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摘要：隨著信息技術的發展，網絡成為人們生活、辦公、學習的重要平臺，大學生也是網絡使用的主體。但目前網絡風險成為人們的共同挑戰。大學生因為自身心理階段的特征，網絡安全意識低下，缺少安全教育使大學生欺詐等安全事故頻發。改革針對大學生特別是高職院校學生的安全意識教育迫在眉睫。安全教育應該堅持主體的制度化和教師的專業化，教育內容的豐富化和手段的多樣化，綜合提高學生素質。

關鍵詞：網絡安全意識；網絡欺詐；網絡安全教育

隨著信息化技術的快速發展，網絡成為人們辦公、社交、娛樂、購物等活動的重要手段。人們平均的上網時間在逐漸增加，大學生也成為網絡使用的主體。據有關部門調查，大學生近100%在使用電腦或手機上網，其中智能手機正替代電腦成為上網的最主要工具。手機功能的強大及攜帶和使用的便利性刺激了學生上網時間的增多。全國有40%的大學生每日上網時間超過3小時，高職院校學生該數據更是高達65%以上，而平均每日上網時間不足1小時的大學生的比例則不足10%。各種數據表明，上網已經成為大學生主要的生活方式。在網絡給生活提供便利的同時，網絡風險也逐漸成為人們共同的挑戰。網絡安全事故不斷發生，手段日益翻新，高校大學生尤其是高職院校學生成為網絡安全事故的高發區。網絡欺詐事件頻發，筆者所在地區一所大學2019年被詐騙總金額就高達近百萬，有的學生一人就被騙幾萬元。網絡安全事故不僅導致大學生損失財產、人身安全受到侵犯、正常生活學習收到迫害，而且直接影響學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，導致長期的甚至是終生的負面影響。因此研究當代大學生的網絡安全現狀、強化網絡安全教育迫在眉睫。

1大學生網絡安全現狀

1.1學生網絡成癮情況嚴重

大學生使用網絡的時間在逐漸增長，據統計，學生日平均上網時間超過2.8小時，部分高職院校學生甚至高達6小時以上；訪問的網站主要是游戲網站、社交網站、購物網站，其中以網絡游戲為主。學生沉溺于虛幻的網絡游戲中，既浪費寶貴的時間，荒廢了學業，又容易消磨意志，不求上進。學生即沒有生活來源支付網絡游戲相關的費用，又不能直接向父母索取，因此幻想著從網絡中獲得收入，正中了網絡詐騙分子的圈套。

1.2網絡安全意識低下

學生缺乏網絡安全的防范意識，對自身隱私、賬號保護等缺乏保護意識。個人信息、賬號和密碼隨意泄露，用自己的真實信息在不明網站注冊賬號，隨意打開不明鏈接，用身份證后幾位、手機號、生日等易獲取、易猜測的號碼為密碼等現象普遍存在。根據調查，大學生有70%以上曾隨意使用未經安全驗證的公共網絡，58%以上學生曾經瀏覽過經安全預警的網頁，有60%以上的同學曾經向網絡透露過自己的生日、手機號碼、家庭地址、家庭成員等個人信息。有80%以上的同學打開手機APP時會同意調取個人通信錄等信息，甚至有10%的同學向他人泄露自己的銀行卡密碼、身份證號碼等十分重要的個人安全信息。隨著網絡的發展，欺詐手段不斷翻新，網絡和電信欺詐事件不斷發生。針對大學生的校園貸、網絡購物刷單欺詐、網絡釣魚欺詐、網絡賭博等現象層出不窮，給缺乏判斷力和社會經驗的大學生帶來嚴重的危害。

1.3網絡安全教育的缺失

隨著網絡的發展，網絡技術和網絡內容不斷創新和豐富，網絡功能不斷強大。新的網絡使用手段不斷出現，大學生接受速度快、理解能力強，學習新的網絡知識的能力已遠遠超越老師，而以班主任、輔導員為主體的學生管理隊伍的網絡使用能力已經落后于學生，因此從能力上無法給學生提供網絡安全警告。我國高校的網絡安全教育方法比較單一，內容陳舊，沒有形成系統的教育體系，沒有組建網絡安全管理體制。大學一般沒有專業的安全教育管理人員，只是依靠輔導員、班主任，無法給學生提供專業化的安全教育。教育方法和手段落后，大部分還是傳統的說教形式，內容空洞，主要以班會等方式，以灌輸式教育為主，學生被動地接收，甚至會產生抵觸情緒。即便是用報告會、海報等方式進行宣傳，往往也是一次性的警示教育，時效短、效果差，沒有系統的、長效的教育，其效果難以深入學生腦海。教學的時間往往是出現安全事故以后，才對學生提出預警，教育遠遠落后于事故，無法達到預防的目的。

