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第一篇：拓展訓練引入高校體育教學

隨著信息化時代的來臨，社會對人才的綜合素質具有更高的要求，僅具有健康的體魄已經難以滿足社會的需求，良好的心理品質、堅強的毅力、直面挑戰(zhàn)的信念及社會適應能力在信息化時代十分重要，因此，高校教育必須與時俱進，采用多視角、全方面的教育方法，以便能為社會培養(yǎng)需要的人才。體育作為高校教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生良好的心理品質、直面挑戰(zhàn)的信念起著重要作用，然而傳統(tǒng)的體育教學模式和內容還存在諸多弊端，難以實現(xiàn)該教學目標。拓展訓練作為一種體驗式教學模式，對培養(yǎng)學生良好的心理品質、直面挑戰(zhàn)的信念具有重要作用，若能將拓展訓練引入到高校體育教學中，既能充實教學內容又能實現(xiàn)教育目標。基于此，筆者對拓展訓練引入高校體育教學進行研究。

一、拓展訓練的特點

拓展教育與傳統(tǒng)體育最大的區(qū)別在于其將訓練目標定義在心理因素和社會適應方面，不是簡單的游戲而是一種體驗式學習，是在挑戰(zhàn)下體驗，通過針對性的課程訓練，磨練堅強的毅力、培養(yǎng)良好心理品質，所以，拓展訓練對人的心理、創(chuàng)新、社交能力等方面具有傳統(tǒng)體育難以比擬的優(yōu)勢，具有下述幾個特點：第一，在體驗中教育。拓展訓練在教師引導下，通過先行后知的體驗式學習，能使學生獲得高峰體驗、增強自信心；第二，教學方式靈活多樣。拓展訓練的場地不受空間和具體環(huán)境的影響，組織方式靈活多樣，強調團隊協(xié)作，通過從團隊中吸取力量，充分體現(xiàn)個人的個性魅力；第三，集組織性、趨味性和挑戰(zhàn)性于一體。拓展訓練具有嚴格的教學程序，所設計的每個項目都具有很強的計劃性，同時能夠通過利用項目游戲的娛樂性、體驗性，讓學生積極投入到訓練中。

二、拓展訓練引入高校體育教育的重要性和可行性

（一）拓展訓練引入高校體育教育的重要性

21世紀是信息化時代，對人才的綜合素質具有更高的要求，如完善的人格、健康的身心、樂觀積極的生活態(tài)度、團隊意識、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等[1]。然而傳統(tǒng)的體育教學注重運動技能，以教師示范、學生訓練為主，這種教學模式嚴重遏制了學生的主觀能動性，忽略學生的心理及社會適應能力等，僅將知識傳授作為最終目的，雖然體育教育進行了一系列的改革，然而難以從根本上改變教師為主學生為輔的教學模式，基于此，開發(fā)實踐性的體育教學課程勢在必行。而拓展訓練作為一種體驗式教學模式，通過學生自主的訓練，能顯著提高學生堅強的毅力、抗挫折能力、團隊協(xié)作能力、人際交往、組織協(xié)調及環(huán)境適應能力等，因此將拓展訓練引入高校體育教學是十分必要的。

（二）拓展訓練引入高校體育教學的可行性

1.高校生追求全面發(fā)展是開展拓展訓練的前提。由于信息化時代的快速發(fā)展，因此現(xiàn)代高校生具有強烈的求知欲，對新鮮事物十分好奇，對自己畢業(yè)后的生活充滿幻想，對具有娛樂性和挑戰(zhàn)性的體育運動十分喜歡，然而傳統(tǒng)體育教學模式單一、內容枯燥，只注重體育運動技能的訓練，不重視學生個人的自我需求，因此很難激發(fā)他們的學習興趣。同時現(xiàn)代高校生的世界觀、生活觀和價值觀與以往相比具有很大的變化，通過挑戰(zhàn)性的體育活動培養(yǎng)團隊協(xié)作、心理健康、社會適應能力是他們的最重要的需求，而拓展訓練恰能滿足此要求。拓展訓練是一項具有娛樂性、挑戰(zhàn)性、趨味性的運動訓練，組織方式多元化，教學方式靈活多樣，改變了傳統(tǒng)體育教學模式的單一性、枯燥性，能使高校體育教學過程更有趣、更活潑。改變了傳統(tǒng)教師為主的模式，引導學生積極主動的參與到活動挑戰(zhàn)中來，通過體驗式學習，能引導學生積極參與體育鍛煉，促進高校生全面發(fā)展。

2.拓展訓練的特點是以高校體育教學為基礎。拓展訓練是為了實現(xiàn)某種目的而針對性設計的訓練活動，內容豐富充實，形式靈活多樣，訓練活動對于場地、器材的要求相對較低，項目可根據(jù)學校體育設施條件靈活設計，很多項目可不用器材[2]。拓展訓練部分項目雖然看起來具有危險性，但由于每個項目都是精心設計的，安全系數(shù)很高，同時學生訓練過程都有嚴密合理的保護，因此學生的安全能夠得到有效的保證。拓展訓練的特點和優(yōu)勢十分適合在高校體育教學中開展。

3.拓展訓練迎合了素質教育的要求。素質教育是要提高學生的整體素質，要達到下述三個教育目標：第一，學生的全面發(fā)展；第二，面向全體學生；第三，促進學生個性的發(fā)展，換句話說就是素質教育強調因勢誘導提高學生的整體素質，完善學生的人格。拓展訓練以人為中心，以科學育人為理念，與學校的素質教育目標相符合，而且拓展訓練的每個項目都是經過周密論證和實踐檢驗的，遵循當代高校生的發(fā)展規(guī)律。拓展訓練的項目面向高校生，以體育實踐為手段，促進高校生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)體育教學模式由于存在種種弊端，難以培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面發(fā)展的綜合性人才，拓展訓練這種先行后知的教育方式正好能滿足素質教育的要求，因此體育教學中引入拓展訓練十分必要。④高校體育資源能滿足拓展訓練的需求。要有效開展拓展訓練，師資和場地是必不可少的重要條件，高校都有專業(yè)的體育教師隊伍，這些教師都畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，具有豐富的理論知識和實踐經驗。高校的體育設施比較健全，場地比較廣闊，拓展項目通常場地簡單、方式靈活多變，在校園開展十分方便。拓展訓練項目所需要的各種設備都簡單且便宜，很容易買到，部分教材還可以自己制作，甚至部分項目都不要器材。與傳統(tǒng)體育教學器材相比，拓展訓練器材簡單、功能強大、場地適應性強，極大的節(jié)省開支。

