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從社會發展的角度來講，信息技術，已經成為推動社會發展的核心技術之一，我國目前已經全面進入到信息化時代。對于中職院校而言，在信息技術課程教學當中，需要順應教育改革的發展形勢，將核心素養融入進來，對學生展開有效培養?；诖?，本文首先針對信息技術課程的核心素養內涵做出解析，然后分析目前教學活動存在的不足之處，之后指出在信息技術教學中培養學生核心素養需要關注的要點，并提出具體的教學對策，希望能夠給廣大中職信息技術教師帶來一些參考，為信息技術教學的發展創新提供指導，讓信息技術教學可以在新時期取得更好的效果。

1信息技術課程的核心素養解析

學科核心素養，是基于學生成長發展核心素養所演變出來的一個全新概念。學科核心素養，指的是在一門課程學習中，學生需要形成的一些素養能力。學科核心素養，在不同的課程當中，具有不同的體現形式。針對信息技術課程來講，其包含的核心素養，主要涉及到以下幾個方面：第一，信息意識。在信息技術課程教學中，信息意識是學生需要形成的一項重要能力。具體來說，信息意識，指的是學生個體對信息的敏感性，以及對信息價值的判斷能力。信息敏感性，也就是學生要能夠對信息的特征、內涵以及其中包含的一些要素，形成敏感性，能夠在接觸到信息的第一時間對其形成感知。而信息價值判斷，指的是對于相關信息的真實性、準確性、作用等作出判斷，為利用信息解決相關問題打下基礎。第二，計算思維。對信息技術課程的學習，還需要學生形成良好的計算思維。所謂計算思維，其根本內涵是指學生個體利用計算機領域的思想、方法等解決相關問題的過程中所產生的一系列思維活動。比如，基于一定目的從網絡上搜集信息，學生就需要思考具體的搜索方法、搜索關鍵詞，以及信息的提取方式。在思考這些元素的過程中，就是對計算思維的具體表現。計算思維對于學生學習信息技術課程，能夠起到積極的作用，可以幫助學生迅速界定問題、抽象特征、組織數據和建立模型，這是學生利用信息技術解決實際問題的關鍵素養。第三，數字化學習。這一素養，是指學生個體通過評估，選擇一些常見的數字化工具或資源，對自身的學習過程進行規劃安排，并對學習資源予以管理，對自身的學習實現數字化構建。從實際來說，學生學習一直以來都是值得關注的要點，讓學生形成數字化學習素養，可以推動學生的學習活動上升到一個全新的高度。第四，信息社會責任。在信息化時代，每個人都會兼具網絡公民的身份，在網絡使用中，每個人都有責任維護信息安全。在網絡上遵守一定的道德規范與行為自律，發揮出個體自身承擔的社會責任。第五，創新能力。在信息技術課程的教學中，還需要學生形成一定的創新能力。對于很多課程而言，創新能力都是其中的一些核心素養。尤其是在目前創新創業教育全面深化落實的背景下，對學生的創新能力進行培養，具有顯著意義。在信息技術課程中，也需要貫徹創新能力的培養。

2目前中職信息技術教學存在的問題反思

從實際來說，目前中職信息技術課程的教學，還存在一些明顯的問題，這需要信息技術教師形成認識。第一，忽視核心素養培育，教學活動局限于傳統。當前教育改革的深入發展，對學生的學科核心素養進行培養，這是教師必須要重視起來的問題。然而，從信息技術教學開展來講，不少教師對核心素養培育并未引起重視，在教學過程中，并未將核心素養融入進來，致使信息技術教學還是局限在傳統模式當中，并未跟上教育改革的發展，影響到了學生核心素養的發展。第二，教學活動偏重理論講解，實踐存在不足。核心素養，從本質上來說屬于內在能力和思想意識，不論是信息意識還是計算思維，這些素養能力的形成，單純依靠理論講解，是難以取得理想效果的。必須要通過實踐，讓學生在不斷的練習中，提升自身的素養能力。從當前信息技術教學的實情來講，在很多時候，教學活動都是以理論講解為主，實踐偏少，限制了學生能力素養的發展。第三，忽視學生個體差異，教學活動處于“大鍋飯”狀態。從班級學生的信息技術水平來看，存在明顯的個體差異。有的學生從小就對信息技術有所接觸，具有較為扎實的知識技術和操作水平。而有的學生，從小接觸就很少，尤其是一些來自鄉村地區的學生，對信息技術接觸很少，幾乎是從零基礎開始學習。學生本身存在的個體差異，就要求教學活動需要體現出差別。然而，在實際中，很多教師并未關注到這一點，在教學中還是“大鍋飯”模式，對不同水平的學生進行相同的教學，導致學生差異逐漸增大。第四，缺少評價，未能及時解決學生學習問題。在對學生核心素養進行培養的過程中，需要做好素養能力評價，了解學生的實際水平，針對學生存在的不足，予以針對性的補強，提高學生短板，實現學生核心素養的整體發展。但是在當前信息技術教學中，教學評價缺失較多，往往是在期末才進行一次評價，并未及時發現學生的問題，導致學生的一些學習問題未能得到解決。

