導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)產(chǎn)教融合策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前條件下，受諸多因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全匹配，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求的有機(jī)銜接，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。文章分析了當(dāng)前產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，指出了基于信息技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)教融合的必要性，并提出了實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;信息技術(shù);人才培養(yǎng)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為傳統(tǒng)行業(yè)的“二次革命”和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，也為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和希望。企業(yè)的發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮已經(jīng)和信息技術(shù)緊密的聯(lián)系在了一起。當(dāng)前條件下，深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，同樣也離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下制定校企合作發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同、合作育人，是緊跟時(shí)展的重要舉措。利用信息技術(shù)將企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生整合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互支撐、共同發(fā)展，打開(kāi)產(chǎn)教深度融合的新格局［1，2］，促進(jìn)高職院校教育改革、教育教學(xué)質(zhì)量全面提升是高職院校改革的必由之路。

一、當(dāng)前校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題

校企合作是途徑，產(chǎn)教融合是終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“雙贏”是校企合作的根本目的。影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源。但現(xiàn)實(shí)中，由于校企雙方的關(guān)切不同，校企合作在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有將這五者有效的聯(lián)系起來(lái)。從而導(dǎo)致企業(yè)在合作過(guò)程中偏面的去審視自身利益而弱化了對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)注度;學(xué)校在合作中仍然處于弱勢(shì)一方，沒(méi)能夠真正的實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。大多數(shù)校企合作還是采用以“訂單培養(yǎng)”“雙選會(huì)”為主的淺層次的傳統(tǒng)合作模式，或者是利用校友資源，請(qǐng)校友所在企業(yè)回到母校進(jìn)行宣講招聘。校企合作過(guò)程中，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的“出口”，企業(yè)只是關(guān)注學(xué)生企業(yè)實(shí)踐成效，學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享明顯滯后，在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然是學(xué)校在主導(dǎo)，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的影響不大，甚至是僅僅停留于企方在用工時(shí)人才需求信息，校方組織學(xué)生參加篩選的階段。在校企合作過(guò)程中，校企雙方缺乏相互溝通的平臺(tái)，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程、學(xué)校對(duì)企業(yè)崗位能力需求相互不了解，學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位職責(zé)不了解、企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)效果不肯定等問(wèn)題。校企合作資源各為其主、資源難以共享。學(xué)校與企業(yè)相互需要，卻又相互沒(méi)有良好的溝通平臺(tái)，導(dǎo)致由于各自關(guān)注點(diǎn)的不同而形成的誤解得不到及時(shí)的糾正，合作成效不可避免的受到影響，而挫傷了雙方積極性，制約了合作發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)的必要性

在校企合作的雙方需求、合作方式選擇、人才培養(yǎng)、崗位與專業(yè)的匹配度等方面，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)對(duì)人才需求之間的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，往往是由于雙方存在的信息不對(duì)稱導(dǎo)致的。這樣以來(lái)，不但學(xué)校人才培養(yǎng)的有效度提升有限，而且職業(yè)院校的資源也不利于與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共享，最終影響學(xué)校專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的契合度。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以有效利用信息技術(shù)對(duì)接職業(yè)院校、共享教育資源，利用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，讓企業(yè)可以更多的參與大學(xué)校的教育教學(xué)改革中。真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的“零距離”對(duì)接、資源共享，解決企業(yè)人力資源優(yōu)化的困境，同時(shí)可以開(kāi)拓出一條學(xué)校師資服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣的新路子來(lái);職業(yè)院校可以基于平臺(tái)支持實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)、高效就業(yè)，并逐步形成學(xué)校教育大數(shù)據(jù)和行業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)的積累還可以為學(xué)校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供數(shù)據(jù)支持。校企合作平臺(tái)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、APP等新技術(shù)手段搭建，可以促使校企合作運(yùn)轉(zhuǎn)更加高效，雙方信息交互更加透明，雙方的優(yōu)勢(shì)可以更加充分發(fā)揮。從而使得校企合作信息更豐富、合作空間更廣泛、合作更深入。將完全由學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)的“零距離”培養(yǎng)推進(jìn)落實(shí)，使得校企合作圍繞人才培養(yǎng)的共生關(guān)系進(jìn)一步深化，使得跨國(guó)、跨地域的校企合作變?yōu)榭赡埽?］有效促進(jìn)產(chǎn)教雙方實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)逐步走向精細(xì)化和系統(tǒng)化，校企的互助關(guān)系更加緊密。

三、以信息技術(shù)為載體，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)的實(shí)施路徑

學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)鏈上游的人才供給側(cè)，應(yīng)深度參與到整個(gè)產(chǎn)業(yè)中，深化供給側(cè)改革，將人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)作為融入產(chǎn)業(yè)鏈的切入點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)的單一性逐步多元性拓展，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)能力需求。一是通過(guò)整合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求、工作任務(wù)數(shù)據(jù);整合學(xué)校、專業(yè)、人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)據(jù);整合學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)多方互聯(lián)互通。［3］實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求、工作內(nèi)容與學(xué)校人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容的真正對(duì)接，設(shè)計(jì)符合企業(yè)需求、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系;通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生整合在一起，真正做到人才培養(yǎng)的無(wú)縫鏈接，打破專業(yè)之間、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間、理論與實(shí)踐之間的壁壘;通過(guò)校企合作平臺(tái)，做到生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)接，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。真正培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，將工匠精神的培育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。二是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)，進(jìn)行各方信息的實(shí)時(shí)和共享，為校企雙方開(kāi)展多層次的線下校企資源實(shí)體對(duì)接活動(dòng)提供可能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)對(duì)接、人才對(duì)接、技術(shù)對(duì)接、合作對(duì)接。學(xué)校能夠準(zhǔn)確、及時(shí)的把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)定位做出有效的調(diào)整，［5］逐步將學(xué)校做成企業(yè)人力資源的搖籃和培訓(xùn)基地，深度融合到企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中。三是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)，構(gòu)建校企共同參與的一體化考核體系。將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、教學(xué)內(nèi)容融于一體，校企共定人才培養(yǎng)方案、共享教學(xué)資源與生產(chǎn)設(shè)備、共管教學(xué)過(guò)程、共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。建立校企雙方認(rèn)可的一體化測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度整合，實(shí)現(xiàn)雙方信息、資源共享，從而避免各方信息滯后的問(wèn)題。總之，基于信息技術(shù)打通當(dāng)前校企合作中的瓶頸，有助于促進(jìn)產(chǎn)教融合的契合度，提升學(xué)校人才培養(yǎng)滿意度，提高社會(huì)影響力、提升學(xué)校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

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作者:李海斌 單位:天津職業(yè)大學(xué)汽車學(xué)院