導(dǎo)語(yǔ)：高校體育教育專業(yè)的優(yōu)化一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的含義

實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化是希望通過(guò)一系列有效的改革措施使教學(xué)達(dá)到理想狀態(tài)。人才的培養(yǎng)作為現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的重點(diǎn),創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)是對(duì)人才的社會(huì)需求。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)方法,本就是希望通過(guò)相應(yīng)的變革去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化,并能對(duì)學(xué)生主體產(chǎn)生相應(yīng)的作用。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)當(dāng)中的一種,也在隨著時(shí)代的變化發(fā)生著相應(yīng)的變革,以適應(yīng)社會(huì)和教學(xué)的要求。對(duì)于優(yōu)化教學(xué)的理解有兩種:首先是把優(yōu)化教學(xué)視為一種活動(dòng),一個(gè)過(guò)程,即對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,使教學(xué)變得更完美;其次是把優(yōu)化教學(xué)視為教學(xué)的一種狀態(tài),一種境界,即優(yōu)良的教學(xué)、成功的教學(xué)1。教學(xué)本身來(lái)說(shuō)就是一種不斷變化和發(fā)展的過(guò)程,推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力其實(shí)就是巴班斯基在《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》一書中所指的矛盾,其實(shí)就是所謂的現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾。現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,要求教育的現(xiàn)代化水平與之相適應(yīng),相反,教育就會(huì)落入脫軌與落后之中。然而,實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化并不是指教學(xué)部門必須制定數(shù)量化的教學(xué)內(nèi)容,而是根據(jù)國(guó)家要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求以及學(xué)校情況等綜合因素制定優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,就是在一定的條件下,尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。

2體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的必要性分析

2.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),實(shí)踐能力功效低

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以基本的職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。提高學(xué)生知識(shí)認(rèn)知水平、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中解決工作問(wèn)題的能力,成為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。目前,體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體,大多數(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在同化,不夠細(xì)化,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,最終結(jié)果是學(xué)生實(shí)踐能力下降、社會(huì)工作適應(yīng)性差。特別是近期國(guó)家關(guān)于教師資格證參加全國(guó)統(tǒng)考的決定。從2015年開始師范類學(xué)生將不能再畢業(yè)時(shí)直接獲得教師資格證,都需要和非師范類和其他社會(huì)人員參加全國(guó)認(rèn)證考試才能申請(qǐng)教師資格證,要求5年一周期進(jìn)行注冊(cè),未注冊(cè)通過(guò)的取消教師資格。2015年教師資格證實(shí)行全面改革,全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一考試,考試難度進(jìn)一步增加。體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主要專業(yè),國(guó)家決策的頒布對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重要的考驗(yàn),對(duì)學(xué)院教學(xué)來(lái)說(shuō)也必須盡快進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化,使學(xué)院辦學(xué)緊跟國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的步伐,突出學(xué)院辦學(xué)特色。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一成不變,與社會(huì)、市場(chǎng)相脫離

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們把“體育”定義為“傳授身體運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)技能”,把“體育教材”定位為“身體運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)”,把“體育教學(xué)”定位為“照本宣科地傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)”。掌握運(yùn)動(dòng)技能固然是體育專業(yè)學(xué)生的必要條件,但這樣的高校體育專業(yè)教育教學(xué)條件下只能培養(yǎng)出體育專業(yè)學(xué)生卻不能培養(yǎng)出體育專業(yè)人才,這是目前我國(guó)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題之一。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的落后,無(wú)疑是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因。縱然是體育教育專業(yè)的學(xué)生,作為未來(lái)的體育教師,同樣擔(dān)負(fù)著未來(lái)孩子的健康成長(zhǎng)的重任。因此,體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將不單單是體育方面,綜合知識(shí)、基本素養(yǎng)、健康知識(shí)、生理知識(shí)、心理知識(shí)、教育知識(shí)等同樣重要。目前,體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在不必要及必要缺失。不必要是指某些教學(xué)內(nèi)容存在不必要教授,可作為學(xué)修課使學(xué)生課下學(xué)習(xí),例如奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育史等;必要缺失即某些教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入調(diào)研、社會(huì)實(shí)習(xí)、參加工作等方面需要用到的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在缺失,例如體育統(tǒng)計(jì)、教育學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容。