三、拓展訓練引入高校體育教學的策略

（一）與時俱進，及時更新教育理念

高校教育要與時俱進，及時引入先進的教育理念，引領學校體育更快、更好的發(fā)展。首先要樹立“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才是最終教育目標；其次要樹立素質教育價值觀，高校作為培養(yǎng)高素質的教育基地，要重視學生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，發(fā)揚學生的能動性和創(chuàng)造性；最后要樹立與時俱進的理念，高校的教育目標要及時根據(jù)社會的發(fā)展及時進行調整，要體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性。拓展訓練對學生人數(shù)、項目和時間都有嚴格的規(guī)定，要求實行小班教學，而目前大多數(shù)高校難以實現(xiàn)小班教學，高校可以根據(jù)具體情況進行如下嘗試：可采用選修課形式；正確認識拓展訓練；探索課內、課外一體化教學模式，以校內為主，校外為輔[3]。

（二）拓展師資，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

師資是拓展訓練不可缺少的重要部分，然而目前高校能勝任拓展訓練的體育教師還不多，但是由于高校教師文化水平和專業(yè)技能都很高，學校只需要及時對教師進行培訓，教師就完全能勝任拓展訓練的教學工作。近些年來，拓展訓練在我國得到了快速發(fā)展，專業(yè)教師人數(shù)急劇增加，高校可聘請專業(yè)拓展訓練教師對本校教師進行培訓，提高教師的專業(yè)能力。高校也要創(chuàng)造條件為有能力、有熱情的教師提供進修機會，加強對專業(yè)技能方面的培訓，滿足高校在拓展訓練開展的需求。由于拓展訓練不僅僅涉及到體育學科，還涉及到管理學、心理學、組織行為學等方面的知識體系，高校可邀請相關專業(yè)的教師協(xié)作擔任拓展教師，整合學校資源，便于拓展訓練在高校體育教學的順利開展。

（三）明確目標，統(tǒng)籌規(guī)劃

高校要以社會對人才的需求為指導開展體育教學，要隨著社會需求的變化而變化，要堅持變革和更新。國家教育主管部門要順應時代潮流，及時為高校體育教學改革和發(fā)展做出符合學生發(fā)展和社會需求的教育理念設計和規(guī)劃，以便能為高校體育教學改革提供基本政策支持，給體育教學提供改革、創(chuàng)新的空間。高校要充分重視體育教學對人才的培養(yǎng)作用，大力支持體育教學改革，為改革創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，構建滿足素質教育目標的教育模式。

（四）循序漸進、確保安全

為了確保體育教學改革質量，高校引入拓展訓練要循序漸進，分批次穩(wěn)定進行，不能一蹴而就。高校在引進拓展訓練項目時，可以先引進成本低、操作性強、對場地器材要求不高的項目，可以首先在高校舉辦體育社團活動、運動會、趣味活動等，如團隊戰(zhàn)鼓、協(xié)同爭先等[4]，隨著拓展訓練的持續(xù)開展，待到高校各項條件成熟后，再適時引入其他挑戰(zhàn)性強、難度高的拓展訓練項目，條件許可的情況下可以建立拓展訓練專用場地，確保學生在拓展訓練時的安全。

（五）根據(jù)實際情況，統(tǒng)籌安排

拓展訓練在國內高校開展較晚，沒有現(xiàn)成的經驗可以借鑒，可以參考的實例也比較少，因此高校在開展拓展訓練時要充分考慮各種因素，如師資、項目內容、場地等，以確保拓展訓練的順利進行。要充分利用社會資源來開展拓展項目，如公園、游泳池等，這樣既能有效開展拓展訓練項目，也能節(jié)約投入成本，還能讓學生更投入到生活中去。除此之外，高校要充分考慮拓展項目的特點，對組織方式、模式、課時數(shù)等進行科學規(guī)劃。

四、結束語

綜上所述，拓展訓練作為新興起的運動項目，越來越受到人們的青睞，通過訓練能磨練堅強的意志、培養(yǎng)良好的心理品質和團隊協(xié)作精神，對促進大學生的全面發(fā)展具有重要作用，因此可以引入到大學體育教學中去，成為體育教學的有益補充。

作者:屈銘 單位:長沙商貿旅游職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]鄒翔.拓展訓練在大學體育教育中的發(fā)展趨勢探析[J].當代體育科技，2016，（02）：34-36.

[2]高明陽.拓展訓練在院校體育選項教學中的應用研究[J].體育科技文獻通報，2015，（12）：58-60.

[3]孫峰.基于拓展訓練下的高校體育教學方式探討[J].當代體育科技，2015，（01）：15-17.

[4]羅瑩，萬琳.拓展訓練對大學體育教學的作用及影響分析[J].知識經濟，2014，（06）：86-88.

第二篇：高校體育改革中存在問題及策略

自1995年《全民健身計劃綱要》頒布以來，我國的大眾體育得到進一步發(fā)展，參與體育運動的人口比例進一步提升，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。高等院校承擔著為祖國培養(yǎng)高素質人才的重任，大學生體質的好壞，影響到國家未來的建設。高校體育作為體育工作的重點和核心，一直在如何適應現(xiàn)代社會發(fā)展，培養(yǎng)身心健康的大學生方面做出許多改革嘗試，取得了一定成績。但近些年爆出的“大學生跑步猝死”事件又讓我們看到高校體育改革存在重大問題，必須及時加以解決。本文從高校體育改革暴露的問題出發(fā)，分析問題的成因及解決方法，展望高校體育改革的發(fā)展方向。

一、高校體育改革中存在的幾個問題

1、教師與學生的價值觀錯位

體育課堂是教師與學生互動最為密切的課堂，教師與學生也是體育改革中的主體人物，但當前體育改革中，教師與學生對自己課堂作用的定位出現(xiàn)偏差，導致原有的體育改革達不到最初的目的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師是課堂活動的核心，是教學安排的發(fā)起者與引導者，對體育課堂的好壞起著決定性作用。當前體育改革中，受諸多傳統(tǒng)政治、傳統(tǒng)觀念的影響，體育課堂不受重視，高校往往將體育課當作副課，這也導致體育老師在教學活動中容易產生懈怠情緒，給一分錢就做一分錢的事，限制了體育老師的教學水平和思想素質。另一方面，高校對體育課時的補償和津貼都極低，低水平的待遇不可能招攬素質極高的教師人才，很多體育教師文化素質低，不寫教案，課堂隨心所欲甚至在學生面前抽煙、爆粗口，這也阻礙著我國高校體育改革的進程。學生是教學活動的被動接收者，學生對不同課程重要性的認識，是我國教育問題的直觀反映。長期以來，我國教育呈現(xiàn)出“重文化課程，輕體育鍛煉”的教學趨勢，這也導致學生不重視體育鍛煉和身體健康，大學生的身體素質越來越低，身體素質不高就更不想進行鍛煉，這種惡性循環(huán)也極大影響了我國高校的體育改革步伐。

