點(diǎn)在于學(xué)生和老師的交流互動的方面上。學(xué)生要能夠積極和老師配合來進(jìn)行研究型的課題的研究和開發(fā)，這樣可以學(xué)習(xí)到很多的實(shí)踐方法和科研思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段指的是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的末尾，這時已能夠自主進(jìn)行科研活動的基礎(chǔ)操作，具有正式的課題研究的資格和能力，能夠在實(shí)際的科研活動中擔(dān)當(dāng)一個獨(dú)立的科研成員的角色或者有能力完成一個小型的科研活動和項(xiàng)目。

四、小結(jié)

本文針對創(chuàng)新能力方面的問題，首先說明了培養(yǎng)電子通信專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，然后討論了當(dāng)前電子通信類課程在創(chuàng)新方面的不足，最后討論了提高電子通信專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，以期能夠使通信專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，將所學(xué)專業(yè)知識更好地用于實(shí)際當(dāng)中。就我國目前電子通信專業(yè)的學(xué)生而言，顯然創(chuàng)新培養(yǎng)的力度還不夠。他們普遍沒有創(chuàng)新的意識，而這對于電子通信專業(yè)來說是極其重要的。學(xué)校對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度也明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生還處在鉆研課本理論知識的層面上。這就造成了該專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新思維不能得到開發(fā)。所以，加強(qiáng)電子通信專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)力度是不可避免的，符合當(dāng)前高校和社會的進(jìn)步趨勢。

作者:蔡美芳 袁珂 單位:南昌工學(xué)院