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經濟全球化的趨勢，企業面臨著更加嚴峻的挑戰和競爭，在嚴峻的形勢下，歸根到底是人才的競爭?？墒强v觀當今企業，面臨著人才緊缺的現象，許多單位都對人才提出了更高的要求和標準。大學，承擔著為企業和社會輸送優秀人才的責任，在實際教學中，應該明確各專業的崗位需求，了解用人單位職業需求，完善自身人才培養體系。如今，很多高校都僅僅重視學生的專業知識培養，對于體育等公共課程缺乏重視，導致學生未能在體育課程上很好地鍛煉到自身的素質，這是影響高校發展的重要因素。因此，學校要始終以職業需求為導向，歸納和總結大學體育教學存在的問題，并為提升教學水平、培養高素質人才提出科學的建議。

1以職業需求為導向的大學體育教學對策現狀

1．1部分體育教師職業素養不強

韓愈說過“師者，傳道授業解惑”，教師承擔著教育育人的責任，他的一言一行都會潛移默化地影響著學生的成長。大學生是一個充滿陽光和活力的群體，雖然他們已經有獨立的思想，但是對于社會和職場的了解比較淺顯，很多時候都是依靠從教師那里獲得相關的信息。在日常的體育課堂中，一些教師自身的形象、行為等都給學生留下了比較深刻的影響，例如有些高校體育教師手臂上面有紋身，這些都會讓部分學生去效仿，完全不符合職業的形象要求。部分高校體育教師，在學生自由運動的時候，出現吸煙的現象等。還有一些教師，整天板著臉，對于學生的問候置之不理，這些禮儀上的細節問題都會給學生帶來負面影響。

1．2教師教學思想比較落后

影響學生職業素養的提升，還與教師的教學思想有關系。一些體育教師，受到傳統文化影響，尤其是受到傳統教學理念的熏陶嚴重，那種“成績決定一切”的觀念依然存在。在日常的教學中，體育教師認為只需要提升學生的各項運動成績，讓學生達到鍛煉身體效果即可。例如，一些體育教師在講授籃球課程，要求學生掌握標準的射籃技術，為了能夠達到教學目的，經常在課堂反復訓練，對于個別比較薄弱的學生，教師甚至一對一輔導，直到學生投籃成績合格為止。這種教學思想，會讓學生認為體育課堂僅僅是鍛煉身體，提高體育成績的平臺，忽視了其他綜合素質的提升。

1．3教師教學方法的單一

在高校中，很多體育教師有過部隊訓練經驗，在日常教學中，很多時候是依靠高強的體育訓練去完成相關的教學。例如，在羽毛球教學中，教師經常會先示范羽毛球各項動作，然后讓學生在臺下模仿訓練，對于學生動作不標準的情況，教師會反復糾正學生動作，同時反復訓練學生，這種教學方法，長期會給學生帶來一定的壓力。其次，這種傳統單一的教學方法，僅僅強調了學生的身體的訓練，缺乏對學生其他職業素養的提升。

2以職業需求為導向的大學體育教學改進對策

2．1樹立培養職業化人才的教學思想

作為體育教師，要改變傳統的僅僅重視體育成績教學思想，轉變落后陳舊的教學理念，樹立以提升學生綜合性素質為目標教學思想。在日常教學中，體育教師不僅要關注學生的體育成績，在保證學生的體育訓練前提下，還要了解學生的身心健康，在課堂中同時要給學生做好思想道德教育，教授學生學會做人做事，讓學生在提升身體素質的同時，全面提升的個人綜合素質，適應職場的要求，為提升職場競爭力奠定基礎。

2．2多元化教學方法的應用

要培養社會需要人才，提升學生的職業素養，僅僅依靠傳統的示范模仿教學法是難以實現教學目標的。因此，體育教師應用采用多元化的教學方法。例如教師進行乒乓球教學的時候，可以采用驅動任務教學法，也就是先設置一個學習任務，如“練習搓球”，然后讓學生兩個人一組，以組為單位進行練習，在訓練中，教師不能夠直接干預學生的訓練，假若遇到學生動作不正確，可以做稍微的引導和調整。其次，學生在練習中，可以與組員相互交流和學習，這樣有助于提升學生的溝通能力和表達能力，增強學生的自信心，調整學生的心理素質等。另外，教師還可以運用小組合作學習法等，促進組員之間的溝通合作，有助于培養學生的團隊精神，提升學生創造能力等。在實際教學中，體育教師還可以運用“快樂教學法”和“游戲教學法”，在課堂中，穿插一些游戲和娛樂活動，讓學生在輕松快樂的課堂環境中鍛煉身體，這樣不僅能夠提升學生身體素質，還能夠減少學生的壓力，調整學生的心理狀態，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀等。

2．3運用信息技術輔助教學

21世紀，是信息技術高速發達的社會，尤其是互聯網普及，教育信息化是教學改革和發展的重要課題。體育教師，可以加強信息技術在實際教學的應用。例如，體育教師在講授網球課程，可以通過多媒體技術給學生播放李娜、莎拉波娃等著名網球運動員的視頻，讓學生從網球明星中去獲得一些打球的靈感，培養學生對網球運動的興趣愛好。體育教師，還可以通過信息技術去制作一些微課，尤其是對于一些難度動作，僅僅依靠課堂教學是難以實現，制作簡單的微課，讓學生課后自行學習和復習，有助于調動學生自主學習能力等。

3結語

總的來說，大學體育教學，要始終以職業需求導向進行改革和創新。教師要轉變自身的教學思想，運用多元化的教學方法輔助教學，同時借助信息技術輔助教學等，調動學生積極性，培養學生綜合素質。

作者:周煒 馮宇鴻 單位:張家口學院

參考文獻:

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