2、高校體育課堂創(chuàng)新不足

從教學理論來看，當前高校體育課堂普遍存在教學方法與時代脫軌、教學內容千篇一律等問題，體育教師普遍只是完成任務式的教學，很少有對教學方法進行思考，沒有從全局性、整體性去認識體育教學規(guī)律。就算有教師想改革，也幾乎把體育教學改革的重點放在對教學內容和教學方法的改革上，忽略了對課程教育創(chuàng)新理念的鉆研，這種創(chuàng)新只能治標，不能治本。教學理念的涵蓋范圍極為豐富，包括教學方法與內容、教學模式與手段等等，這不僅是教育思想觀念上的問題，更是技術和方法層面的問題。從教學實踐來看，目前高校體育課堂的教學參與率不高，教學效果不好。這一方面是因為大學生在義務教育階段由于長期思維模式的灌輸，導致其不重視體育課程對自己的影響，另一方面則是因為體育教師對課程的內容安排不豐富，不能吸引學生參與。自小學開始，體育課就受到語數(shù)外等各種主干課程的擠壓，導致很多學校體育課形同虛設，尤其到了畢業(yè)年級，班主任基本上都將體育課占用以復習其他學科，這種狀態(tài)下成長起來的學生不會重視體育課程對他們身體的重要性，其課堂的參與性肯定不高。同時，由于體育課程長期被邊緣化，體育老師也不會鉆研其課程內容，每次都是做完熱身運動后就自由活動，這樣單調無聊的教學內容對學生的吸引力不足。

3、教材大綱與考核方法落后

我國高校體育教學的大綱制定更新速度較慢，跟不上社會及時展的需要，對就有的傳統(tǒng)觀念仍不能突破。許多學校雖名為改革，但在體育教學中仍然按照過去的大綱上課，指導思想中仍離不開“三個基本”，這種落后的教學模式與社會發(fā)展的需要不符。在教材方面，高校體育教材的問題主要是教材重復、內容繁多，雜而不精，毫無實用性。縱觀各高校的體育教材，要么就是任何內容都介紹一點，但點到為止；要么就是照搬《運動訓練學》等書籍的理論和篇章，對大學生的體育教育沒有一點實用性和可操作性。在考核方法方面，我國高校體育教學的考核方法陳舊落后，且千篇一律。教師不會針對不同課程、不同人群制定不同的考核方法，往往是自己帶的排球班適用這個標準，籃球班也適用這個標準，不能區(qū)分不同種類的運動之間的差別。這種評價體制下，學生的優(yōu)缺點都沒埋沒在普通水平力，難以提高教學質量，達到預期的教學成果。

二、應對策略

1、樹立科學的體育教學觀念

高校體育教育應當貫徹“以學生為本”的現(xiàn)代教育理念，尊重學生個性，倡導全面發(fā)展。在高校體育教育中，要想完成教學模式改革，就必須建立新型師生關系，建立多為考核和評價體系，以終身體育為指導思想，在吸收傳統(tǒng)體育教學優(yōu)點的基礎上，結合現(xiàn)代科學的知識，建立一個既能增強學生體質，又能使學生養(yǎng)成自學、自練的高校體育教學模式。在教育觀念上，應當以終身體育為指導思想，通過高校體育教育增強學生體質，學生能掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識、技術和技能，促進學生全面發(fā)展，保持和維護學生個性，為終身體育打下堅實的基礎，養(yǎng)成競爭、進取、健康文明的生活方式，培養(yǎng)合格的大學生和社會主義接班人。

2、提高體育教師隊伍的綜合素質

體育教師是高校體育改革中的關鍵人物，是高校體育改革的排頭兵，體育教師對體育課程的觀念認識、改革態(tài)度、對政策的理解把握，改革措施方案的制定、課堂教學的貫徹都決定著高校體育改革的走向，如果體育教師沒有意識到高校體育教學的困境和危機，不思進取，缺乏改革精神，高校體育教學的改革工作仍會舉步維艱。在教師隊伍的建設中，一方面要注重體育教師的文化素養(yǎng)，這不僅能幫助教師完成備課教學工作，也能幫助教師在學生面前樹立良好的形象；另一方面，體育教師的專業(yè)技能也是極為重要的考核點，一個專業(yè)的體育老師，不僅對某一項體育運動比較擅長，也會有很強的鉆研精神和創(chuàng)新精神，這也是我國高校體育改革中需要的品質。

3、教材創(chuàng)新與多樣化

體育課程雖然更注重實體訓練，但一本好的教材也能發(fā)揮諸多作用，教材多樣化就是體育課程改革的發(fā)展方向。教材多樣化不是指教材數(shù)量的變化，而是結合不同地區(qū)的地方特色、學生的生理特點，選擇適合自己的教材，當前我國教材大多統(tǒng)一，這種單一重復的教材不能滿足不同地區(qū)體育教學的需要，應當予以改變。不同高校在選擇教材時，應當以培養(yǎng)學生體育應用能力為重點，重視學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，結合教學實際，選擇最適合自己的教材，而不應該盲從盲信。高校體育教學改革是關乎全體大學生身體素質的頭等大事，其改革的成功與否直接影響著下一代社會主義建設者的健康水平，必須引起高度重視。只有幫助學生樹立正確的體育觀念，明確終身體育的價值追求，才能引起學生對體育鍛煉的重視；只有不斷加強體育教師的隊伍建設，引進高素質人才，才能改善體育課堂參與度不高的狀況；只有不斷創(chuàng)新教材，結合教學實際選擇最恰當?shù)慕滩模拍馨l(fā)揮教材對體育課堂的促進作用。

作者:張猛 單位:河套學院

第三篇：高校體育選修課改革的探索

伴隨著我國教育改革的逐步推進，高校的體育選修課程改革也取得了極大的發(fā)展，許多高校的授課教師與專家對于體育選修課程的上課方式、目標建設等多個方面的內容，展開了深入的研究。依據(jù)相關的研究資料表明，在當前形勢下的大學生群體，對于日常的體育文化需求更大，且要求也更高。但是目前我國大學生群體的體育選修課遠遠不能滿足學生的成長發(fā)展需求，而體育選修課程作為增強學生體育鍛煉的一類補充方式，在我國的各大高等院校當中還遠未能夠發(fā)揮出實際的作用價值，因而開展相關的研究工作便具有十分重要的意義。它不僅能夠有助于豐富學生的業(yè)余生活，也能夠顯著的促進學生健康成長。