2大學生心理特征分析

大學生主要集中在18-23歲之間，在這個階段，學生生理已經發育成熟，而心理的發育則滯后于生理發育，正處于心理趨于成熟而尚未完全成熟階段。自我概念逐步增強而又與認知的能力發展不平衡。安全意識、自我保護意識薄弱。大學生剛剛度過十幾年基礎教育階段，之前的生活簡單而單調，接觸網絡的機會較少，即使需要使用網絡，也都在父母和老師的直接監督之下。特別是高中階段，思想純潔，學習任務重，更沒機會深入了解網絡。而到了大學之后，面對開放、多樣的網絡內容，遠離家長老師的監管，學生極易迷失方向。大學生思想開放，渴望認知世界，接觸社會，對新鮮事物充滿好奇，對開拓未知的領域有著極高的興趣，接受能力強，因此網絡成為大學生學習外界事物的首選工具。但學生社會閱歷較淺，缺乏對社會復雜性的認知，沒有抵御社會的不安全因素的經驗，對他人缺乏防范意識。同時大學生追求獨立，渴望證明自己，對自己的判斷有盲目的自信，因此極易相信他人。同學們之間交流頻繁，消息相互傳遞。因此大學生容易發生群體性的受騙事件。高職院校學生心理與普通本科院校學生又有不同，高職院校學生在高中階段學習成績普遍偏低，學習基礎較薄弱，缺乏學習的主動性和自信心，長期受到社會的歧視。在行為上表現為學習能力低，社交能力弱，自控能力差，沒有正確的榮辱觀、集體觀、價值觀，缺乏對生活的遠大理想、前進的動力。據調查，高職院校中有50%以上的學生存在一定的自卑感。個別學生甚至思想封閉，性情偏激，逆反心理嚴重。對虛無縹緲、光怪陸離的事物感興趣，尤其迷戀網絡游戲，容易在虛幻的網絡游戲中找到自我的滿足。因此造成高職院校學生網絡成癮率遠遠高于普通本科院校。部分學生愛慕虛榮，迷戀賭博，因此高職院校學生更容易成為網絡詐騙分子的目標。

3網絡安全意識與學生綜合素質的聯系

大學生網絡安全意識教育不是孤立的，它是大學生知識體系的一部分。專業化的安全知識可以由專業的信息類教師傳授，知識點明確，學生容易接受。而安全意識方面則要復雜很多。它受到學生的思想水平、社會閱歷、理想目標等綜合素質的影響，學生差異較大。且思想意識教育不是依靠一次或單一的手段即可完成的。根據調查，學生干部或成績優異的同學防范意識較強，而網絡成癮、成績低下的同學意識差距就很大，而網絡安全事件主要分布在這些人群中。這說明安全意識與人的正確的世界觀、價值觀、人生觀有密切的關系。因此培養學生的愛國主義、樂觀主義、勤儉節約、吃苦耐勞等優秀品質，規劃遠大的人生志向，積極向上的人生追求等對學生有著重要的影響。

