導(dǎo)語：體驗式學(xué)習(xí)高校體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特點

體驗式學(xué)習(xí)，（ExperientialLeaning）簡單的說就是通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者真真正正、完完全全地參與到學(xué)習(xí)過程中、使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角的學(xué)習(xí)過程和方法。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，而是有意識的利用可聽、可感和可視的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗之前的思維和心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的興奮度，從而自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。體驗式學(xué)習(xí)具有這樣一些特點：首先，體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與。沒有參與，甚至沒有自愿的參與，都談不上有效的體驗。這種教學(xué)方法主張學(xué)習(xí)者從行為和感情上直接參與到教學(xué)活動中來，通過自身的經(jīng)歷和體驗來建構(gòu)知識體系和學(xué)習(xí)方法體系；其次，寓教于樂是體驗式學(xué)習(xí)的基本精神，強調(diào)興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，因而將興趣激發(fā)和引導(dǎo)作為施教的基本著力點。在教學(xué)中將傳授的知識融入到能夠?qū)W(xué)生的興趣全面激活的教學(xué)方法中，使教學(xué)過程像娛樂活動一樣充滿吸引力；最后，體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的微觀掌握，認為體驗是一種心理活動，而在心理方面的把握和思考能夠有效控制體驗向正確的軌道上進行。因而在教學(xué)過程中主動引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前心理上做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中使學(xué)生關(guān)注自己心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成時及時總結(jié)心理過程變化和感受。這些主動對學(xué)生心理的關(guān)注，會使學(xué)生正確，認真的對待自己的心理品質(zhì)。

二、體驗式學(xué)習(xí)對高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）激勵大學(xué)生積極投身體育運動之中

眾所周知，高校體育教育對于大學(xué)生群體來說，其外在的約束力已經(jīng)很弱了。因而大學(xué)生對體育教育的需要往往缺乏動力，對體育鍛煉也缺乏興趣。傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式由于忽略了這一點而難以形成更為持續(xù)的吸引力。而體驗式教學(xué)就能夠首先站在大學(xué)生的立場上，激發(fā)他們的興趣，讓他們真正體驗到某一項體育運動能夠給他們的身體健康和生活態(tài)度帶來的激勵和優(yōu)化。比如在大學(xué)籃球課上，就可以通過引導(dǎo)大學(xué)生對NBA眾球星的崇拜而激勵他們對籃球運動的喜愛，繼而促進籃球教學(xué)的順利進行和質(zhì)量保證。通過讓學(xué)生體驗?zāi)骋粋€具體的球星的特定的灌籃、蓋帽、籃板、助攻、彈跳等特長和動作，讓他們真正形成對籃球真真正正、愛不釋手的興趣。體驗式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情和興奮點，不需要外在的壓力和約束，自覺自愿的參與到體育運動之中。

（二）有效培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)

大學(xué)生在參加體驗式教學(xué)所設(shè)計的各種培訓(xùn)性任務(wù)中，必然有很多困難需要面對，因此不斷的戰(zhàn)勝自我、與自身的恐懼心理做斗爭，才能最終完成任務(wù)。因而，在一個個任務(wù)串聯(lián)的過程中，大學(xué)生必須明確的認識到面對困難所要保持的平常的心態(tài)的穩(wěn)定的心理狀態(tài)，同時還要對自己的能力表示充分的自信，冷靜處理，這對挖掘和提高學(xué)生的心理素質(zhì)是非常有效的。體育教學(xué)對大學(xué)生來說，由于困難和磨練往往是身體上的，因而具有一定的陌生感。大學(xué)生經(jīng)過十幾年的苦讀，身體鍛煉少之又少，因而高校體育教學(xué)在相對充裕的時間里往往給大學(xué)生帶來了前所未有的壓力。而體驗式學(xué)習(xí)往往能夠讓大學(xué)生在體育鍛煉和競技體育的實踐中逐步形成對體育運動的興趣，從而提高對自身機體健康活力的珍愛和重視。體育老師可以通過讓大學(xué)生對競技體育中的創(chuàng)新意識、競爭意識、合作意識、趕超意識進行真實關(guān)切的體驗，從而克服大學(xué)生固有的畏難、怠惰情緒，促進他們形成健康、勵志、積極向上的心理素質(zhì)。