3中職信息技術教學融入核心素養需關注的要點

對于信息技術教學來講，要對核心素養有效融入，應該關注到一些要點，不能放任教學活動隨意展開。具體來說，需要關注到的要點，體現在以下幾個方面：第一，做好設計。從教學活動來講，教學設計是個重要的環節，也就是在正式展開教學之前，需要先進行教學方案設計，規劃教學內容和具體流程。要在信息技術教學中對學生展開核心素養培育，需要提前就做好教學設計，將核心素養融入其中，對學生實現有效培育。第二，以學定教。在對學生展開核心素養培育的過程中，以學定教也是一個需要注重的要點。所謂的以學定教，指的是依據學生學習情況，來確定教學活動的開展。這就需要教師對學生的信息技術學習情況與核心素養水平展開有效評價，然后來確定教學活動的目標、方向和具體模式。第三，理實結合。對學生信息技術核心素養的培養，還應該關注到理實結合這一要點，也就是要將理論教學和實踐練習結合起來，讓學生一邊學習理論知識一邊展開實踐練習，在理實結合的模式中，讓學生的核心素養水平得到顯著提升。

4中職信息技術教學培養學生核心素養的具體策略

針對目前信息技術教學存在的問題，課程教師要形成有效認識，以核心素養為導向，對信息技術教學展開創新，構建起更加高效的教學模式。4.1融入核心素養優化教學設計。要將核心素養融入到信息技術教學當中，這需要跳出傳統教學模式的局限，以教學設計為切入點，在進行教學設計的時候，就把核心素養融入進來，提前做好教學活動規劃。具體來說，一方面，可以從信息技術教學內容切入，以核心素養為導向，對教學內容予以創新拓展，可以從生活中、網絡上，搜集一些實際案例或是全新的信息技術知識，將核心素養從中滲透進來。另一方面，還需要注意對教學流程的優化設計。核心素養的培養，離不開相應的實踐練習。在以往的教學流程中，理論講解的部分較多。因此，在進行教學設計的時候，就要增加實踐練習的部分，多設計一些實踐性的課堂環節，為核心素養培育打下基礎。4.2創設實踐指導學生素養發展。在優化教學設計的基礎上，從課堂教學的具體過程來講，就要多加創設實踐活動，指導學生展開練習，切實提高學生的核心素養發展。比如，針對圖文編輯這部分知識，便可以構建起綜合性的實踐活動，將信息意識、計算思維和創新能力等核心素養綜合起來，對學生形成有效指導。具體來說，可以設定具體的圖文編輯主題，先讓學生根據主題，自主從網絡上搜集相關的信息，并且從中挑選出具備實用性的信息。然后，讓學生對篩選后的信息，依照具體的要求，進行圖文制作，通過word或是ppt的形式，制作出具體的圖文資料。不僅如此，還要求學生在圖文制作中體現出一定的創新，在形式或是內容上呈現出與眾不同的特點。通過這樣一個實踐活動，信息搜集環節，可以鍛煉學生的信息意識；圖文制作環節，可以鍛煉學生的創新能力和計算思維，同時還可以提高學生的信息技術實操能力。4.3立足學生差異構建分層教學。對中職生信息技術核心素養的培養，還應該關注到學生的個體差異，以此為基礎，構建起分層教學模式，對學生實施差異化教學，讓核心素養培育可以取得更好的效果。具體來說，首先需要對班級學生的信息技術核心素養進行調研，了解學生的信息技術核心素養水平。其次，根據調查結果，對學生予以分層。一般來說，可以將學生分為基礎層、中等層和學優層三個不同的層次。對于這三個層次的學生，在教學內容的設計上，要體現出差異。對于基礎層的學生，教學內容設計要以基礎知識為主，難度低一些。而對于學優層的學生，教學內容設計上，要以拓展發散為主，難度高一些。在具體教學實施過程中，要以小組合作學習為載體，價格處在同一層次的學生，分為相同的小組，然后將實現設計好的任務，分別下發給各個小組，分層次指導學生自主學習，讓不同層次的學生都可以取得切實進步。4.4展開評價補強學生素養短板。為了讓核心素養培養的效果更加理想，在信息技術教學過程中，還需要注重對學生的學習情況落實評價。首先，需要設計具體的評價標準。針對不同層次的學生，在評價標準上，也要體現出一定差異，對學生實施差異化評價。其次，要確定評價方式和評價周期。一般來說，評價應該立足實踐，在具體實踐中評價學生的素養水平。而對于評價周期，應該以月為單位，每月進行一次評價。最后，在評價之后，要根據發現的問題，對學生存在的問題短板予以補強，切實提高學生的核心素養水平。

5結束語

針對學生展開學科核心素養培育，這是新時期教育教學改革的一大主流方向。對于中職信息技術課程而言，也需要將核心素養融入進來，對學生展開有效培養。在實踐中，要對教學設計予以優化，合理設置實踐，構建分層教學以及落實核心素養評價，多管齊下，全面推動核心素養培育與信息技術教學的融合。

作者:張琴霞 單位:江蘇省錫山中等專業學校