導語：高校體育人力資源服務區(qū)域體育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過探索地方高校體育人力資源的基本狀態(tài)，以及高校體育與區(qū)域體育的之間的互動關(guān)系出發(fā)，以區(qū)域體育發(fā)展為依托，高校體育人力資源參與為主線，分析高校體育人力資源服務區(qū)域體育發(fā)展的可行性基礎上，提出相關(guān)的建議，推動高校體育與區(qū)域體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校；體育人力資源；區(qū)域體育

由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實多方面的原因，我國的區(qū)域體育和高校體育都是在不同管理部門的直接監(jiān)督、控制和干預下進行的。高校體育的發(fā)展空間相對閉塞，鮮少與外界交流，高校體育社會化程度始終達不到體育教學目標。而且截止到目前為止，教育系統(tǒng)還未意識到體育社會化的問題。教育管理部門作為教育系統(tǒng)發(fā)展方向的指導者，必須樹立大局觀念，與時俱進，盡量從社會學的角度提出教育決策，以促進高效體育事業(yè)健康發(fā)展。

1高校體育對區(qū)域體育的作用

與區(qū)域體育相比，高校體育不僅有固定的場地設施、良好的師資結(jié)構(gòu)和足夠的財政支持；體育教學的任務和目標非常明確，它在國民體育中的地位不可取代。發(fā)展高校體育事業(yè)，必須有足夠的物質(zhì)基礎和高層次的人力資源條件，高校體育對于這兩方面的準備相當充足。區(qū)域體育如果能擁有這兩方面的優(yōu)勢，其發(fā)展過程中長期存在的“體育設施及人力資源匱乏”的問題必將迎刃而解。此外，高校體育教育能夠為學生自主進行體育鍛煉打下一定的基礎，所以說，教育是一項全民性的事業(yè)。從區(qū)域體育的角度來講，區(qū)域體育要實現(xiàn)全民化，首先要求區(qū)域內(nèi)必須有足夠的體育設施；其次，區(qū)域內(nèi)的全體居民不僅是教育對象，也應該成為教育的實施者，這對于促進高校體育的社會化進程有積極意義。

2地方高校體育人力資源的基本狀態(tài)

在對部分地方高校體育教師進行訪談時，體育教師普遍有這種看法：在教學中不知道體育的主題應該是什么，感受不到教學的成果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于體育課的教學內(nèi)容雜而不精，對現(xiàn)實生活沒有實質(zhì)的指導意義，教學目標也不明確，教師教課無計劃，學生被動學習，整個體育教學的過程無章無序，因此有的學生才認為體育課對于能力提升及其自身職業(yè)生涯的發(fā)展沒有任何實際意義。就目前來看，雖然高校體育都倡導“終身體育”、體育社會化和體育生活化，但是都沒有認識到一個問題———其實區(qū)域體育不僅是體育社會化和生活化的表現(xiàn)形式，而且是踐行終身體育的絕佳路徑。如果沒有社會大體育環(huán)境，高校體育就只是教與學，而對于提高全民身體素質(zhì)來說毫無意義。現(xiàn)代教育系統(tǒng)強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，高校體育應該審時度勢，及時調(diào)整教學模式，努力適應現(xiàn)代教育體制，在體育教學中，教育者應該結(jié)合高校的課堂環(huán)境創(chuàng)設一種體育生活化的教學氛圍，將社會化的要求融入體育教學進程中，提高體育教學的針對性，實現(xiàn)體育社會化。

3地方高校體育人力資源服務區(qū)域體育發(fā)展的的可行性

3.1高校體育的人力資源充足

高校的不僅有力量雄厚的體育師資，而且還有素質(zhì)較高的學生體育團體，但服務于社會的情況存在分化，大部分人力資源集中去指導體育賽事，很少有專業(yè)人力投身于普通民眾的體育健身事業(yè)中。從總體來看，許多人都看好區(qū)域體育事業(yè)，但是都不知道如何去組織，并且也沒有專門的機構(gòu)或平臺來運作這項事業(yè)。但是大學生的視野比較開放，他們有想法，也有執(zhí)行力，許多學生都愿意作為志愿者利用課余時間為區(qū)域體育事業(yè)做貢獻，或者通過提供專業(yè)的指導服務來獲取較低的報酬，并且在參與的過程中鍛煉實踐能力。教育管理部門應該重點關(guān)注這一發(fā)展趨勢，盡量為學生的實踐活動創(chuàng)造有利條件。

3.2區(qū)域體育對社會體育指導員需求增加

體育是一個國家強盛、民族興旺、加強個人體質(zhì)的綜合性標志。發(fā)展全民健身運動，我們需要抓投入，靠政府、靠企業(yè)、靠社會加大投入。發(fā)展區(qū)域體育，首先要具備完善的硬件設施和足夠的人力資源。大中城市的高校體育教師都是有熟練的專業(yè)技能和教學經(jīng)驗的教練員擔任，他們經(jīng)過體育理論知識，并且都經(jīng)歷過專業(yè)化的訓練。體育教師應該具有多重身份，在體育教學中他們是教師，在體育賽事上是經(jīng)驗豐富的教練員，在區(qū)域中則擔任組織者、指導員，能夠勝任區(qū)域體育發(fā)展的需要。