2.3實(shí)踐教學(xué)管理體系缺少獨(dú)立性,管理功能差

實(shí)踐教學(xué)管理體系目前主要是組織管理、運(yùn)行管理和制度管理。組織管理只要是針對(duì)院系教學(xué)辦方面,教學(xué)班根據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)方案,制定相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并具體實(shí)施的管理部門。運(yùn)行管理是針對(duì)教學(xué)辦下達(dá)的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施,例如社會(huì)實(shí)踐、暑期實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等等。制度管理是保證管理部門下達(dá)實(shí)施的具體內(nèi)容能夠有效實(shí)施的相關(guān)制度政策。高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系涉及到人員因素、物質(zhì)因素、信息因素以及體育教學(xué)活動(dòng)因素等多方面的因素。實(shí)踐教學(xué)的管理應(yīng)當(dāng)與教學(xué)管理區(qū)分開來(lái),進(jìn)而能夠保障學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的正常而有效的進(jìn)行。目前,大多數(shù)高校的體育教學(xué)質(zhì)量管理比較松散、管理者的隨意性比較大、管理效率不高。我國(guó)高校體育教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系沒(méi)有具體的、獨(dú)立的政策制度和管理措施,大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)管理體系都是與教學(xué)管理體系并行存在。這種情況的存在,容易在教學(xué)過(guò)程中忽略實(shí)踐教學(xué)的存在,或者是教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槟承﹤€(gè)人原因而沒(méi)有嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知水平能力下降。科學(xué)的管理體系、完善的管理結(jié)構(gòu)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)體系改革的重要途徑之一。

2.4實(shí)踐教學(xué)保障體系不完善,保障水平不高

實(shí)踐教學(xué)保障體系作為保證學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要環(huán)節(jié),決定了院系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能否順利實(shí)施的重要屏障。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系實(shí)際上是建立在實(shí)踐教學(xué)保障之上,實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包括師資、實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器、校外實(shí)習(xí)基地等等內(nèi)容。目前,高校雖然對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)很重視,但也避免不了學(xué)生數(shù)量多、學(xué)習(xí)資源分配滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題。就拿實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)說(shuō),分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是目前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)方式,課堂時(shí)間有限、分組學(xué)習(xí)又照顧不了每個(gè)人,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就不能在課堂中充足體驗(yàn),課下也不能再去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就不利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,反而是學(xué)生什么都了解一點(diǎn)、卻又什么都不精通的尷尬局面。作為體育教育專業(yè)學(xué)生,本院系的客觀設(shè)施就需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這樣才能保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.5實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺失,評(píng)價(jià)效果使用有待提升

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)定,主要包括對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)等方面的過(guò)程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,是重視實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高,加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。我國(guó)高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才,高校將學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn),并突出高校教育的特色。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要從提高高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系著手。目前,關(guān)于體育教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)有很深的研究,然而對(duì)于體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系大多沒(méi)有具體的評(píng)價(jià),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效果使用也不夠充分。

3實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化基礎(chǔ)

用辯證的系統(tǒng)觀點(diǎn)評(píng)價(jià)現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的各種可能的解決辦法,乃是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的方法論基礎(chǔ),辯證的系統(tǒng)觀點(diǎn)能保證針對(duì)當(dāng)前條件選出最佳方案2。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化,應(yīng)建立在客觀條件上,根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)選擇最優(yōu)的解決方案。

3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)緊跟國(guó)家教育方針政策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》中指出,當(dāng)前階段我國(guó)教育應(yīng)立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情,把握教育發(fā)展的階段性特征,堅(jiān)持依法治教,尊重教育規(guī)律,夯實(shí)基礎(chǔ),優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整布局,提升內(nèi)涵,促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;同時(shí)全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從新中國(guó)才成立到完成中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)想的今天可見,時(shí)代的變化會(huì)推動(dòng)著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與改革。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化需要建立在國(guó)家教育方針政策之上,在不同時(shí)期優(yōu)化和調(diào)整相應(yīng)的教育政策,對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、文化的發(fā)展、人才的培養(yǎng)有重要的進(jìn)步作用。