一、高校體育選修課改革的動力來源

1.時展的必然要求。我國整體經濟水平的快速發(fā)展，為我國的體育事業(yè)創(chuàng)造出了豐富的物質基礎。在應對新的時代環(huán)境與學生需求時，相關高等院校的體育選修課程必須要加強改革與發(fā)展的力度，只有這樣才能夠推動我國高校體育運動的健康發(fā)展，并達到豐富校園文化的目標追求。不同學校由于受限于體育教學設施與條件等方面的制約，所開設的選修課程內容也具有一定的差異性，存在嚴重的發(fā)展不平衡的問題。此外在由整體來看，高等院校的體育教學條件正在逐步完善，可供學生選擇的課程內容也越來越豐富，然而這與學生的體育鍛煉需求還相距甚遠，并加之學生身體成長與發(fā)展等各方面的需求，均迫使高等院校的體育選修課必須要進行發(fā)展與改革，這也是時展的必然要求。只有長期堅持，不斷努力加強對于高等院校體育選修課程的內容與評價等方面的改革，才能夠有效的推動其健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.校園健身文化的要求。“少年強，則國強”，高等教育階段學生的身體素質培養(yǎng)與長期發(fā)展，將直接關乎著國家的長久發(fā)展，是國家發(fā)展的核心問題。通過建設校園健身文化，能夠促使大學生群體身體與心理得到同時發(fā)展，身體與心靈的和諧健康不能沒有體育活動的參與。高校的體育娛樂活動是目前建立校園健身文化的重要構成部分。在高等院校當中可組織學生廣泛的參與各類體育社團，來進一步增強學生健身意識的培養(yǎng)，這就需要各大院校更加重視體育選修課程的開展。體育選修課程形式多變靈活，授課教師在實際的課程教授過程當中可依據(jù)學校的體育設施、學生的興趣愛好以及教師自身的專業(yè)特長等，來確定出選修課程的授課內容。同時選修課程的組織形式也可采取靈活性的原則，以推動高等院校體育選修課程的健康發(fā)展。在所進行的一些調查訪問當中，實際的調查結果表明，在高等院校社團活動的開展過程當中，迫切的需要具備有專業(yè)知識與能力的體育教師進行指導，尤其是在那些沒有體育教學專業(yè)的學校當中，由于不具備有豐富的體育運動經驗，更加需要通過體育選修課程來增強學生的體育知識，促進學生各項社團活動的開展。由此方面來說，建設校園健身文化便需要借助于體育選修課程的開展，來不斷豐富其內容與形式，并實現(xiàn)大學生群體體育健身的需求。

3.學生需求的改變。依據(jù)近些年來一些相關高校體育教師所開展的調查研究結果表明，目前在我國部分高等院校中，體育選修課程還未能夠得到實踐與發(fā)展。隨著我國家庭教育與義務教育階段的不斷發(fā)展，目前新一代的大學生群體所表現(xiàn)出的特點也在發(fā)生著轉變，尤其是近些年來這些“90后”的人群，在進入到高等教育階段，他們的生活觀念、思維想法與數(shù)十年前的大學生群體截然不同，伴隨著物質生活的極大豐富與滿足，他們對于體育文化等方面也提出了更高的要求。為了滿足學生不斷增長的體育文化需求，高等院校的體育課程開展面臨著空前的挑戰(zhàn)，這也就對高等院校的體育課程改革提出了新的要求。在體育選修課程當中不必拘泥于教學大綱的限制，這十分有助于對學生興趣及愛好的培養(yǎng)。當前我國的各大高等院校在體育選修課程上，也應當加強對于課程內容的開設與教學方式的轉變改革，以更好地適應學生的體育鍛煉需要，同時盡可能的做到對學生個性化興趣特征與愛好的兼顧。

二、體育選修課改革的內容選取

對于高等院校的體育選修課程實行改革之時，其中最為核心的一個方面便是對課程內容的選取，然而在實際的授課內容的選取當中受到諸多條件因素的限制。對于高等院校的體育課程教師而言，怎樣依據(jù)目前的實際條件，切實有效的增強體育選修課程的授課質量，是擺在體育課程教師面臨的一項重要挑戰(zhàn)。對此應當加強對以下幾個方面的重視。

1.依據(jù)學生需求。高等院校的體育選修課程內容在進行選取時，應當能夠依據(jù)學生的實際需求。學生依據(jù)自身的興趣愛好，來選取適合自身的體育運動項目，進而依據(jù)這一實際狀況，學校在開展體育選修課程之時應當首要的考慮學生的實際需求，來明確相應的課程內容，并盡力的實現(xiàn)課程項目內容的多樣性。將上課人數(shù)盡量的控制在40人左右。體育選修課程的授課教師在進行選修項目的選取時，應當充分的尊重學生的個人意愿，與學生積極的進行溝通與交流，這樣學生便會更加積極主動的參與到課堂學習當中。

2.遵循內化需求。對于高校的體育選修課程而言，其中一個核心關鍵便是使學生能夠樹立起終身鍛煉的觀念，意即為促使學生將對于體育鍛煉的興趣愛好由“外化”轉變?yōu)椤皟然薄Ｔ诖酥兴Q之的外化即為學生受到外部因素的影響而產生的鍛煉興趣，而內化則是體育鍛煉的需求與興趣是來源于自身，具有一種內在的渴望驅動力。將“外化”轉變?yōu)椤皟然笔菍崿F(xiàn)學生樹立起終身鍛煉意識的必然途徑。因此相關的體育課程教師在進行授課時，要滿懷激情來使學生從中受到感染與鼓舞，并圓滿的完成每一節(jié)選修課程。

3.根據(jù)場地條件。不同地區(qū)、不同規(guī)模、不同程度的高等院校，所具備的體育場館及設施條件均有所差異。有一些場館齊備設施充足的學校，在開展體育選修課程時十分便利，而條件相對較差的學校則較為困難，使得學生的體育健身活動受到了一定程度的影響。面對不同的實際情況，相關的體育課程教師應當充分的發(fā)揮積極主動性，依據(jù)學校自身的實際條件狀況，開展適當?shù)捏w育活動，引導并激發(fā)學生的參與熱情。在具備一些條件的情況下，體育選修課程的授課教師在教學時應當充分運用好現(xiàn)有的場館條件以及設施器材，使之能夠更好的服務于學生的體育鍛煉。