3.3提高服務社會體育的能力

高校體育與區(qū)域體育是全民體育系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，二者之間應該是相互聯(lián)系、相互促進的發(fā)展關(guān)系。如果體育教師僅僅將自身局限于校園環(huán)境中，課堂教學一味的照本宣科，就無法真正了解學生想學什么，并且課程教學也無法達到社會化的要求。因此，體育教師必須認識到自身所處位置的重要性，要時刻學習，與時俱進，盡己所能服務于全面體育事業(yè)。只有這樣，高校體育才會有活力，才能有力促進區(qū)域體育事業(yè)長遠發(fā)展。而對于體育教師來說，參與區(qū)域體育活動不僅能拓展教育視野，而且可以根據(jù)在活動中所總結(jié)的經(jīng)驗來調(diào)整教學思路，這也將改善教學效果，提高體育教學對社會的適應性。

3.4調(diào)動體育教師的潛力

在高校中，體育課程常常處于邊緣地位，課時進度總是為其他科目讓步，課程內(nèi)容千篇一律，體育教師缺少職業(yè)壓力，憑借幾個動作和一些基本常識就可以敷衍了事，他們并沒有將體育課程作為一項關(guān)乎民生的事業(yè)來對待。對高校來說，這些教師對職業(yè)的懈怠是極不負責的表現(xiàn)，嚴重阻礙了高校體育事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，我們必須實施體育教學改革，通過制定政策或制度鼓勵體育教師積極參與區(qū)域體育活動，使其積極的潛力得以發(fā)揮和挖掘。近些年出現(xiàn)的體育俱樂部就是一個很好的嘗試。讓一部分教師兼任體育俱樂部的教練員，負責指導區(qū)域體育活動，可以充分調(diào)動其積極性。隨著全民體育時代的到來，人們對體育事業(yè)的關(guān)注程度與日俱增，會有更多專業(yè)人士參與到區(qū)域體育事業(yè)中來，這在一定程度能使現(xiàn)有體育教師產(chǎn)生緊迫感，進而倒逼其堅持學習和創(chuàng)新，這對于發(fā)展區(qū)域體育十分有利。

3.5促進高校體育教學科研改革深化

高校體育與區(qū)域體育的結(jié)合發(fā)展，高校體育教學改革和體育科研更加明確了方向性，使高校體育教學內(nèi)容更加符合社會實際和學生個人的需要，使學生能夠?qū)W以致用，同拓寬了大學體育的科研和改革的領域，并使區(qū)域居民也能成為最終受益者。相對而言，高校體育人力資源與區(qū)域體育運動的結(jié)合的實踐活動，不僅實現(xiàn)了高校各種體育資源與區(qū)域的資源共享，促進了區(qū)域體育運動的發(fā)展。同時以區(qū)域為大學體育理論研究的對象，不僅拓展了高校體育研究的領域，而且推動了高校體育課程的建設與發(fā)展。所以加強高校體育人力資源與區(qū)域體育運動的的結(jié)合，互動式發(fā)展，對區(qū)域的和諧發(fā)展有著一定的推動作用。

4建議

4.1在高校建立體育人力資源服務中心或者社會體育指導培訓機構(gòu)

要推動區(qū)域體育的發(fā)展，政府和各級體育管理部門應構(gòu)建各種體育資源共享平臺，加強高校體育人力資源與區(qū)域體育局、教育局的交流與合作。與此同時鼓勵中小學體育教師都能加入，形成一個網(wǎng)絡，使體育人力資源更為充實的同時，使區(qū)域體育運動有更大的覆蓋面。

4.2利用科研項目進行體育實踐推廣，促進產(chǎn)學研發(fā)展

高校內(nèi)可以借助科研項目和教改項目進行體育實踐活動的實施推廣。一方面有效合理地利用科研經(jīng)費來補充體育活動經(jīng)費的不足，另一方面借助體育活動的開展來實現(xiàn)科研項目的實踐環(huán)節(jié)，從而促進產(chǎn)學研的結(jié)合發(fā)展。這樣不僅強化了學生的體育實踐指導能力，更是明確了體育科研和教改的發(fā)展方向。在充實學校教學內(nèi)容和活動的同時，豐富了學生的社會實踐機會，通過體育活動的開展來實現(xiàn)科研項目的完成，推動區(qū)域體育的積極發(fā)展。

4.3通過體育教學改革，提高學生體育指導能力

加強對學生的志愿服務理念的教育，促進高校積極為區(qū)域提供體育人力資源服務。加強協(xié)調(diào)與管理，將喜歡體育運動，并志愿服務于區(qū)域體育的教師與學生組織起來，以簽約的形式與參與區(qū)域體育指導服務的人員建立約定關(guān)系，明確簽約人員的權(quán)利和義務，區(qū)域在享有體育運動指導服務的同時為學校提供社會實踐的平臺以及協(xié)調(diào)、組織、宣傳。開闊廣大體育教師研究領域和空間。

4.4匯集社會力量，共同促進本區(qū)域的體育發(fā)展

高校體育人力資源不僅僅單純依靠體育教師來服務區(qū)域體育發(fā)展，還需要帶動社會各界力量的參與來推動體育事業(yè)的發(fā)展。包括本區(qū)域的企事業(yè)單位，工會組織，社會體育協(xié)會，體育健身俱樂部，共同促進本區(qū)域的體育繁榮發(fā)展。

作者:姜東 單位:榆林學院

參考文獻：

[1]林向陽.我國區(qū)域體育協(xié)調(diào)與共同發(fā)展的理論研究[J].首都體育學院學報，2004（04）.

[2]曹彧，董新光.中國區(qū)域體育可持續(xù)發(fā)展理論構(gòu)想[J].天津體育學院學報，2003（02）.

[3]張斌.論我國的區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[J].成功（教育），2011（23）.

[4]吳長穩(wěn).地方高校體育院系服務區(qū)域體育文化建設的研究[J].牡丹江教育學院學報，2010（03）.

[5]李順英，楊衛(wèi)民.區(qū)域體育發(fā)展研究[J].體育文化導刊，2009（03）.