3.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系要順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求

高校人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求掛鉤。國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展離不開人才,而高校是人才的培養(yǎng)和提供基地。不過(guò),劉正文委員有著自己的一些看法。目前,高校教育中存在這樣的問(wèn)題:學(xué)生從邁進(jìn)高校到走出校園、進(jìn)入社會(huì)、面對(duì)社會(huì)依舊會(huì)不知所措。人力變成資源,關(guān)鍵要讓高校人才教育與社會(huì)市場(chǎng)需求提前掛鉤。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、了解市場(chǎng)需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就知道未來(lái)的市場(chǎng)需求的總方向,而不是讓學(xué)生變成一種模型之后,再去適應(yīng)市場(chǎng)需求。社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才,人才是決定國(guó)家、世界發(fā)展的重要因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,社會(huì)市場(chǎng)對(duì)當(dāng)代體育人才提出了更多的要求,即創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。其實(shí)質(zhì)就是對(duì)當(dāng)代體育人才的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此,我們必須在對(duì)市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查、了解和研究的基礎(chǔ)之上,找到一條正確的、有效的人才培養(yǎng)路線,在高校教育教學(xué)實(shí)踐中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,使高校在學(xué)生人才培養(yǎng)的過(guò)程中真正做到“適銷對(duì)路”。

3.3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系需適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等院校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件,是組織學(xué)生教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行改革教學(xué)的主要依據(jù),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》中強(qiáng)調(diào):適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求,高校對(duì)人才培養(yǎng)在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上就必須進(jìn)行合理設(shè)置,包括人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)思路、課程設(shè)置方面、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案方面、第二課堂培養(yǎng)方案、校園文化培養(yǎng)方案等五個(gè)方面的設(shè)計(jì)規(guī)劃。高校在制定體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是,就需要根據(jù)國(guó)家的高校人才培養(yǎng)方案,全面、切實(shí)的做好各方面的工作,這不僅僅只體現(xiàn)在組織與管理方面,質(zhì)量與評(píng)價(jià)同為重要。

3.4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系高校必須積極做主導(dǎo)

高校教育在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用,社會(huì)的發(fā)展離不開人才的支撐,世界全球化的發(fā)展更使社人才變得更為炙手可熱。在世界各地、各政府都很重視高校教育的發(fā)展,高校作為人才培養(yǎng)的基地,更代表者一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)文化、科技實(shí)力的重要彰顯。作為優(yōu)化體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系先導(dǎo)的高校,其在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)既要考慮現(xiàn)代化建設(shè)和改革發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究在層次、規(guī)格、結(jié)構(gòu)、規(guī)模上的要求,又要考慮經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校發(fā)展的制約,必須找好定位,找準(zhǔn)學(xué)校在社會(huì)發(fā)展中的位置;另一方面,高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)必須審時(shí)度勢(shì),在對(duì)各種信息進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上抓住那些最能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的外部信息。也就是說(shuō)既要從學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃角度分析有沒(méi)有抓住信息的必要性,又要從信息的可靠性、難易性和價(jià)值性出發(fā)分析信息促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的可能性。

4結(jié)語(yǔ)

寬厚的體育理論知識(shí)、過(guò)硬的體育專業(yè)技能、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才成為社會(huì)的需求。在建立與完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中,高等院校如何提高體育專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì),如何多出人才、出好人才,這是關(guān)系高等院校生存和發(fā)展的首要問(wèn)題。高校教育教學(xué)發(fā)展應(yīng)高度契合國(guó)家教育方針政策、密切聯(lián)系社會(huì)市場(chǎng)、積極彰顯學(xué)生主體地位,并通過(guò)行之有效的建設(shè)路徑,優(yōu)化堅(jiān)實(shí)豐滿的實(shí)踐教學(xué)體系,激活體育教育專業(yè)發(fā)展動(dòng)力、并實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。

作者:陳亞京 單位:河南大學(xué)體育學(xué)院