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摘要:素質教育施行之下，再加上當代學生的思想觀念發生了極大轉變，所以在當代教學過程中，以人為本的教育理念必須要深入貫徹落實。在教學中的以人為本指的是注重學生發展的個體差異和需求，在大學教學過程當中根據學生不同的學習能力和個人情況進行差異化教學。本文通過對在大學體育教學中實行差異教學產生的重要影響作為入手點。分析探討在實際教學過程當中應該采取怎樣的措施來切實保障差異化教學能夠有效實施下去。

關鍵詞:素質教育;以人為本;差異化教學;大學體育

差異教學指的是老師在進行教學的過程當中，根據學生個體化差異作為教學的依據，整合老師在教學過程中的教學內容，目標，方法，手段等等來綜合調控教學進度，以最大限度去滿足不同的學生對知識的接受能力。讓學生以本身最適合自己的學習方法去接受知識學習，從而滿足不同學生實際學習需要，促使學生在學習過程當中的成長和發展。大學體育是教學系統當中十分重要的科目，在大學課程結構當中有著極其重要的地位，體育在教學課程中與其他科目有著很大區別，它的趣味性和健身性是其他學科難以具備的，這就讓教育工作者教學中多一重思考，大學體育進行差異化教學也是十分值得注意的。

1大學體育差異化教學對提升大學生體育學習效率的積極意義

1.1塑造多樣化教學模式幫助學生深入了解課程內容。有一句俗語說世界上沒有完全相同樹葉，同樣世界上也沒有完全相同的個人。人與人之間的差異性是我們不得不承認的，所以對學生采取相同的模式進行教學的時候會產生不同的效果。在傳統的教學方法當中，老師不顧學生之間的區別差異，在教學的過程當中籠統的采用同一種方法進行教學，久而久之，雖然老師有著豐富的經驗，但是在學生身上體現出來的教學質量還是很差。[1]傳統的教學方法讓一部分學生從中獲益，但是更多的是讓學生受到打擊，感受到失敗。為了在教學過程當中提升教學質量，老師不得不采取差異化教學，教師來對學生進行教學知識傳授要區別對待每個人，大學體育老師必須正面面對學生之間的區別，包括他們對知識的接受能力，身體的素質差異等等，根據所教學生的具體差異情況設計出不同的教學方法，讓每一個學生在教學當中充分發揮自己的特長優勢，從而實現教學目標。這樣做的好處就是能顧及到每一個學生的實際學習情況，使每一個學生在原來的基礎上得到提升和發展，充分將教育公平性原則體現的淋漓盡致。大學體育在教學當中主要的學生差異會出現在運動技能、興趣愛好上、身體素質，有時候學生的心理承受能力也會對學習產生影響，體育老師在教學過程當中實施差異化教學，首先要充分了解自己學生的區別有哪些方面，將這些特殊性問題了然于胸，再根據這些差異以教學目標為基礎充分設計自己在教學當中的各個環節，以實現學生身體和心理協調健康發展。[2]1.2大學體育實行差異化教學可以提升課堂質量。自古以來，在教學的過程老師實行的教學方法都是“一刀切”，無論什么樣的學生他們都是采用相同的教學方法，千遍一律，毫無更新。這樣的處理對學生是不公平的，特別是在體育教學活動過程當中，學生的身體素質是不一樣的，這種教學方法只會造成學生對學習產生抵觸。在大學體育教學過程當中，注重大學生之間的差異對于提高體育教學質量有著積極作用。一堂高效的體育課是讓全體學生都能夠從中獲得益處，每個環節都能夠充分的將學生的優勢凸顯，讓每一位學生在實際體育學習中滿足自己的需求并發展和進步，這樣他們就會獲得自信心，自尊心也能夠得到維護。[3]體育教學作出變革能夠改變學生學習思路，強化教學質量，綜合其它學科為社會培養出全素質人才。1.3大學體育實行差異化教學可以塑造人文環境現代大學生由于受到新時代思想文化影響，追求個人獨立的思想根深蒂固。學習本該就是自愿而又有趣的活動，強扭的瓜不甜。大學體育差異化教學足以讓學生感受到人文氣息，營造出良好的學習氛圍。學生在學習中能夠充分將自己特長能力發揮出來，缺點不再遮遮掩掩謹防上課被老師挑中自己的短板進行活動，這種課堂勢必會讓學生提升學習積極性。老師體育教學充分利用學生個人優點進行教學，讓學生在學習之間取長補短，實現個人綜合素質提升，這正是大學生學習所需要的，也是塑造人文環境的必要途徑。

