導(dǎo)語：通信類雙語教學(xué)實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著經(jīng)濟(jì)的日益全球化和高等教育的國際化,教育部于2001年下發(fā)文件明確提出,要在高校積極推行雙語教學(xué),其中“本科教育要創(chuàng)造條件,使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”,這是我國教育發(fā)展的必然要求。在高等學(xué)校大力推行雙語教學(xué),是培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有國際競爭力人才的需要。而通信專業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿專業(yè),該專業(yè)具有國際通用性、可比性強(qiáng),技術(shù)更新快、專業(yè)詞匯多等特點(diǎn)。學(xué)生如果要掌握好專業(yè)知識與國際先進(jìn)技術(shù)接軌則必須有過硬的專業(yè)外語水平,所以通信專業(yè)課程比較適合開設(shè)雙語教學(xué)。

1通信專業(yè)“雙語教學(xué)”的可行性

1.1大學(xué)三年級開始安排通信專業(yè)雙語教學(xué)目前國內(nèi)大學(xué)通用的教學(xué)計劃,一般專業(yè)在大學(xué)三年級開設(shè)專業(yè)英語課程和專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課。經(jīng)過大量考察和教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為把專業(yè)英語課程砍掉,在大學(xué)三年級時,有條件的開展通信專業(yè)的雙語課程。因?yàn)榇藭r相當(dāng)部分學(xué)生已通過大學(xué)英語四級統(tǒng)考甚至六級統(tǒng)考,學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ),這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小,并引導(dǎo)學(xué)生逐漸把興趣轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)方面[1]。雙語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用英語從事通信專業(yè)學(xué)習(xí)的能力,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生的專業(yè)見識,使學(xué)生有機(jī)會了解本專業(yè)一流專家的見解;通過閱讀優(yōu)秀的原版教材和專著,直接向本專業(yè)的權(quán)威學(xué)習(xí)。

1.2現(xiàn)階段部分師資教材和學(xué)生滿足雙語教學(xué)的基本要求隨著通信信息技術(shù)的飛速發(fā)展,無論是國內(nèi)、國外通信專業(yè)教材的變化都很大,雙語教學(xué)應(yīng)引進(jìn)優(yōu)秀國外原版教材,可以把先進(jìn)技術(shù)結(jié)合到我們的教學(xué)實(shí)踐之中。如果等到由國內(nèi)專家翻譯出來,再理解、消化,又要落后幾年,嚴(yán)重地影響了高質(zhì)量人才培養(yǎng)進(jìn)程。目前我國高校的通信專業(yè)師資質(zhì)量有質(zhì)的飛躍,師資隊(duì)伍年輕化且碩士或博士學(xué)位畢業(yè),許多人才是國外留學(xué)歸來的通信領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人,他們的知識結(jié)構(gòu)和外語水平較高,完全滿足雙語教學(xué)的要求。目前的國內(nèi)的大學(xué)學(xué)生的外語水平較高,他們從小學(xué)甚至幼兒園就開始學(xué)外語。目前各高校部分教師外語基礎(chǔ)比較好,學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施基本完善,能夠滿足雙語教學(xué)的專業(yè)課程試驗(yàn)小班開課或多媒體教學(xué),現(xiàn)階段完全有能力在部分教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行雙語教學(xué)[2]。

2通信專業(yè)“雙語教學(xué)”的必要性

2.1復(fù)合型高素質(zhì)通信人才培養(yǎng)的需要21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,尤其是以光電信息為主,通信技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代。高校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基地。高速信息公路、三網(wǎng)合一、最后一公里的問題,地球村等概念與通信領(lǐng)域息息相關(guān),以雙語教學(xué)的形式和手段,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息處理運(yùn)用能力、現(xiàn)代交際能力,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生和家長們所追求的熱點(diǎn),是與世界前沿通信技術(shù)接軌的需要。

2.2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的需要通信專業(yè)很多課程都與通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān),而且先進(jìn)前沿技術(shù)大多掌握在英語國家,所以通信專業(yè)課程雙語教學(xué)是必需的。現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),都是基于國際性通用語言英語開發(fā)的,英語成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)路課程教育將成為我國教育工作的重點(diǎn)工程,正努力建成具有較高水平的“一網(wǎng)五環(huán)”構(gòu)架,積極籌建基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,完成“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程,遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)將對通信專業(yè)課程雙語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用[3]。

3雙語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.1盡量使用外國原版優(yōu)秀教材雙語教學(xué)的教材盡量采用能提供最新通信技術(shù)動態(tài),啟發(fā)性強(qiáng),閱讀量大的原版教材,才能保證學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內(nèi)容的表達(dá)、國外的通信專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認(rèn)知等。另外,教材應(yīng)該選有翻譯的中文譯本和相應(yīng)的電子書以及教學(xué)課件,對于教師備課和學(xué)生深入理解該課程都有很大幫助[4]。

3.2循序漸進(jìn)和互動的課堂教學(xué)方法在雙語教學(xué)中,授課對象主要是大三本科學(xué)生,授課方式主要采用外語講解配合全外文課件模式。對于難度較大的知識點(diǎn),比如理論推導(dǎo)過程,教師輔以適當(dāng)?shù)闹形闹v解。課堂講授,遵循循序漸進(jìn)的原則,分階段、分層次地進(jìn)行雙語教學(xué)。對于課程開始的章節(jié)、重點(diǎn)和難點(diǎn)章節(jié),進(jìn)度可以稍慢,并且用漢語解釋的比重較大;隨著課程的深入,逐步加快教學(xué)進(jìn)度,加大外語講授的比重。對于基礎(chǔ)薄弱的班級學(xué)生也可適當(dāng)降低要求。根據(jù)通信專業(yè)課程的特征,在課堂教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)互動,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在課堂教授的過程中,學(xué)生如果遇到疑難問題,可隨時打斷教師,隨時提問,教師隨時解答;另外每一章或某個階段結(jié)束后,教師提出一到兩個綜合性問題,學(xué)生分成小組,通過“小組討論”的形式,在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開討論或派代表向全班同學(xué)講解。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可將其課堂表現(xiàn)、課堂講座作為期末考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.3現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段通信專業(yè)雙語教學(xué)中,可以采用傳統(tǒng)的板書與現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段相結(jié)合的模式。專業(yè)基礎(chǔ)課特別是專業(yè)課學(xué)時普遍偏少而授課內(nèi)容較廣較多,為了擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,有條件的可以采用多媒體教學(xué)。教師制作簡單的圖像和動畫幫助學(xué)生理解抽象的理論,利用動畫演示或通信仿真軟件仿出波形,使學(xué)生加深理解和記憶,提高了課堂效率,收到了良好的教學(xué)效果[5]。

4結(jié)語

合理選擇通信專業(yè)雙語課程與國外原版優(yōu)秀教材,注重實(shí)效循序漸進(jìn),采用多種教學(xué)方法,那么雙語教學(xué)是可行的、必要的。通信專業(yè)雙語教學(xué)可以大大縮短培養(yǎng)通信專業(yè)國際化人才過程,使學(xué)生能時刻跟蹤通信學(xué)科的發(fā)展前沿。堅(jiān)信通過通信專業(yè)雙語教學(xué)一定能培養(yǎng)出合格的國際型人才,也一定會受到用人單位的歡迎。