導(dǎo)語：高校體育一體化改革對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1問題的提出

針對我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)下降的實際情況，我國高校體育建立了旨在提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以人為本教育理念，重視學(xué)生個性發(fā)展、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。自此，建構(gòu)高校體育課程課內(nèi)外一體化課程體系成為我國普通高校公共體育課程改革中的一項重要議題。

2分析

2．1樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展為目標(biāo)

在教學(xué)過程中，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的技能、體力與情感意志的協(xié)調(diào)發(fā)展，使課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的過程。面向全體學(xué)生，教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，用“健康第一”的指導(dǎo)思想來指導(dǎo)運動技能教學(xué)，摒棄了功利主義思想是對教育本質(zhì)的真正把握。

2．2堅持以人為本的體育教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

體育教學(xué)過程中過于追求競技運動項目的完整性和系統(tǒng)性，過于重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，必然會忽視教學(xué)過程中“以人為本”的理念。以“人為本”的體育教育要求每一個高等學(xué)校的體育工作者站在歷史和社會的視角上，以一種新的角色重新審視自己所承擔(dān)的工作，重新思考高校體育如何在以人為本的理念指導(dǎo)下,更加尊重生命、重視健康、提升人文素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展。重新審視大學(xué)體育課程改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化個性化的人才，實現(xiàn)體育課程在理念制度、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和組織等諸方面進(jìn)行新的改革。

2．3教育過程中實施的原則

2．3．1堅持科學(xué)化、多元化的發(fā)展方向，學(xué)校體育的最終目標(biāo)是終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成終身體育是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉，接受體育指導(dǎo)及教育，它是隨著社會的發(fā)展而形成的，它的形成標(biāo)志著社會的進(jìn)步和發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使受教育者掌握體育與健康的基本知識、基本技術(shù)和基本技能；培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)情操；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉身體的意識、興趣、愛好、習(xí)慣和能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。大學(xué)體育是終身體育的一部分，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成堅持參加鍛煉的習(xí)慣，提高參加體育鍛煉的能力，增進(jìn)身心健康，增強(qiáng)抗病能力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力，樹立良好的道德情操，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2．3．2堅持健身化、娛樂化的發(fā)展方向，是貫徹教育方針、落實培養(yǎng)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的主要形式和途徑大學(xué)體育課程內(nèi)容經(jīng)過多年的努力逐步走上了有章可循、有法可依的軌道，但從總體情況來看，還是沒有完全擺脫運動技術(shù)教育與體質(zhì)教育思想的約束。在一定程度上還缺乏針對性、實效性和持久性。只有把課堂教學(xué)與課外鍛煉有機(jī)結(jié)合，才能有效地發(fā)揮學(xué)校體育的作用。現(xiàn)代教育的社會化決定了大學(xué)體育教育的開放性，學(xué)校教育觀的變化也必然引起學(xué)校體育與社會體育、家庭體育的有機(jī)結(jié)合，形成大學(xué)體育立體化的教育模式，即學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育。

3高體育課程課內(nèi)外一體化改革采取的對策

3．1體育教學(xué)中按運動項目設(shè)立體育教學(xué)俱樂部，營造一個輕松、活躍、個性化的教學(xué)氛圍課內(nèi)外一體化體育課程盡管涉及到“課內(nèi)”和“課外”兩部分，但這兩部分課程的中心目標(biāo)是一致的，都是為了保證學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康和終身健康。體育教學(xué)中按運動項目設(shè)立俱樂部，學(xué)生可以按自己的興趣與意愿選項參加,自主活動，可以營造一個輕松、活躍、個性化的教學(xué)氛圍，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一、刻板、枯燥的教學(xué)形式，既能夠滿足不同愛好學(xué)生的需求，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生力求個性化和自主意識的發(fā)展，又可體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。同時，各種俱樂部是當(dāng)今社會上通行的、受到社會各界普遍歡迎的文化娛樂和體育活動團(tuán)體和場所，高校體育也很自然地與社會接軌。

3．2積極發(fā)展課后學(xué)生體育社團(tuán)，使課外體育活動不僅成為課堂體育的有機(jī)延續(xù)和有效補(bǔ)充，更成為體育課程不可分割的重要組成部分課內(nèi)外一體化課程改革是把課內(nèi)和課外體育納入高校體育課程體系，通過這樣的改革使高校體育課的時間和空間得到拓展，使得有限的體育資源得到整合并加以有效利用，營造生動、和諧的課內(nèi)與課外的體育氛圍，從而更加有效地實現(xiàn)全面提高大學(xué)生健康水平的體育教育目標(biāo)。體育社團(tuán)是高校學(xué)生進(jìn)行課外體育活動的一種組織形式，活動形式、內(nèi)容豐富多樣，活動領(lǐng)域覆蓋面廣，一定程度上滿足了高校學(xué)生的體育愛好、興趣的需求。學(xué)生體育社團(tuán)還可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)受師資、場地等教學(xué)資源的影響，并由此所造成的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對狹窄，無法充分滿足廣大學(xué)生的體育活動需求的缺陷，會極大促進(jìn)學(xué)生終身體育意識及習(xí)慣的培養(yǎng)。

3．3建立符合現(xiàn)代人才觀的體育課堂評價機(jī)制我們現(xiàn)在正面臨著從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，這一歷史性轉(zhuǎn)變要求我們必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念。首先要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，并使之真正融入到每個學(xué)生、每所學(xué)校的教育觀念中，真正培養(yǎng)出身心健康的青少年。其次，要以加強(qiáng)學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的戰(zhàn)略突破口，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣娜瞬庞^、教育觀，端正學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變原有的學(xué)生評價體系和教育工作評價制度，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，即以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀，而不是唯分?jǐn)?shù)、唯考試、唯升學(xué)率的質(zhì)量觀。

3．4體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，影響高校體育的教育成果的保持，降低了高校體育教育的實際價值我國普通高校的體育課程結(jié)構(gòu)過于單一化，忽略了體育教育作為一個教學(xué)過程，在教育學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、運動技能形成規(guī)律等方面對學(xué)生掌握知識技能所起到的作用。沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，沒有給教師提供可采用的多種教學(xué)形式和方法的可能性，沒有充分發(fā)揮教師的教學(xué)組織活動和學(xué)生形成知識技能的學(xué)習(xí)活動的有機(jī)聯(lián)系，不能保證對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。

4結(jié)論

達(dá)成高校體育課內(nèi)外一體化課程改革目標(biāo)，可以促使高校體育課在時間和空間上得到有效的拓展，可以滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求與長遠(yuǎn)需求和重視學(xué)生的情感體驗，從而提高課程的教育與教學(xué)的時效性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和社會適應(yīng)能力整體水平的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身的健康意識和終身體育鍛煉習(xí)慣。高校體育課內(nèi)外一體化課程改革目標(biāo)更加注重學(xué)生彈性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，打破課堂空間條件的約束和限制，給學(xué)生一個個性化的學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上的障礙，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

作者：汪江工作單位：大連交通大學(xué)體育工作部