三、構建靈活多變的選修課模式

1.內容創(chuàng)新。體育選修課程的重要目標內容之一便是培養(yǎng)學生終身健身的體育觀念，這也是將學生對于體育鍛煉的“外化”需求轉變?yōu)椤皟然毙枨蟆Ｒ雽崿F(xiàn)這一目標，高等院校的體育授課教師便需要構建出更具創(chuàng)新性的選修課程教學模式。在教學模式的創(chuàng)新過程中可以由學生自主進行選修課程的選取，并且轉變傳統(tǒng)以往的授課方式，采用更具多樣性的授課方式，以激發(fā)學生的學習興趣，并最終促使學生達到對體育鍛煉“內化”的需求，以建立起終身鍛煉的思想觀念。此種體育選修課程的開展方式，授課教師必須要能夠將項目特點、學生數(shù)量等因素進行綜合考慮，選取更加科學、合理的教學方式。此種“內化”過程的實施十分有助于學生建立起終身健身的觀念。

2.師生共管。在體育選修課程項目之中，其中有一部分的項目內容是已經被學生所廣泛接受的，例如籃球、足球、羽毛球等項目，在開展諸如此類的選修課程之時，可將學生作為課程開展的主體，積極的引導學生，并將其參與興趣作為課程的主導思路，使學生能夠得到最大化的體育鍛煉。而在開展一些不太被關注的體育項目，例如網球、排球等項目時，授課教師則可將更多的精力放到教學過程當中，積極的引導學生參與項目活動，以加強學生對該項體育活動的熱愛與興趣。對于以上兩類差異化較大的體育課程項目，在實際的實施過程當中教師可以采取靈活安排的方式，依據(jù)學生基礎水平的不同進行分組練習，對于有一定基礎的學生可使其單獨成組，來輔助教師開展體育選修課程，以實現(xiàn)師生共管。此種體育選修課程教學方式，在具體的實踐應用過程中，教師要加強對參與輔助教學學生的選取，確保其水平能力程度能夠達到輔助教學的需求，否則將會致使選修課程的教學質量下降。

四、結語

在高校中開展的體育選修課程，一方面是針對這一階段學生群體的體育需求改革，另一方面也是為了促進校園健身文化的構建，因此在高校當中積極的開展體育選修課改革，能夠有助于培養(yǎng)大學生樹立起終身鍛煉的體育觀念。在高校當中要開展體育選修課程的改革，首要問題便是要注意對內容的選取，并在此基礎上依據(jù)相應的規(guī)律與原則，加強對實用性內容的教育。對于此類課程的教學模式還需要廣大的體育教師在日常課堂教學過程中不斷的完善、創(chuàng)新。

作者:殷宏亮 季梅 單位:湖南中醫(yī)藥學

第四篇：高校體育專業(yè)田徑教學改革研究

隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，一些先進的思想、方法、經驗等被引入到教學實踐當中，并創(chuàng)造了積極效益。但是，經調研發(fā)現(xiàn)，部分高校體育專業(yè)田徑教學實效仍不盡人意，其中還存在很多亟待改善的地方。素質教育背景下，一切教育行為的中心都是促進學生全面發(fā)展。然而，高校體育專業(yè)田徑教學目標、內容、方法等出現(xiàn)了與客觀條件和學生興趣不相符的現(xiàn)象，削弱了學生的主動、積極參與興趣。因此，對高校體育專業(yè)田徑教學進行改革勢在必行，相關研究備受關注。

一、高校體育專業(yè)田徑教學的現(xiàn)狀

素質教育背景下，體育教學作為高校教育的重要組成部分，關系到學生的身心健康發(fā)展。高校體育專業(yè)田徑運動課程同時具備鍛煉身體手段和競技的雙重屬性，是專業(yè)課程體系的主干之一。新時期，在新課程改革的推動下，高校體育專業(yè)教學得到了一定程度的改善，但是同時也在某些方面表現(xiàn)出了部分缺陷。具體而言，高校體育專業(yè)田徑教學目標偏重于技術規(guī)格而輕視了能力培養(yǎng)。目標是高校體育專業(yè)田徑教學的基礎和指導，是教學計劃、方法選擇的主要依據(jù)。目前，高校教育的宏觀目標定位在全面發(fā)展學生，應當關注學生綜合能力培養(yǎng)。偏重的教學目標將對學生發(fā)展產生不利影響;高校體育專業(yè)田徑教學內容著重強調了技術性、競爭性，缺少系統(tǒng)性和完備性。隨著體育教育的發(fā)展，體育的內涵不斷豐富，人們對體育的認識也日趨深入和擴展。在這樣的環(huán)境下，體育教學目標表現(xiàn)出了多元性和全面性，以此為指導，體育教學內容也應作為相應的調整和擴展;高校體育專業(yè)田徑教學方法略顯單一。良好的教學方法是取得高效的決定性因素。受傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，部分田徑教學教師忽視了學生的主體地位和對其綜合考查，所選用的教學方法及評價方法過于單一，不利于學生自主學習意識和能力的養(yǎng)成。

二、高校體育專業(yè)田徑教學改革的對策

高校體育專業(yè)田徑教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到多個方面的內容，包括目標改革、內容改革、方法改革以及體制改革等。結合分析，有針對性地提出了以下幾種高校體育專業(yè)田徑教學改革策略，以供參考和借鑒。

(一)目標改革。目標改革是高校體育專業(yè)田徑教學體系改革的基礎。田徑運動本身具有其他運動項目難以比擬的優(yōu)勢，在培養(yǎng)人意志品質方面發(fā)揮了巨大作用。根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等相關文件的精神指導，高校體育專業(yè)田徑教學改革應致力于發(fā)展素質教育、創(chuàng)新體育教育。因此，高校體育專業(yè)田徑教學應確定促進大學生全面、健康發(fā)展的主體目標，實現(xiàn)“寓教于樂”，使之成為兼具競爭性、娛樂性和發(fā)展性的運動項目。體育是高校推行和實施素質教育的重要突破口，應該牢牢把握住素質教育的基本特征，即尊重學生主體地位，著力全面發(fā)展學生。在這樣的目標指導下，高校體育專業(yè)田徑教學相關教師要及時轉變工作思想，與學生建立和諧的互動關系，以興趣為基點培養(yǎng)學生的終身體育意識和自主學習能力，最大限度地發(fā)揮素質教育的價值，進而促進學生全面發(fā)展。

