導(dǎo)語：體育游戲論文：新時(shí)期體育游戲的特征透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：侍崇艷劉峰工作單位：南京體育學(xué)院

蘇北小學(xué)體育教師年齡、專業(yè)、工作年限和學(xué)歷情況教師的年齡、工作年限結(jié)構(gòu)、專業(yè)和學(xué)歷等從一定程度上反映小學(xué)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活力和教學(xué)能力等，同時(shí)對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用可能也存在著不同。由表1、2可知，蘇北小學(xué)體育教師約4/5為體育教育專業(yè)畢業(yè)，77．9%的老師的學(xué)歷為本科，反映出蘇北小學(xué)體育教師大多是體育教育專業(yè)畢業(yè)且學(xué)歷這方面較高，高于全國小學(xué)體育教師的學(xué)歷水平(依據(jù)2010全國教育統(tǒng)計(jì)年鑒，小學(xué)體育教師的總數(shù)為231390人，其中本科學(xué)歷共有59562人，本科學(xué)歷占的比例為25．74%［2］)，低于蘇北中小學(xué)體育教師的學(xué)歷水平(學(xué)歷狀況是本科占85．9%［3］)，這符合中學(xué)教師的學(xué)歷普遍高于小學(xué)的現(xiàn)狀，但不能忽略的是有1/5的體育老師不是體育專業(yè)畢業(yè)，所以在專業(yè)知識(shí)和技能方面可能有所欠缺，對(duì)體育游戲的理論和技能方面可能需要再提高。在訪談中，一位老師談到他親眼看到一位非體育專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)體育老師在教學(xué)生快速跑起跑姿勢(shì)時(shí)，要求學(xué)生兩手和兩腳都?jí)涸谄鹋芫€處進(jìn)行起跑。一般一位小學(xué)體育老師至少教授兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)為40人，那每年約80人被這樣教過，如果他一直教這個(gè)年級(jí)每年都教這個(gè)教材那么十年將有800人，被傳授過這種不符合技術(shù)動(dòng)作規(guī)格和人體工作力學(xué)原理的技術(shù)動(dòng)作。一個(gè)非體育專業(yè)的老師、一項(xiàng)教材，產(chǎn)生的影響是如此，1/4的非體育專業(yè)畢業(yè)的教師的影響不得而知，所以相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)體育老師的培訓(xùn)，或者招聘更多的專業(yè)體育教師。77．8%的教師年齡處于40歲以下，有近1/2的老師工作時(shí)間少于十年，說明中青年教師占大多數(shù)，教學(xué)活力較足，工作經(jīng)驗(yàn)較少。其有利的方面是:體育教師具有室外工作的特點(diǎn)，工作十分辛苦，年輕教師體力充沛，精力旺盛，有利于完成體育教學(xué)，組織早操，大課間體育活動(dòng)，課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練，體育競賽，學(xué)生體質(zhì)健康測試和統(tǒng)計(jì)等任務(wù)。但從另一方面看，中青年教師居多，這些教師接受新知識(shí)與信息的能力強(qiáng)，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較為缺乏，需要不斷地學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。蘇北小學(xué)體育教師對(duì)體育游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)體育老師對(duì)體育游戲價(jià)值認(rèn)識(shí)情況，直接影響著體育老師對(duì)體育游戲的運(yùn)用。由圖1可知，蘇北小學(xué)體育教師認(rèn)為體育游戲的價(jià)值主要有健身價(jià)值(77．78%)、娛樂價(jià)值(70．14%)、教育價(jià)值(74．31%)，這三類排在前三位，認(rèn)為體育游戲具有交往價(jià)值的有56．25%，其他僅占6．9%，說明蘇北小學(xué)體育老師對(duì)體育游戲價(jià)值多重價(jià)值認(rèn)識(shí)的較高。體育教師運(yùn)用體育游戲的種類和變換頻率情況體育游戲變換的頻率和種類影響著學(xué)生對(duì)體育游戲的興趣。由表3可知不同工作年限的小學(xué)體育教師在體育游戲運(yùn)用的頻率和種類方面有所不同。其中經(jīng)常變換的教師占到52．8%;運(yùn)用游戲6種以上的人數(shù)隨著體育教師工作年限的增長而逐漸增多。其中運(yùn)用游戲以6－10種居多，占52．08%，主要原因是中青年教師較多。按照小學(xué)水平一國家規(guī)定每周4學(xué)時(shí)、水平二和水平三每周3學(xué)時(shí)計(jì)算，小學(xué)體育老師運(yùn)用到的游戲種類并不多，尤其是運(yùn)用游戲超過20種的老師所占比例還相對(duì)較小(8．33%)，結(jié)合表3可知體育教師在游戲選擇和創(chuàng)編等方面可能還需加強(qiáng)。體育教師在一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)運(yùn)用體育游戲情況表4蘇北小學(xué)體育教師在一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)戲運(yùn)用在在一節(jié)課中的基本部分(第一位)和準(zhǔn)備部分(第二位)，用在結(jié)束部分的較少，與體育老師交流得知，在準(zhǔn)備部分運(yùn)用體育游戲的目的主要是為了熱身、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和為主教材教學(xué)做鋪墊等原因，而在課的基本部分運(yùn)用主要是教主教材和提高學(xué)生的興趣等。