導(dǎo)語：通信專業(yè)英語教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析目前高校電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，基于學(xué)生需求，對授課內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方法進行調(diào)整與改進，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用英文的邏輯進行思考，提高專業(yè)英語的聽說讀寫譯能力，為今后從事專業(yè)工作，進行專業(yè)交流打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語;教學(xué)方式;電子與通信

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定培養(yǎng)目標(biāo)或特殊需要而開設(shè)的英語課程。英語是一種全球性的公共交流語言，統(tǒng)計資料表明，全球有超過40%的人在學(xué)習(xí)或使用英語，以英語出版的書籍、期刊、專利、國際標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)報告等技術(shù)資料超過80%，英語是國際學(xué)術(shù)會議交流的主要語言。在我國，自改革開放以后專業(yè)英語教學(xué)剛剛起步，課程的發(fā)展歷經(jīng)從“專業(yè)閱讀”到“專業(yè)英語”的過程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)要與時俱進，針對當(dāng)前存在的課程定位不準(zhǔn)確、課程安排不合理等問題，對授課內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法進行改進，讓學(xué)生學(xué)到的專業(yè)英語能夠適應(yīng)職場，適應(yīng)社會需要。

一、電子與通信專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2007年教育部了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，確定大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流需要。電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語課程通常安排在學(xué)生完成普通英語和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以后，教會學(xué)生如何用英語檢索本專業(yè)的最新技術(shù)知識、閱讀經(jīng)典英文教材和研究論文、翻譯專業(yè)文獻、用英文寫作、與國外同行交流技術(shù)問題等。目前，很多學(xué)生做專業(yè)相關(guān)的翻譯或?qū)懽鞯热蝿?wù)時問題百出，尤其是畢業(yè)前寫求職簡歷或出國文書時的問題非常多，有些學(xué)生畢業(yè)后從事科技研發(fā)或?qū)I(yè)工作，與專業(yè)英語文獻處于“絕緣”狀態(tài)。造成這種情況的原因在于多數(shù)高校都將專業(yè)英語設(shè)置為考查課，學(xué)時少，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語是一門邊緣課程，是用來湊學(xué)分的，不重視該課程。有些學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自由散漫的狀態(tài)，做自己心目中認(rèn)為重要的專業(yè)課作業(yè)，這種狀況打擊了教師授課的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前培養(yǎng)方案限制下，擬利用有限的學(xué)時從課程內(nèi)容、課堂互動、情景模擬等方面闡述電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)英語課程的教學(xué)過程，改變學(xué)生對專業(yè)英語課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢最新科技動態(tài)、閱讀專業(yè)文獻、查看芯片手冊和國際標(biāo)準(zhǔn)、翻譯與撰寫專業(yè)文章的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，電子信息科學(xué)與通信工程類專業(yè)英語教材存在的主要問題是大部分課文屬于英文原版教科書基礎(chǔ)章節(jié)的節(jié)選或科普類文章，專業(yè)內(nèi)容廣泛涉及無線通信、計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、微電子技術(shù)、信號處理、信息安全等。在這種模式下，專業(yè)英語教學(xué)在鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，熟悉相關(guān)的專業(yè)英語詞匯。這些教學(xué)內(nèi)容雖然有必要，但會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后從事研發(fā)和技術(shù)工作時對常見文體（如各種論文、報告、專利、標(biāo)準(zhǔn)、項目標(biāo)書等）的篇章結(jié)構(gòu)和信息分布特點或規(guī)律等不熟悉，難以高效閱讀與理解專業(yè)文獻的科技信息。針對上述問題，講授電子信息科學(xué)與通信類的專業(yè)英語課程時，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)人員在職場中常用的重要文獻種類準(zhǔn)備教學(xué)材料。專業(yè)英語與普通英語的主要區(qū)別類似于中文記敘文和說明文的區(qū)別，語法是一樣的，只是寫作風(fēng)格和描述側(cè)重點不同。傳統(tǒng)的語法教學(xué)不應(yīng)該再作為專業(yè)英語教學(xué)過程的基本組成部分，應(yīng)該有體現(xiàn)專業(yè)英語知識點的特色部分，教學(xué)內(nèi)容進行改革，改變傳統(tǒng)的單詞、語法與科普課文的講授方式。具體來說，主要分為四個單元的飛授課內(nèi)容：找工作需要的應(yīng)用文體，如簡歷、coverletter（附信）、出國文書等；教科書與專著類文獻；科研論文與研究報告類文獻；項目標(biāo)書、產(chǎn)品專利與各類國際標(biāo)準(zhǔn)等工程技術(shù)文獻。此外，每個單元還輔以相關(guān)的聽力材料，如求職面試、科技新聞、如何撰寫與以及關(guān)于電子信息與通信領(lǐng)域的最新成就的視頻材料等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極查閱英文文獻，追蹤科技動態(tài)。通過上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)英語構(gòu)詞法：常用的前綴、后綴和詞根；可以舉一反三地擴大專業(yè)英語詞匯；學(xué)會專業(yè)英語的準(zhǔn)確翻譯準(zhǔn)則和技巧、專業(yè)英語各類文體的寫作方法與技巧；了解各類文獻的邏輯結(jié)構(gòu)，信息特點與閱讀理解及利用的技巧。