(二)內容改革。課程體系是課程目標在課程內容上的要求和反映，它屬于課程結構中以內容為維度的結構。長期的實踐證明，一套完善的高校體育專業(yè)田徑教學課程體系應該包括知識教育、能力教育、人格教育、情感教育以及自我發(fā)展等幾個方面的內容。根據(jù)分析，不難看出高校體育專業(yè)田徑教學在技術傳授方面做得較為充分，但是其他幾個方面卻稍顯不足，與素質教育的核心目標相背離。因此，高校體育專業(yè)田徑教學內容改革需逐步實現(xiàn)綜合性課程的建設，結合學生的身心發(fā)育特點，不斷完善田徑教學內容。簡單而言，就是需要高校在以技術、戰(zhàn)術學習為主的田徑教學內容中適當加入一些健身、娛樂的田徑類體育運動項目，從而逐漸實現(xiàn)田徑自然屬性和人文屬性的回歸。如此，將大大提升高校學生參與體育專業(yè)田徑教學的興趣，對促進學生身心健康全面發(fā)展及樹立學生終身體育意識發(fā)揮積極作用。

(三)方法改革。科學、合理的教學方法是實現(xiàn)高校體育專業(yè)田徑教學目標的重要方式，因而其改革應得到重視。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代高校體育專業(yè)田徑教學方法改革應圍繞提升學生興趣這個中心開展，重在充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從多個方面降低學習難度，從而達到提高教學實效的目標。隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，可用于高校體育專業(yè)田徑教學的方法有多媒體輔助法、合作探究法、競技學習法等。這些方法的共同特質是一改傳統(tǒng)“說課”教學手段，能夠有效培養(yǎng)學生的自主能力和自學能力，這與田徑運動本身的技術性、綜合性相符。在具體的應用實踐中，教師應該明確教學目標，結合實際教學內容，合理地選用教學方法，同時還應注重素質教育理念的滲透，如此才能達到改革的目標，即促進學生個性發(fā)展。(四)體制改革。高校體育專業(yè)田徑教學是一項系統(tǒng)工程，其順利實施需要完善的體制作保障。具體而言，完善的保障機制應該包括教學機制、培訓機制、評價機制等。培訓機制是針對教師制定的，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。新時期，教師作為高校體育專業(yè)田徑教學的主導，其表現(xiàn)出的綜合素質直接影響了教學實效。高校應該適時適當?shù)亻_展一系列教師培訓工作，及時更新他們的教學思想，汲取優(yōu)秀教學經驗，從而使其功能和價值得到最大限度發(fā)揮。而評價機制則是針對學生，其改革目標是為了幫助學生更好地了解自己，進而使之在相關教師的指導下制定更加完善的學習計劃，實現(xiàn)預定教學目標。改革后的評價機制應更具全面性，包括教師評價和自我評價兩個方面的內容，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”，做到揚長避短。田徑教學機制改革是對現(xiàn)有教學機制的補充和完善，高校應該在不斷的實踐探索中，發(fā)現(xiàn)自身建設機制中的不足，在教師和學生的協(xié)同努力下完成此項工作。

三、結語

總而言之，高校體育專業(yè)田徑教學改革勢在必行，在促進學生全面發(fā)展方面具有巨大的作用和意義。由于個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。而且高校體育專業(yè)田徑教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要長期的實踐才能完成。因此，希望教育界其他學者持續(xù)關注此項事業(yè)，并結合當前高校體育專業(yè)田徑教學實際，有針對性地提出一些改革意見或建議，從而推動田徑教學的深化發(fā)展，使之創(chuàng)造更大的教育價值。

作者:薛棟 單位:青島黃海學院

第五篇：人性化視野下高校體育教學改革研究

隨著社會的不斷進步，越來越多的國家都開始重視人性化體育教學的理念，我國研究學者也提出了一系列和人性化體育教育理念相關的教學口號和觀念，如“人文化教學”、“人本化教學”等，然而由于種種因素的影響，如傳統(tǒng)教育觀念、教學資源及教學條件等，我國在人性化體育教學方面還比較薄弱，還沒有將其切實落實到體育教學實踐當中，在大部分的體育教學過程中，學生的個性化需求仍然無法得到滿足，沒有體現(xiàn)出真正的人性化教學。所以，在這種情況下，為了打破在以往傳統(tǒng)的實用性教育和工具性體育教學模式，本文對人性化視域背景下的高校體育教學改革進行了系統(tǒng)的分析和研究，以期推進人性化視野下的高校體育教學改革進程，為我國高校體育的人性化教學提供一些參考和依據(jù)。

1．人性化視域下高校體育教學改革的特征和內涵

要想深刻認識和了解人性化視域下高校體育教學改革的內涵，首先必須清楚人性化教育的概念。一般來講，人性化教育本質上就是以人為本開展教育，對人的關注是首位的，遠比對物的關注重要，人性化教育的最終目的是滿足人的個性化發(fā)展、人的主動精神和內在需求。對于人性化教育而言，注重的是從人的內部來尋求創(chuàng)造性，追求的并不是實用性或工具性教育，而是人的全面發(fā)展和進步，現(xiàn)階段，我國教育存在著一個普遍的問題，即功利化教育，人性化教育的提出是對這一錯誤思想的一種糾正。所以，人性化視域下的高校體育教學改革主要就是基于高校學生的人性化需求和個性化發(fā)展，并結合高校體育教師所具有的專業(yè)化特點，充分考慮學生的全面發(fā)展，圍繞以人為本的教學理念，對學生個性化自由和人文關懷更加重視和一系列教育改革行為。對于人性化視域下的高校體育教學改革活動而言，其特征主要有以下幾個方面。首先，強調學生的主體特征。換句話而言，也就是十分關注學生在體育教學活動中基于自身的思想和理念，對各方面的信息進行綜合考慮，最大限度的發(fā)揮自身的主觀能動性，從而實現(xiàn)學生行為自律、自主和自發(fā)的特點。要想成功實現(xiàn)人性化體育教學理念在高校體育教學中的改革，必須充分發(fā)揮學生這一主體在學習中的主動性，其次，還應當重視體育教師的主導性，在教學過程中，體育教師往往是整個教學活動的主導者，負責掌控整個教學過程的秩序，因此，能夠成功推進人性化體育教學理念在高校體育教學改革很大程度上取決于體育教師主觀能動性的發(fā)揮情況。除此之外，人性化教學所涵蓋的范圍也不僅僅只限制在學生的人性化，還包含了教師的人性化。所以，在人性化體育教學理念在高校體育教學改革進程中，教師的人性化也是一個非常重要的方面，體現(xiàn)的是教師在教學過程中的引導性。最后，要強化學生和教師之間的溝通和交流，促進良性互動，對于高校體育教學而言，本質問題是教與學的問題。從本質上來講，教學其實就是學生而后教師之間的一個交流，只有良性的交流才能促進兩者的共同發(fā)展和進步，單方面的行為并不是體育教學活動所追求的結果。這一理念是人性化體育教學理念的一個重要方面，也是人性化體育教學所追求的目標。總之，在人性化體育教學理念在高校體育教學改革中應當充分重視師生之間的良性互動。