4高職院校網絡安全教育探索

4.1網絡安全教育主體的制度化和教師的專業化

以學校為主體的網絡安全教育應形成制度化教育。從學校層面，要高度重視網絡安全教育，改變事后說教、“亡羊補牢”式的教育模式，高度重視網絡安全意識的培養，從思想上意識到網絡安全教育的重要性和緊迫感。統籌學工部、保衛處、學院系部等各方面力量，充分調動人力、物力、財力。組建相應的領導協調班子，制定網絡安全教育的教學方案，形成責任明確、分工細致的工作態勢。建立動態的網絡安全預警機制，制定網絡安全應急處理預案，協調參與教育的各方面人員的工作，加強彼此的溝通和交流。網絡安全教育應專業化。組建專業化高水平的教師隊伍，該隊伍須同時具有學生心理分析能力、專業化的網絡知識和相關的法律知識，對教師的專業能力和專業素養的要求較高，方可按照學生心理發展規律及現階段的信息技術發展實際對學生進行專業化的、有針對性的輔導。教師隊伍應包括思想政治理論教師、信息課程教師、輔導員和班主任等學生管理教師，并進一步培養主體角色明確和具有實際網絡操作能力的專、兼職教師。形成以專職教師為骨干、兼職教師為補充的，專兼職教師相互結合、相互協作、專業互補的教師隊伍，以確保大學生網絡安全素質的提高。建立專業教師的分層培訓機制。信息技術日新月異，高速發展，這就要求專業化的教師必須跟得上新技術的步伐。目前專職教育隊伍的水平參差不齊，特別是一些年齡較大的教師，沒有接受過網絡安全的專業化培訓，對網絡技術的掌握已經遠遠滯后于現實生活，因此教師的培訓就至為關鍵。高校應開展專兼職教師隊伍的信息化培訓，應做到定期的專業培訓和不定期的專題培訓相結合。不僅在學校內部學習，而且要與兄弟院校進行經驗交流。在以本校專職教師為主體的同時，也需聘請社會專業人員參與教學，聘請網絡領域的專家，網絡監管部分的專業人士，公安部門的公安干警等擔任學校的兼職教師或指導專家，以他們專業化的知識和豐富的經歷，共同做好安全教育。

4.2網絡安全教育內容的豐富化和手段的多樣化

目前高校的網絡安全教育處于散亂不成體系的狀態，教學內容脫離實際，單調而乏味，教學手段單一。要想改變現狀，首先應開設專門的網絡安全教育和網絡素養教育的課程，將其納入課程體系建設，并成為大學生的常規教育。結合我國國情和實際，編寫專門的教材，設立專門課程，以選修或必修的形式進行學習教育，以提高學生網絡素養。網絡安全教育也需納入整個大學教學體系。在思政課程中設立專門章節，在信息類課程中設置相關的內容，在學生管理中加入相關的內容等，做到教育無死角，全方位覆蓋。同時，安全教育也應涵蓋學生生活的各個方面，營造處處講安全，處處學安全的氛圍。給學生以潛移默化的影響，達到教育“潤物細無聲”的效果。教學的內容要具有現實性和時代性。信息技術發展迅速，網絡安全現象日新月異，安全意識的教育內容一定要符合現實的情況。現階段我們教學的內容主要依靠對已發生事例的分析，具有一定的滯后性，已經遠遠落后于現實。所以網絡安全教育內容要隨時更新，要緊跟網絡發展的潮流和趨勢。網絡安全意識教育手段應多樣化，課程教學是其中的一個必不可缺的方面，同時形式上也應豐富多樣。從宣傳途徑上，可以是教師的教育、學生的交流等傳統的形式，也可通過微信群、QQ群、公眾號、朋友圈等現代社交手段。從形式上，可以是班會的說教，親歷者的報告，也可以通過策劃各種活動來吸引大學生的興趣。比如舉行各種問卷調查、知識競賽，主題宣傳活動等。還可舉辦報告會、講座等形式。或者使用新媒體、專題網站、主題日等網絡化的平臺。正常交流式的教育和重點人群的個別談心和交談等方法更是可以隨時開展。多樣化的教育手段來確保學生聽得進、記在心。教育應突出學生的主體參與地位。學生和老師之間容易存在代溝和隔閡，老師的教育容易被學生理解為教訓而產生反感，或認為是家長式的嘮叨而不放在心中，實際教學效果比較差。同學們之間交流通暢，有較高的信任度，他們之間經驗的交流則更容易被其他人接受。因此網絡安全教育應注重學生的參與，突出學生教育的地位。通過組成學生隊伍，打造宣傳團隊，特別是以學生干部為主體的學生隊伍，參與整個教育環節。比如讓學生自主制作一個主題網站，會有整個制作團隊的參與，從而對制作團隊成員進行了宣傳和教育，并且根據他們的影響力，影響到其他的同學，由于他們之間的信任，更容易將專業的知識傳遞給其他人。學生既是受教育者，又成為教育者，從而提高教育效果。

5結束語

在互聯網時代，大學生特別是高職院校學生的心理特點決定著他們是網絡安全的重要防范對象。大學生網絡安全教育面臨著機遇和挑戰，對大學生的網絡安全教育對保障學生的健康成長具有重要的意義。搭建大學生網絡安全教育體系迫在眉睫，這是高校的責任和任務。我們需要制定政策、培養教師、豐富內容、拓展手段、全體動員，以做好大學生的網絡安全教育。

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作者：白玉杰 王玉 單位：菏澤職業學院