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環境的分類與要素

對環境進行分類，指的是對環境的多種因子進行詳細的分類，理解環境因素、環境要素和環境因子之間的聯系和區別。體育教學環境是復雜的、科學的系統，由多種要素組成，主要包含物質的、精神的，動態的、靜態的，有形的、無形的，室內的、室外的等。一些研究人員將體育教學環境分為心理環境和物理環境。物理環境是指：班級的規模、教學過程中的自然環境、隊形隊列、教學設備和場地、教學信息；心理環境是指：教學過程中的師生關系、學校體育教學中的風氣和傳統、課堂常規、校風班風、教學氣氛。一些研究人員將體育教學環境分為人文心理環境和物質環境，物質環境是指：時空環境、自然環境和設施環境，人文心理環境是指：文化心理、情感環境、組織環境和人際心理環境等。一般來說，體育教學環境可分成兩個種類：精神環境和物質環境。其中，物質環境主要有：自然環境、時空環境、人工環境，上述子環境之中的要素和主體之間，具有相互影響和相互作用的關系。體育教學的自然環境主要由空氣、生物、氣候、地形等自然因素組成，具體表現為客體對主體產生的影響。人工環境由圖書資料、宣傳設施、器材和體育場等人為因素組成，具體表現為主體對客體產生的影響。時空環境由空間和時間等時空因素組成，表現為主體和客體之間的相互影響和相互作用。體育教學的精神環境主要包含學校體育的風氣和傳統、體育教學的管理、體育教學課堂氣氛、信息交流、人際關系等因素。體育教學中的很多物質因素是學校為了組織教學，最終實現教學目標而進行的精心設計和安排，是人類的精神活動的體現。

體育教學的環境特征

體育教學的發展性有助于建設良好的體育教學環境，站在外部影響因素的角度，教學和體育是人類社會不斷發展的產物，所以，隨著人類文化事業、科技事業、經濟事業和政治事業的不斷發展，體育教學環境也不斷發展，同時在教學的內部，不同要素和不同層次之間的發展都應該和教學活動的發展相適應。體育的教學環境具有多要素和多層次的特征，具有和其它系統相似的屬性。體育教學環境系統各層次、各要素之間互相作用、互相聯系、互相配合，最終實現系統整合的功能，因此，整體的功能比各要素和各層次之間功能的簡單疊加要大。不論是廣義上的還是狹義上的體育教學環境，它都是一個開放的系統。在發展和形成系統的過程中，內部因素和外部因素之間應該建立多元化的聯系，保證教學環境位于開放性的水平，界定教學環境界限十分困難，例如在物質環境專業中，應該積極開發和擴展體育課程結構、體育課程資源，使教學課堂延伸到學校外面。

隨著我國素質教育的不斷發展，體育教學和體育課程應該展開全面的改革，雖然教學環境具有一定的滯后性，但是在客觀上會對素質教育改革的成果產生一定的影響，因此應該提高課堂教學改革的力度，明白體育教學環境的重要性及其基本功能。努力提高教學質量，使所有學生的學習都能獲得進步。體育教學環境建設應該一切為了學生的健康，關注學生在習慣、能力、體質、觀念、思想等方面的發展，實現身體和心理的健康，在高校展開陽光體育和全民健身運動，提高高校全體學生的健康水平，尤其是對一些不愛運動和體質相對較差的學生，應該提高這部分“體育弱勢群體"的健康水平。

本文作者：佘艷麗工作單位：鄭州牧業工程高等專科學校