2．人性化視域下高校體育教學改革的目的和意義

現(xiàn)階段，我國高校體育教學過程中還存在較多的問題，其中一個普遍的現(xiàn)象就是教師和學生在教學和求學方面的積極性都較低，其次就是高校學生體質普遍偏差，運動能力較弱。追根溯源，我國長期以來都是實行實用性和工具性的體育教育模式，在過去的教學中，體育教師是絕對的中心，是教學過程中的核心和主導，這種教學模式完全違背了以人為本的教學理念，在這種情況下，教師往往會忽略對學生的關心，從而使得體育教學的質量逐漸下降，學生的體質和運動能力逐漸變差，沒有實現(xiàn)預期的教學目的，此外，在傳統(tǒng)的體育教學模式下，通常無法激發(fā)學生的興趣，學生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮，學生通常都是被動學習，很少會主動學習，這完全違背了人性化教育的初衷。在這種背景下，有必要更加重視人性化高校體育教學的改革進程，在體育教學的過程中充分考慮人性化教學的需求，尊重學生的個性化需求，盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，圍繞學生這一主體來開展體育教學活動，此外，教師還可以在教學內容、方式等方面嘗試進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習熱情，充分調動他們的積極性，將被動學習轉變成主動學習，將人性化高校體育教學落實到實處，從根本上提高教師和學生的體育意識，養(yǎng)成良好的體育習慣。綜上所述，當前的體育教學存在諸多的教學問題，有必要進行人性化高校體育教學改革，充分發(fā)揮出學生的自主性和主體性，從而實現(xiàn)人性化的體育教學。

3．高校體育教學改革現(xiàn)狀分析

3．1對于高校體育教學改革而言，人性化改革是一個十分重要的方面，當前越來越多的高校都開始關注和重視體育教學改革，并逐漸將人性化教育寫入了教學大綱之中，取得了一系列的教學效果。在體育改革的進程中，必須始終堅持以人為本的理念，圍繞學生的個性化需求來展開，有針對性的開設相應的體育課程，為了體現(xiàn)人性化教學特點，即需要設置傳統(tǒng)的體育項目，如足球、籃球、羽毛球、兵乓求、體操、田徑等，還需要設置部分民族性體育項目，如舞獅、踢毽、散打、摔跤、舞劍、武術等，除此之外，還應當設置一些多彩的體育項目，如輪滑、瑜伽、拳擊、跆拳道、散打、街舞、棋類等。這樣學生可以基于自身的興趣愛好來參加體育教學，在這種情況下，可以充分發(fā)揮學生的主動性，并能強化學生和教師之間的交流，拉近兩者之間的距離，充分體現(xiàn)了人性化體育教學的理念，從而有助于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。如今，越來越多的高校都加大了在教學方法和教學模式方面的投入，并取得了一系列不錯的教學成果。

3．2現(xiàn)階段，雖然高校體育教學人性化改革正在有條不紊的進行，新的體育教學大綱也對人性化教學改革提出了相應的要求，取得了良好的教學成效，然而在高校體育教學人性化改革的進程中，仍然存在較多的問題。第一，實際教學和理論教學之間的差異，隨著我國社會化進程的不斷推進，人們的意識也在逐漸提高，以人為本的教學理念已經是大家廣為接受的觀點，且已經在這方面取得了一定的成效。但是，實踐和理論通常存在較大的差異，理論上的完善并不代表實踐上的成功，如果在理論和實踐兩者間缺乏平衡，必然會影響到高校體育教學人性化改革的成效，既不能太過于重視理論而忽略了實踐，也不能僅僅只重視實踐而忽略了理論，兩者必須相輔相成，共同促進，這樣才能充分發(fā)揮出其應用的作用，將教學理論充分落實到實踐當中，這樣才能促進教學成效的最大化。在傳統(tǒng)的體育教學模式下，教師在整個教學活動中占據(jù)著主導地位，學生的需求往往很容易被忽略，很多情況下，人性化教育都只是浮于表面，并沒有真正落實到實處，僅僅是一個口號，并沒有針對人性化教育制定相應的教學措施，實質上是“換湯不換藥”的做法。其次，高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，由于傳統(tǒng)的教學模式并沒有重視人性化教學理念，因此，教師在這方面的觀念和意識也不強，從而也就無法將人性化教學的理念落實到教學實踐當中，即便是學校開展了相關的培訓，體育教師也僅僅是機械的學習，并沒有從心里去接受這個理念，此外，由于高校體育教學一般比較輕松，在這種情況下，部分體育教師出現(xiàn)了消極授課的現(xiàn)象。體育教師的這些行為對人性化改革進程帶來了明顯的不利影響，通常來講，大家對已新思想和觀念的接收程度一般比較高，但是要將其付諸實踐則難度較大，也是一個長期的過程，從而很可能出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的情況發(fā)生，也就無法達到預期的目標。教學活動的引導者和組織者主要是體育老師，如果教師本身都沒有人性化教學的思想，怎么向學生提供人性化的體育教學，所以，高校體育教師應當從自身做起，充分涉獵相關的知識，提升自己的綜合素養(yǎng)，努力將人性化體育教學落實到教學實踐當中。第三，教學評價體系比較落后，目前的教學評價體系還存在較多的不足和缺陷，無法達到預期的評價作用，這也會間接影響到學生學習的主動性和積極性。在以往的教學活動中，教師唯一關注的是學生的成績，并沒有過多的關心學習的過程，而部分學生平時其實很努力，但是考試結果卻不是很理想，在這種情況下，這部分學生積極性將會受到巨大的打擊，很難實現(xiàn)學生的共同發(fā)展和均衡發(fā)展，對于體育教學而言，應當積極完善教學評價體系，在評價時不能僅僅只看重成績，應當綜合考慮技能、知識等多方面的因素，從而對學生進行科學合理的評價。