一節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)用到體育游戲的以工作時(shí)長為20－25年的小學(xué)體育老師為多，原因可能是這部分體育老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠靈活運(yùn)用于不同部分達(dá)成不同的教學(xué)目的。蘇北小學(xué)體育教師對(duì)體育游戲的學(xué)習(xí)和研究情況體育教師在體育游戲方面是否經(jīng)歷過專門的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究，直接影響體育教師對(duì)體育游戲運(yùn)用的效果。由表5可知，參加過體育游戲?qū)W習(xí)的比例為61．11%，但是研究比較表淺，缺少系統(tǒng)和科學(xué)的深度研究;沒參加過的占38．89%，結(jié)合表1非體育專業(yè)畢業(yè)的教師占20．8%，可能約有10%體育教育專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)體育老師在大學(xué)里沒有進(jìn)行過體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且28．47的體育教師沒有研究過體育游戲和48．61%的老師在沒有接受過相關(guān)的培訓(xùn)，在2011義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力”，可見，設(shè)有小學(xué)體育教育專業(yè)的高師高專在課程設(shè)置中應(yīng)該設(shè)置體育游戲課程或者進(jìn)行專題的講座和培訓(xùn)，在體育教師的在職的培訓(xùn)中需要加入體育游戲的相關(guān)內(nèi)容。蘇北小學(xué)體育教師對(duì)體育游戲方面需要了解需求，可以提出有針對(duì)性的提高措施。由表6可知，蘇北小學(xué)體育教師對(duì)體育游戲方面的需求排在前三位的分別為:體育游戲的創(chuàng)編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。創(chuàng)編能力是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，具有一定的難度，相對(duì)于組織能力、評(píng)價(jià)能力及體育知識(shí)等體育教師可能需要更多的關(guān)于體育游戲創(chuàng)編能力培訓(xùn)。

通過對(duì)蘇北地區(qū)小學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲情況的調(diào)查和分析，認(rèn)為蘇北小學(xué)體育教師在運(yùn)用體育游戲等方面呈現(xiàn)以下特征:結(jié)論(1)蘇北小學(xué)體育教師以中青年和體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師為主，從業(yè)年限較短，學(xué)歷高于全國小學(xué)體育教師的學(xué)歷水平。(2)蘇北小學(xué)體育教師認(rèn)為體育游戲具有多樣化的價(jià)值，平均每人認(rèn)為體育游戲至少有兩種價(jià)值。排在前三位的是健身價(jià)值、教育價(jià)值和娛樂價(jià)值。(3)蘇北小學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲的種類不多但變換比較頻繁。蘇北小學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲以6－10種為主，一半以上的老師經(jīng)常變換體育游戲。蘇北小學(xué)體育教師將體育游戲多用于一節(jié)課的準(zhǔn)備部分和基本部分，三個(gè)部分都會(huì)用的以老教師為主。(4)蘇北小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)和研究過體育游戲的較多但不深。有超過3/5的蘇北小學(xué)體育教師接受過體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有2/3的小學(xué)體育教師進(jìn)行過體育游戲的研究，但依然有38．89%的蘇北小學(xué)體育老師沒有學(xué)過體育游戲，且有28．47%的老師沒有研究過體育游戲，48．1%的體育教師沒有接受過體育游戲的培訓(xùn)。(5)蘇北小學(xué)體育教師對(duì)體育游戲方面的需求多樣。排在前三位的分別為:體育游戲的創(chuàng)編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。建議(1)相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)體育師資的投入，讓學(xué)校的體育老師人數(shù)滿足學(xué)校的實(shí)際需求，減少非體育專業(yè)教師從事體育教學(xué)，同時(shí)學(xué)校在用人時(shí)盡量專業(yè)對(duì)口。(2)設(shè)有小學(xué)體育教育專業(yè)的高校應(yīng)設(shè)置體育游戲方面的課程。相關(guān)部門在培訓(xùn)時(shí)增加關(guān)于體育游戲方面內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)置的主要內(nèi)容包括體育游戲的創(chuàng)編、體育游戲的組織和選擇方面的內(nèi)容，提高體育教師對(duì)體育游戲創(chuàng)編、組織和選擇能力。(3)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育游戲的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戲的價(jià)值，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇和創(chuàng)編體育游戲。