導(dǎo)語：體藝學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課題的提出

信息技術(shù)的發(fā)展促進學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個性化[1]。教育信息化已經(jīng)成為改革教育理念和模式的主要推動力，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。從“校校通”工程、“農(nóng)遠”工程，到“三通兩平臺”工程，再到“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，我國教育信息化取得了很大的發(fā)展。目前許多中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，硬件設(shè)施也相對有所改善，但信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合還存在很多問題:①信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式單一。大部分教學(xué)仍停留在計算機輔助教學(xué)模式層面上，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具，是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體。②學(xué)科教師對信息化設(shè)備的不熟悉，導(dǎo)致信息化設(shè)備應(yīng)用模式單一，客觀上造成了設(shè)備的閑置或浪費。③缺乏運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效的應(yīng)用。④利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究還很欠缺。[2]在信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究中，研究學(xué)科多偏向于語數(shù)英等主科，而信息技術(shù)與體藝學(xué)科的有效融合研究較少；研究方向中注重多媒體教學(xué)課件演示教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式比較單一；研究對象中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，卻忽略了教師和學(xué)生信息技能和信息素養(yǎng)的研究。結(jié)合“明德惟馨，達士通人”的校訓(xùn)，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，滿足信息時代學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,將先進的信息技術(shù)與各學(xué)科進行有效融合，我校積極申報參與河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化策略研究”中子課題的研究工作，并研究確定了子課題“體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實驗研究”。

二、課題關(guān)鍵詞界定

個性化學(xué)習(xí)是指，以反映學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是可以使學(xué)習(xí)者自由安排時間,選擇不同的資源來完成學(xué)習(xí)。在本課題的研究中個性化學(xué)習(xí)研究的重點不是為每一個學(xué)習(xí)者定制不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是通過微視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺為每一個學(xué)習(xí)者創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。個性化學(xué)習(xí)的主體不僅包括學(xué)生，還包括同樣需要借助信息化技術(shù)學(xué)習(xí)體藝等知識的教師和家長。人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。狹義的信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指，以計算機技術(shù)為核心的，對多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)資源平臺和校園網(wǎng)等進行應(yīng)用的技術(shù)。本課題的研究，主要是借助微視頻的形式，結(jié)合我校各科特色，豐富體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)平臺。“有效融合”并不是將信息技術(shù)手段與體藝學(xué)科教學(xué)簡單疊加，而是結(jié)合各學(xué)科的知識體系和特點進行無縫融合，將信息技術(shù)有效地融合于體藝學(xué)科教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)之中，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,營造一種新型的個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而增強師生使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，從而使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。

三、課題研究目標(biāo)和思路

（一）研究目標(biāo)

1.提高體藝教師信息化素養(yǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與體藝教學(xué)相融合，促進教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法,提高教學(xué)效能。在學(xué)科教學(xué)中積極使用信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率和質(zhì)量,借助微課、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息化手段，促進學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和方法,滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,開發(fā)思維,增強創(chuàng)新能力。2.優(yōu)化體藝學(xué)科及學(xué)科特色課程的教學(xué)資源，探究適合體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)、微視頻等形式構(gòu)建體藝資源共享平臺，創(chuàng)設(shè)信息化、個性化的體藝學(xué)習(xí)平臺，為鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺提供別具特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。3.培訓(xùn)提高學(xué)生信息化技能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式相融合，開拓學(xué)生體藝學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.增強家長信息化意識，加強家校合作，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助微信、郵箱等信息化手段，拓寬家校溝通交流的渠道。

（二）研究思路

本課題的研究主要運用文獻研究、問卷調(diào)查、行動研究和前后對比四種研究方法，研究對象為全校師生及學(xué)生家長，旨在構(gòu)建學(xué)生、教師、家長三位一體的信息化、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高師生及家長的自主學(xué)習(xí)能力。本課題的研究思路為：在了解體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的教學(xué)模式；通過體藝資源共享平臺，豐富、優(yōu)化體藝教學(xué)資源，提高體藝課堂效率，創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境；提高信息時代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；促進體藝學(xué)科對學(xué)生各方面的熏陶和影響，真正培養(yǎng)信息化時代德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。詳細研究思路如下圖所示。

四、課題研究的實驗數(shù)據(jù)及分析

在課題開展前，我們首先通過問卷調(diào)查的形式，對實驗師生的信息化水平及其對傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價進行了初步了解。我們發(fā)現(xiàn)，我校師生的信息化水平較低，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式了如指掌，處于日復(fù)一日、一成不變的狀態(tài)，學(xué)生對傳統(tǒng)的體藝課程不重視，處于被動接受的狀態(tài)。由于我校片內(nèi)有三個城中村，學(xué)生使用電腦進行自主學(xué)習(xí)的只占16.8％。學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和使用之間存在著一定的差距。引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的興趣，成為我們課題研究的難點。為此，家社服務(wù)中心定期開展信息化培訓(xùn)講座，或借助家長會、微信平臺等，增強家長信息化意識，加強家校合作，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。在課題研究中，體藝學(xué)科教師結(jié)合初步的調(diào)查分析和教學(xué)實際，進一步細化了課題研究方向和目標(biāo)，初步提出了“CMM”（CloudMusicMode）五步音樂教學(xué)法、“3+2•2”和“微美微創(chuàng)意”三種符合音體美課堂的優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)重難點制作成微課，借助微信群、鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺等，鼓勵學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待語數(shù)英學(xué)科和體藝學(xué)科，激勵學(xué)生培養(yǎng)個人興趣，均衡發(fā)展。在課題研究中，體藝學(xué)科教師將六年的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點進行細化分工，共錄制微課201節(jié)，錄制手工、足球等特色課程12門，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著課題研究的深入開展，學(xué)生們的興趣變得更加廣泛，性格更加活潑開朗，知識面更加寬廣。

