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【摘要】通信專業是中職學校學科體系的重要組成部分，其目標是為社會輸出高水平的通信技術技能人才。但當前中職教育普遍存在“重技能，輕精神”的問題，不利于中職學校學生的高質量發展。基于此，本文首先對中職通信專業培養中存在的問題進行了剖析，然后分析了在中職通信專業中培養工匠精神的重要意義，最后就如何在中職通信專業中培養學生工匠精神提出了幾點建議。希望本文的研究可以為中職教育的發展提供參考。

【關鍵詞】中職教育;通信專業;工匠精神

工匠精神源于對產品品質的完美追求，在我國全面深化改革的背景下，工匠精神的價值導向更加鮮明。中等職業學校作為高素質技能型人才的重要培養基地，必須將工匠精神作為教育的出發點和落腳點。通信專業作為工學領域的骨干學科之一，在中等職業學校的教學體系中有著重要地位。把工匠精神作為中職通信專業技術人才的價值導向，是提高中職專業培養水平的有效途徑。

一、中職通信專業培養中存在的問題

從當前的情況來看，通信專業在許多中職學校都是骨干專業之一，但在實際的人才培養中仍有很大的不足。首先，中職學生家庭背景以中低學歷居多，家庭對教育的支撐較弱，造成許多中職學生精神空虛、意志薄弱、進取心不足，而通信專業的技術性較強，尚需一定的理論支撐，這往往讓部分學生望而卻步。其次，中職通信專業以技術型人才培養為主，因此往往會將技能放在首位，而忽略了學生精神層面的充實，學生的學習熱情和職業追求不高，使中職通信專業的培養成為無源之水。最后，中職學生普遍存在“差不多”思維，在學習中不求甚解，知其然不知其所以然，滿足于掌握表層的理解和操作，以考試及格和拿到畢業證書為目標，使學校輸出的人才難以滿足國家通信事業的發展需求。

二、中職通信專業培養工匠精神的意義

近年來，我國已進入制造業轉型升級的關鍵時期，國家提出了“中國制造2025”的宏偉發展戰略，這對包括通信專業在內的人才支撐體系提出了更高的要求。從學校培養的層面上看，中職學校是技能型人才的搖籃，只有不斷創新培養模式，將工匠精神作為通信專業人才培養的核心要求，才能為國家培養更多高素質通信專業技術人才。從專業培養的角度上看，中職通信專業作為一門技術性極強的學科，將工匠精神融入教學體系之中，可以提高通信專業培養體系的文化內涵，成為學生自覺培養職業素養和職業追求的精神動力。從學生個人的角度來看，通過工匠精神來要求自己的學習和工作，可以在當前日益激烈的市場競爭中占據更加有利的地位，將良好的學習習慣和精益求精的精神品質遷移到今后的實際工作中去。因此，在中職學校通信專業的培養體系中融入工匠精神內涵具有重要的現實意義。

三、中職通信專業工匠精神的培養

1、多個專業協同培養。通信專業作為一門綜合性的學科，在新時代背景下出現了許多新的分支交叉學科，如果仍然按照傳統的通信專業培養模式，必然不能滿足工匠精神的基本要求。因此本文認為中職學校的通信專業必須進行多專業的協同發展，根據學校專業開設情況，將多個相似的專業組成一個整體，例如電子技術應用、電氣、自動化、計算機應用等，與在教學體系設計上與通信專業進行綜合考慮，使中職學生形成知識網絡，融會貫通，形成以通信中心，以多門相關學科為背景的專業培養體系，以應對未來不同行業的工作崗位。2、課程體系創新重構。眾所周知，中職學校以培養技能型人才為主，這很容易走入“重技術，輕精神”的誤區。工匠精神本質上是一種職業精神，而不是技術本身，因此中職學校通信專業在學習技能的同時，更要將思想政治、傳統文化、形勢與政策等“副課”作為重要的思想培養基礎，根據學校現狀，對現有課程體系進行創新性重構，將通信技術專業構建在上述基礎課程之上，作為思想之基，精神之源，這樣才符合工匠精神所提倡的德才兼備原則。如果學生只是會一些操作技能，卻沒有職業素養和責任擔當，工匠精神也就無從談起了。3、校企合作工學結合。嚴格地說，工匠精神是在產品塑造過程中體現的，純粹的學習過程很難與工匠精神本身建立聯系。而中職學校培養的通信專業技術人才是直接面向企業的，因此其培養過程中必須向企業端延伸，使學生在實踐崗位上切身體會工匠精神的內涵。在校企對接過程中，學校應進行充分的思想和技術培養，將具有一定文化素養和操作技能的學生交到企業手上。企業在學生頂崗實習時應為其指派企業內部的資深技術人員，通過“老工匠”培養“新工匠”，在具體操作的每一個環節都進行嚴格要求，做到精益求精，在實踐中更加深刻地體會工匠精神的本質含義。

隨著我國經濟社會的全面發展，通信人才更加緊缺，中等職業學校的責任更加繁重。但也應注意到，隨著我國經濟由快速發展轉向高質量發展，中職學校輸出的人才也必須具備更高的職業素養和職業追求，不僅在技術上為國家通信事業提供支撐，更要在精神層面上對社會主義先進文化進行傳承，這才是中職通信專業工匠精神培養的價值所在。

參考文獻

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作者:張清倩 單位:洛陽鐵路信息工程學校