2差異化教學在體育教學中的實際應用措施

2.1對學生之間的差異作出科學化了解。大學體育教學切實了解學生之間的差異是實行差異化教學的基礎和前提。現在大學普遍存在著一種現象就是老師連本班級學生都不認識，老師很難去實際摸清每一個學生之間的差別，再加上老師所教的學生很多，更是很難在短時間內通過課堂教學將每一個學生的差別認識到位。[4]老師在實際的教學活動中可以通過調查問卷，談話以及體能測試、心理檢測等等多種方法對學生的差異做出了解，通過統計數據來分析如何在教學過程當中將這些差異化問題融入到教學目標和教學課程設計之中，以這些差異作為基礎在體育教學當中做出一些特殊改變。教師要充分了解學生在學習上的技能、動機，他們能夠適應的風格以及學生感興趣的點，針對這些需求制定教學目標會在教學中達到事半功倍的效果。2.2教學組織形式要具有靈活多樣性。教學當中最忌諱的就是教學形式是死板，特別是對大學生教學時，他們已經擁有了成熟的思想，會有一些自己的想法，老師要及時地聽取這些學生真正的需求。進行教學需要以新的思維開辟全新的教學道路，在課堂上老師要根據學生提出的需求進行合理化教學組織形式變動。體育老師在進行教學的時候要緊密結合時代潮流，不斷的通過現代化技術手段如互聯網技術學習先進教學經驗，為我所用。最常見的是采取小組教學和集體教學，當在進行分組的時候，老師可以根據某項標準作為基礎而進行分組，具體的實施要根據現實的情況來定，這個并不是可以套用的。老師在教學的過程當中想要采取分組教學一定要注意小組的彈性設置，讓小組成員流動起來實現學生之間的優勢互補，取他人之長，補自己之短，實現多方面提升，這樣能夠充分的將教學的實質凸顯出來。[5]2.3高效運行多種教學方法。體育教學中尊重學生之間的差異為基礎，在教學內容和教學目標的設置時要具有開放性和科學合理性。老師通過適當的方法進行傳授，有助于學生在體育技能和學生身體素質等多個方面進行提升。對他們養成良好的體育鍛煉習慣，培養優秀的心理健康素質，提升集體榮譽意識都有著十分重要的作用。由于學生之間的差異，老師不得不選用多種教學方法來滿足學生學習需求。但即使教學方法再多，手段再全，在教學當中的主體依舊還是以學生為根本。[6]老師為了能夠滿足不同學生的實際需求，在教學目標的設計過程當中可以分為多個層次和類型，激勵學生通過自己的努力去達到既定的目標。2.4課程設計具有挑戰性和開放性。在課堂正式開始之前老師會根據教學內容制定教學目標，規劃本節課堂教學方法。傳統教學目標單純的為了完成課本教學內容而設計，目的也只是為了將知識內容傳輸給學生，對學生個人能力提升的實現涉及較少。老師想要通過差異化教學就必須采用挑戰性目標，每位學生的學習能力是不同的，學校就是為了能夠發現學生本身的缺點，實現自我突破。教學目標設計要為不同層次，不同類型的學生提供學習動力，這樣既能夠實現學生課堂知識掌握，又能夠激發學習動力達到自我提升的目的。在實際課堂上，老師要根據學生實際接受情況適當調增方法思路，激勵學生養成自己尋找學習目標的習慣。學生的思維是尚未被固化的，他們有很多自己的想法，課堂最忌諱單調無趣。老師在課堂教學手段運用時要具有開放性，讓學生能夠盡可能的散發自己思維，將自己能力通過多種途徑展示出來，實現自己提升，找到學習自信心。

3總結

在生活中我們最常見的現象是石料成雕，木料成棟，每一種材料都有自己獨特的作用。在這里無論是石料還是木料都成為了可用之才。老師的工作不是違背學生本身的自我發展方向，而是幫助學生在本身的發展方向上實現更近一步的提升。合理的利用學生自身的優點長處，培養學生成為棟梁之才。在大學體育教學當中，作為老師要充分的認識到不同學生的優點和缺點，幫助他們把長處發揚光大，缺點盡可能彌補，讓同學們在發揮自己長處的同時實現自身素質的快速提升。這樣就要求廣大老師在教學中要特別注重差異化教學實施，采取有區別的教學方式。

參考文獻

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[6]劉雪勇,邢八評.體育教學中學生“情商”的激發與培養[J].體育科技,2017(03):77-79.

作者:李曼筠 單位:信陽農林學院