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近年來，隨著中國高等教育改革的持續深化，新的教學形式不斷在大學課堂中得到應用，其中雙語教學，成為了優化大學本科教學手段中的重要一條。中國大學的雙語教學，指的是采用一種外語作為教學的主要語言（通常為英語），并以中文作為輔助語言進行的學科教學。雙語教學，使得我們能夠使用國外優秀的教學資源，同時為學生提供一個學習使用專業外語詞匯，提升專業外語交流能力的環境。這對于學生今后就業及科研大有裨益。因此，相關的雙語課程也在各高校開設課程中陸續出現。國家教育部在相關文件中也提出在高校開展雙語教學的具體要求，特別強調在高新技術領域和一些國家急需的行業開展雙語教學的重要性。通信專業正是屬于特別需要發展雙語教學的專業之一。

1通信專業雙語教學的意義中國正向著全球化、信息化的方向飛速發展，通信技術的應用在人們生產生活中越來越普及，但是需要看到的是國內通信技術水平仍然有待提高，代表著國際通信技術最高水平的，還是以美國、德國為主的西方發達國家，所以在通信領域的學習與研發過程中，外語交流能力和外文技術資料的閱讀能力顯得尤為重要，特別是作為國際主要交流語言的英語。目前通信專業開設的課程對于學生這方面能力的培養還顯得不足，十分需要開設符合要求的相關課程。

2通信專業雙語課程的開展筆者于2007年開展通信工程專業雙語課程的教學工作，先后完成了通信工程專業2004級、2005級共計4個班的雙語教學任務，目前正在對2006級學生進行雙語授課。

2.1教學課程與對象設置開設的課程為專業選修課，課程內容多為以理解為主的專業知識，較少有復雜的理論知識和運算，容易被學生理解。面向對象為通信專業大四本科學生。主要考慮到大四本科生經過了前兩年大學英語以及第三年專業英語的學習，英文水平相對較好，利于開展雙語教學。

2.2教學目的雙語課程以英語為語言工具，形成專業知識的學習和交流能力；讓學生掌握查閱英文文獻資料的能力，并了解英美國家的某些教學形式（例如presentation）。

2.3教材以及相關教學文件參考國外大學通信相關專業使用的原版經典教材，結合本校學生特點，形成了一本影印版的教材。編寫了授課使用的英文PPT課件，課后作業、練習題，擴展閱讀材料，課程的教學大綱，授課計劃等。以上材料均以電子文件形式上傳到網上，方便學生使用。

2.4課堂講授通過幾年的教學情況來看，課堂講授是否得當是對雙語課程成效影響最大的，也是教師最不容易掌握的一個環節。國內學生的基本情況是：英語學習多側重于單詞與語法的掌握以及做題的能力，聽說能力普遍不強。而雙語教學對學生聽力提出了很大的考驗，本人采取以英文講授為主，中文講解為輔的方式（授課的語言主要是英文，部分重點、難點或者學生較難掌握的內容用中文再次簡短解釋一遍）。控制一節課的講授內容，以半小時講完為宜。在授課時，遇到的最大難題就是學生如果聽不懂，注意力很容易分散，為此，授課時盡量采用多媒體教學的方式，在PPT中適當引用一些能引起學生興趣的，可以調節課堂氣氛的內容。加強課堂的互動。可以引導、鼓勵學生在課堂上提出問題，或由學生作個簡短的口頭報告，進行小組交流等。在課堂授課中最好將大段內容的英語講授合理分割成小知識點，在知識點之間加入一段較為輕松的內容作調劑，讓學生可以休息一下，保持注意力的集中。總之，教師需要時刻關注教學過程中學生的課堂表現和反饋，根據實際情況合理地改變授課手段。

3雙語課程與專業英語的區別

值得說明的是，雙語課程與專業英語課程是有本質區別的。雙語課程是指授課方式使用外語（外語講授與外文教材），其本質上是專業課，重點是講授某專業的技術知識。專業英語本質上是英語課程，重點是專業的詞匯和文章閱讀。有些學生在剛開始上課時會誤以為這是一門專業英語課，老師需在課堂清晰明了地闡述兩者的不同。簡而言之，雙語課程就是一門使用英語來講授的專業課，學生通過這門課完整地學習某專業知識，熟悉并掌握使用英文來學習專業知識的能力，并了解國外的一些課堂授課方式。

4雙語課程的特點

筆者上的雙語課程為“計算機新技術”，主要介紹計算機技術的一些最新的發展方向和新技術，例如IPV6、zigbee等。本門課最大的特點是講述的內容都是目前前沿的技術，具有非常光明的應用前景，在日常生產生活中都有廣泛使用，對學生今后的工作有很大的幫助，學生對這些知識的學習興趣也較濃厚。

5通信雙語教學的體會1）引起學生對雙語課的重視。雙語課程的學習，不僅需學生在課堂上認真聽講，更多的需要其在課前做充分預習。課堂實踐證明，學生課前充分的預習和準備，可以起到事半功倍的效果。學生只有重視這門課程，才會愿意投入大量精力去做課前預習。所以，教師在第一次上課時，應該著重介紹一下學習這門課的意義，特別強調這些能力對提升學生職場競爭力和對就業的幫助。這樣的介紹對于即將面臨就業的大四學生是很有說服力的。2）筆者在教學中也發現，大多數學生支持學校開設雙語課程，對教師用英語進行授課的方式持積極的態度，愿意嘗試這種新穎的教學方式。在課程一開始，學生們的課堂表現比較活躍，明顯對這樣的授課方式很有興趣，但是在接下來的學習過程中，學生如果在聽、說和閱讀方面遇到很大困難，就會產生挫折感，隨著新鮮感的離去，學習的興趣會下降，以致產生對雙語課的畏懼感。采用的對策：（1）選開適當的課程，以介紹前沿科技、了解性的內容為宜。（2）精心安排授課，在課堂上保持學生的注意力和興趣。（3）對學生的積極表現要及時予以肯定和表揚，增強他們的自信心。3）在開展雙語教學的過程中，應遵循先易后難、循序漸進的方式。授課初期中文講授多于英文講授，之后逐步增大英文授課的時間，由學生體會雙語課的學習方式，慢慢適應課堂語境，最終達到以課堂英文講授為主、中文講解為輔的要求。4）貫徹更加寬松的教學方式。具體來說：（1）教師更加注重學生的反饋，加強師生課堂互動交流環節。（2）學習資源共享（講義、教案及習題庫）透明化、網絡化。（3）教材的使用要靈活，并不局限于一本書，還可包括各種閱讀材料和推薦的參考書。

6雙語教學存在的問題

6.1因材施教的問題一個班級中的學生英語水平參差不齊，閱讀能力和聽力水平也各不相同，在教學中的效果肯定不一樣。如何保證班上大多數學生能夠跟上教學進度，并在此基礎上兼顧到優秀的學生和基礎較差的學生，使其各有所得，仍然需要繼續嘗試總結。

6.2課程設置的問題為了讓學生重視并學好雙語課程，一方面需要教師的努力，另一方面學校也應根據雙語課程的特色，在學分、課程安排、授課計劃等方面做一些靈活調整。

總之，在通信專業中開展雙語教學，是大學教育改革中有重要意義并且急需大力發展的方向。但是其發展的時間很短，教學經驗有限，而且雙語教學對師資、教材、學生等都有著較高的要求，這就要求學校及教師從課程的設置、教材的選用、教學方法等各個方面，根據專業和學生特點進行整合優化，并且不斷在實踐中總結，從而能夠更好地促進雙語教學的開展。