五、課題研究在教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與體藝學(xué)科有效融合

將信息技術(shù)與體藝學(xué)科有效融合，結(jié)合教學(xué)實際提出并實踐“CMM”五步音樂教學(xué)法、“3+2•2”和“微美微創(chuàng)意”三種符合音體美課堂的優(yōu)化教學(xué)模式，并撰寫相關(guān)論文。在音樂教學(xué)中的“CMM”教學(xué)模式，包括教師搜集制作視頻素材—上傳班級云盤或班級微信群—學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)—學(xué)生小組合作互評—教師指導(dǎo)評價五個板塊，借助云平臺，實現(xiàn)了立體化教學(xué)。孫佩強老師運用該模式執(zhí)教的《大樹媽媽》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎。“3+2•2”體育教學(xué)模式中的“3”指的是三看：一是在家提前看完整的動作視頻；二是課堂上看教師或微視頻，學(xué)習(xí)具體的分解動作；三是課后自我提升，看視頻分解動作，鞏固熟練，加強訓(xùn)練。“2•2”指的是兩展示兩交流：一是課堂上的小組內(nèi)展示交流，相互指導(dǎo)糾錯；二是集體展示交流，教師集體表揚做得好的，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，及時指導(dǎo)糾正。鄭濤老師利用此模式執(zhí)教的《小籃球行進間運球》獲得鶴壁市體育優(yōu)質(zhì)課一等獎。美術(shù)教學(xué)中的“微美微創(chuàng)意”教學(xué)模式巧妙發(fā)揮了微課的便利性，將教學(xué)重難點設(shè)計成微課，滿足學(xué)生在課堂內(nèi)外的個性化學(xué)習(xí)需求，具體模式包括五步：欣賞激趣—微課解疑—個性微創(chuàng)意—展示評價—課下微交流。在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，利用該模式，宋攀攀老師執(zhí)教的《左鄰右舍》獲部級優(yōu)質(zhì)課一等獎，孟潔老師執(zhí)教的《繞繞涂涂》獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。

（二）信息技術(shù)與每日大課間活動相結(jié)合

通過微視頻的形式分解講授快樂足球操、文明禮儀操、眼保健操等大課間活動，讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約人力資源又能使學(xué)生清楚地了解各項活動的內(nèi)容，大大增加了大課間活動的趣味性和安全性。借助微視頻指導(dǎo)訓(xùn)練的《快樂足球操》獲得河南省“最美大課間”一等獎；大膽創(chuàng)新，將大型排練板塊化，局部觀看視頻，分組學(xué)習(xí)排練的課間操展示節(jié)目《足球達人秀》獲得區(qū)政府2萬元獎金獎勵。

（三）信息技術(shù)與學(xué)校體藝特色課程相結(jié)合

將信息技術(shù)與學(xué)校體藝特色課程相結(jié)合，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)搭建平臺。例如：美術(shù)組教師結(jié)合學(xué)校美術(shù)社團特色課程，將美術(shù)教程進行了整合，分工制作手工、國畫、沙瓶畫等系列微課，將復(fù)雜的美術(shù)專業(yè)技巧轉(zhuǎn)化為直觀的微課展示，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)作思維。此外，美術(shù)組教師還利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生一起進行沙瓶畫、手工作品網(wǎng)上義賣活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的沙瓶畫通過義賣等形式為失學(xué)兒童捐款，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)孩子的愛心和社會責(zé)任感。郭麗芳老師執(zhí)教的《我給瓶子穿新衣——沙瓶畫的制作》在鶴壁市美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲一等獎,執(zhí)教的《環(huán)保新創(chuàng)意——沙瓶畫的制作》在2016年實踐教育活動優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲市一等獎,利用“微美微創(chuàng)意”教學(xué)模式設(shè)計的《環(huán)保新創(chuàng)意——淇河沙瓶畫的制作》教學(xué)設(shè)計獲省二等獎。

（四）優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師工作效率

學(xué)校利用教師“培訓(xùn)日”開展信息技術(shù)培訓(xùn)，借助微視頻，有計劃、有層次、有針對性地組織教師進行計算機技術(shù)的系列培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和操作能力。例如：在統(tǒng)計各班期末考試成績時，教師發(fā)展中心采用了自動生成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表，把具體的操作方法錄制成微視頻，將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作進行優(yōu)化，提高了辦公效率。

六、結(jié)束語

教育信息化是推動教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。借力信息技術(shù)，扎根教學(xué)實踐，探究適合體藝學(xué)科的特色教學(xué)模式，滿足師生個性化學(xué)習(xí)需求，是我們研究的目標(biāo)和方向。體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效融合的形式是多樣的、靈活的，面對變化的課堂教學(xué)，針對不同的學(xué)生，我們要學(xué)會以信息技術(shù)為手段，靈活運用多種教學(xué)方法，趣化教學(xué)難點，豐富教學(xué)內(nèi)容，尊重教學(xué)實際，真正做到因材施教，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

作者:王軍霞 楊法青 單位:鶴壁市淇濱區(qū)明達小學(xué)