三、體驗式學(xué)習(xí)視野下的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新對策

體驗式教學(xué)是以學(xué)生參與實踐、師生互動為特征的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中引入這種教學(xué)模式，不能再援用單一的教學(xué)場景，教師要采用多元化的教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的思維，以引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解生命的意義。

（一）創(chuàng)造體育情景讓大學(xué)生獲得體驗環(huán)境

體驗需要一個明確而典型的情景，能夠給體驗提供對象、環(huán)境和主題。特定的情景設(shè)置，能夠為大學(xué)生體驗體育教學(xué)提供真實切身的環(huán)境，讓大學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高參與意識和積極性。

（二）發(fā)展學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)側(cè)重于從教授學(xué)生掌握體育運動的技巧，拓展學(xué)生的體育知識和生活常識，現(xiàn)在的體育教學(xué)則是一種以引導(dǎo)學(xué)生自覺參加體育鍛煉，推進體育運動日常化為目的的教學(xué)。現(xiàn)在的體育教學(xué)，老師要注重學(xué)生的主體性和參與性，教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是完成授課內(nèi)容。只傳授運動技巧和體育知識的教學(xué)不僅效果不佳，而且容易引起學(xué)生的反感情緒。因此，首先必須改變以教師為主體的教學(xué)模式，要把學(xué)生作為課堂的主體，并且利用體育運動的競爭性帶動學(xué)生的熱情，只有這樣才能在完成外在授課目標(biāo)的同時，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考，從而真正達到體育教學(xué)的授課目的。總之，體驗式教學(xué)就是要提高學(xué)生的參與度，帶領(lǐng)學(xué)生進行多種嘗試，不僅能開發(fā)學(xué)生的潛能，而且激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高。

（三）強調(diào)學(xué)習(xí)反思的引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過教師講解、分組練習(xí)，對課堂教授的運動技巧、體育戰(zhàn)術(shù)以及各種原理有了一定的了解，在這種條件下，學(xué)生對自己的特長、能力等各方面都有所體會，并對生命的內(nèi)涵與意義也有所反思，這種對授課的評價和對自身的感悟，就稱之為學(xué)習(xí)反思。教師在課堂上就是要引導(dǎo)學(xué)生對理性和感性層面的內(nèi)容進行多番思考。對感性層面的內(nèi)容進行反思，可以要求學(xué)生按照層層遞進的模式進行，這種反思稱之為“4C”模式，首先對感受的事物連續(xù)回憶，然后通過關(guān)聯(lián)將它們銜接起來，再次運用思維對其進行挑戰(zhàn)性反思，最后通過設(shè)想情境反思。當(dāng)然，教師在學(xué)生反思過程中也要適時進行指導(dǎo)，因為學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的欠缺可能會有所阻礙，這時需要教師從旁指導(dǎo)。但是，指導(dǎo)不能過度，過度指導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生的思維無法打開，限制學(xué)生思維發(fā)散。為此，教師可以采取檢查學(xué)生筆記、布置論文等方式促進學(xué)生思考，以加強學(xué)生反思。

四、結(jié)論

體驗式教學(xué)是“素質(zhì)教育”的產(chǎn)物，這種教學(xué)方式要求教師改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生的個性，實行多元化教學(xué)，促進學(xué)生思考。體驗式教學(xué)在體育教學(xué)中仍處于探索階段，這種教學(xué)方式的中心環(huán)節(jié)在于促進學(xué)生反思，為此教師要創(chuàng)設(shè)各種情境以幫助學(xué)生獲得直觀感受，在參與體驗的過程，學(xué)生不僅學(xué)會了合作、競爭，而且獲得了各種知識如體育概念、運動原理、運動技巧等，只有這樣才能不斷加強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

作者:景江浩單位:陜西警官職業(yè)學(xué)院