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解與熟悉信息技術(shù)行業(yè)常見文體的信息與篇章結(jié)構(gòu)特點，為學(xué)生有效進行文獻信息調(diào)研打下必要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)與課堂講解相結(jié)合的基本教學(xué)方式。教學(xué)過程必須克服兩種極端傾向：一是學(xué)生自己不用功，完全依賴教師。專業(yè)英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)真投入，課前先預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好上課要用到的材料，如演示PPT、口語表達(dá)的草稿等，還要盡量多做課外閱讀或泛讀。二是教師對學(xué)生放任自流，課堂講解太少、太隨意。要獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，合理安排課堂教學(xué)。每次課結(jié)束之前，教師應(yīng)將下次課程的安排告知學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)主題的文本、音頻和視頻資料。例如，講授科技論文的閱讀和寫作之前設(shè)定主題為人工智能（ArtificialIntelligence，AI），這是近年來的一個研究熱點。學(xué)生先檢索整理AI研究領(lǐng)域的文獻，總結(jié)閱讀體會，在課堂上用英語把自己對AI的認(rèn)知講給大家聽，教師鼓勵學(xué)生提問，形成專業(yè)研討會的模式。教師有針對性地對學(xué)生理解有誤、英語表達(dá)不地道的地方進行詳細(xì)解析，學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)地道的專業(yè)英語表達(dá)方式以及AI領(lǐng)域的技術(shù)詞匯和寫作句式，為后續(xù)的各種主題研討和情景模擬做積累。學(xué)習(xí)過程直接用英語邏輯進行思考和表達(dá)，由量變形成質(zhì)變，避免先打中文草稿再翻譯成英文的習(xí)慣做法。通過加強學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成，有了成就感才能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。2.注重實踐環(huán)節(jié)。學(xué)好專業(yè)英語，離不開實踐。例如，在簡歷寫作的教學(xué)過程中，教師可以分組模擬面試場景，讓學(xué)生體驗面試官與求職人的不同角色，合力組織語言，將教師講過的如何做好自我介紹、面試過程中常見的問題等進行實踐，不僅可以復(fù)習(xí)電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)課程的英文名稱、專業(yè)課程簡介，還能夠提高英語聽說與隨機應(yīng)變能力。教師要注意學(xué)生表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑皶r糾正學(xué)生的發(fā)音問題，播放一些求職、面試音視頻資料，形成良性循環(huán)。在各種圖書類文獻的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生借閱相應(yīng)圖書作課外泛讀，自選一個主題撰寫一本英文圖書大綱。學(xué)生從這個過程中可以了解英文書籍的寫作方式、章節(jié)安排。課堂上，教師安排學(xué)生做推廣自己的書籍，介紹書籍所屬專業(yè)方向、主要內(nèi)容、適用讀者范圍、回答其他學(xué)生的問題。在研究論文與技術(shù)報告的教學(xué)中，如果有學(xué)生參與過科研項目工作，教師可以要求學(xué)生將自己的工作寫成論文，了解科研論文的寫作邏輯，正確使用專業(yè)詞句。如果尚未做過科研，可以選擇做過的專業(yè)實驗撰寫相應(yīng)的技術(shù)報告。除了鍛煉專業(yè)英語的寫作能力以外，教師還可以在課堂上做國際學(xué)術(shù)會議的場景模擬，學(xué)生給自己的論文做口頭報告，其他學(xué)生可以提問。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)英語聽說讀寫能力得以全面培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)言時，教師必須認(rèn)真聽學(xué)生的講述和表達(dá)，做好記錄，針對其中的問題做出正確解釋和說明，幫助學(xué)生理解技術(shù)概念，設(shè)計邏輯清晰的寫作大綱，了解吸引聽眾的演講技巧。最重要的是，讓學(xué)生學(xué)會用英文的邏輯進行思考，擺脫中國式英語的思維習(xí)慣，循序漸進地掌握地道的專業(yè)英語表達(dá)方式。同樣地，在專利、國際標(biāo)準(zhǔn)以及項目標(biāo)書等主題的教學(xué)中，教師都要求學(xué)生撰寫相應(yīng)文書，從寫作過程中學(xué)習(xí)如何使用專業(yè)英語遣詞造句，在課堂上配合模擬專利推廣、國際標(biāo)準(zhǔn)制定會議、工程項目招標(biāo)等場景。通過課前預(yù)習(xí)、課堂講授和場景模擬，學(xué)生能夠?qū)W會從網(wǎng)上或圖書館外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索文獻，提高文獻的查全和查準(zhǔn)能力，掌握各類文體的特點，以后遇到各類情景時就能夠迅速抓住各種文檔的重點，提高工作效率。

四、考核方式

為了改善學(xué)生不重視專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以外，還應(yīng)避免僅憑一張考試卷決定期末成績的考核方法。要正確評估學(xué)生的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合水平，增加對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況的評價，讓平時成績占較大比例，使期末考試成績與真實水平達(dá)到較高的匹配度，改善很多學(xué)生能讀會寫但聽不懂、說不出的狀況。

五、結(jié)束語

分析當(dāng)前電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)英語課程存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法三個方面進行調(diào)整和改進，改變學(xué)生對專業(yè)英語課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在專業(yè)英語方面的聽、說、讀、寫、譯能力，使學(xué)生能高效地獲取和利用專業(yè)英語文獻信息，在以后的學(xué)習(xí)和日常專業(yè)工作中把專業(yè)英語作為得心應(yīng)手的工具運用起來。

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作者:郭尊華 單位:山東大學(xué)