4．人性化視野下高校體育教學改革的完善措施

4．1更加重視體育人性化教學

隨著我國經濟的逐漸發(fā)展，社會化進程不斷推進，在社會發(fā)展的進程中，人是最主要最基本的因素之一，所以，越來越多的人開始接收以人為本的思想，在進行高校體育教學改革時，應當充分考慮到這一事實，無論是在理論還是實踐方面都應該重視學生的人性化需求，積極探索合適的教學模式，切實保障人性化教育的落實，促進學生的全面發(fā)展和進步。

4．2促進教師教學素養(yǎng)的提升

對于體育教育活動而言，教師是主要的組織者和引導者，因此，教師不僅應當具備一些必須的知識和技能，還需要具有人性化教育的意識和觀點，積極學習相關的教學方式和內容，促進自身教學素養(yǎng)的提升。教師在開展教學活動的過程中，不能以自我為中心，必須充分考慮到學生的情況，以人為本的進行教學，適時創(chuàng)新，積極引導學生進行主動學習，促進學生的整體發(fā)展和全面進步，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，盡可能的滿足學生的個性化體育需求。

4．3構建科學合理的課程考核評價體系

高校體育教學人性化改革的成效很大程度上受到課程考評體系的影響，對于體育課程的考評體系而言，應當充分考慮到教學相關的各個方面，如教師的課堂效果、教學模式、教學理念、學生的學習過程和結果等，在考核的過程中，要從人性化教學的要求入手，綜合考慮學生的情況，從而進行系統(tǒng)綜合的考察，全面了解學生的學習情況，一個科學合理的課程考核體系可以平衡學生之間的發(fā)展，實現(xiàn)共同進步，從而可以基于學生之間的差異因材施教，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4．4營造人性化的教學環(huán)境

為了大力推進高校體育教學人性化改革進程，實現(xiàn)人性化教學目標，高校應當充分利用已有的資源，加強對人性化教育理念的宣傳，不斷完善教學設備，促進教師人性化教學意識的提升，構建完善的人性化教學模式。此外，還應當加強學生和教師之間的溝通和交流，在課程設定和安排方面，充分考慮到學生這一主體的實際情況和需求，盡可能豐富教學模式，實現(xiàn)全方位立體化的教學，提高學生的積極性，為教師營造一個人性化的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個人性化的學習環(huán)境，促進學生的整體發(fā)展和全面進步。

作者:楊俊 單位:南昌大學

第六篇：我國高校體育教學改革探討

教育部非常重視高等教育教學改革，傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式已經不適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，教育部出臺一系列指導文件，促進高等教育教學進行改革。我國高等院校培養(yǎng)出很多專業(yè)人才，但不適應企業(yè)發(fā)展需要，體育是高等教育的基礎課程，提高大學生身體素質及基本體育技能為目標，現(xiàn)在企業(yè)非常重視員工身體健康，體育特長等。現(xiàn)在高校體育必須滿足專業(yè)發(fā)展需要，體現(xiàn)高校體育教學服務模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高級應用型人才。

1我國高等學校體育教學現(xiàn)狀

體育教學是國家非常重視的教育，國家現(xiàn)在提倡全民健身運動，目的是提高全民身體素質。我國體育教學從小學到大學教育部門都非常重視，教育部經常開設一些體育技能培訓，職能部門出臺一系列文件指導體育教學改革，提高學生體育技能，提高學生身體素質。現(xiàn)在學生身體素質越來越差，一些疾病出現(xiàn)年輕化，比如心臟病，糖尿病等。學生身體素質差是有很多因素組成。首先，我國中小學校開設體育課程比較陳舊，開設體育課程單一，比如球類、三鐵、田徑等項目從小學一直開到大學，不能滿足現(xiàn)在學生需要，課下很少學生進行專業(yè)練習不能滿足提高學生身體素質要求。其次我國體育教學實踐研究較多，理論研究少。在體育課程設置，教學方法、教學手段、教學模式等各個方面要把學生情感考慮進去，激發(fā)學生學習興趣，提高對體育課程熱愛，培養(yǎng)每位學生體育特長，讓其能終身進行的體育運動，真正達到體育鍛煉目的，提高學生身體素質。最后，學生在中小學階段，學習壓力大，沒有時間進行體育活動。學校開始體育課程基本都是按教委要求，基本沒有落實到實處，沒有培養(yǎng)學生體育興趣，培養(yǎng)出學生體育特長，以至于學生到大學對體育課程也是應付了事，不能真正融合到體育教學中，全面提高學生綜合素質。

2我國高校體育教學中出現(xiàn)的問題

2．1高校體育教材和教學內容陳舊

高校體育教學內容基本千篇一律，各個學校開設的教學內容基本一致，基本都是球類、田徑兩大項居多。在教學內容上沒有考慮現(xiàn)在社會發(fā)展在不斷變化，學生的心理在變化，開設一些社會上比較時尚的體育運動，教學內容與時代脫節(jié)，不能滿足學生需要。體育教材居多，但不能滿足學生實際需要，體育教材理論居多，涉及到一些實踐技能知識，在編寫教材很少考慮學生的體育特長，體育愛好等因素。體育教材一般體育大項目教材多，時尚體育項目教材較少，不能滿足學生實際需要。

2．2高校體育教學目標模糊

目標是方向，體育教學目標必須明確，符合社會發(fā)展需要。我國高校體育教學目標的設定在實施中未能將個人目標與社會目標有機耦合，未能把學生的身體、心理、社會發(fā)展結合起來，未能將學生的興趣、愛好與運動項目及運動理念結合起來，無法較好地實現(xiàn)學生個人的價值和社會價值。

2．3高校體育教學和課外活動設施嚴重不足

現(xiàn)在高校近幾年不斷在擴展，學生人數(shù)不斷增加，體育教學涉及的體育設施存在不足現(xiàn)象，領導不重視體育教學，沒有及時更新體育設施，導致體育教學效果不好。有的學校體育設施基本能滿足，由于管理問題，課程安排問題，促使體育課程設施不足，不能滿足體育課程需要，體育設施是保障體育課程正常開設的基本保障。

3高校體育教學改革與探索

3．1高校體育課程內容體系的改革與探索

體育課程各學段內容出現(xiàn)彼此銜接不緊密、低層次重復、陳舊的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學生的興趣。體育教學的目標過于局限于增強學生體質，忽略了體育鍛煉習慣及終身體育理念的培養(yǎng)，不符合學生的身心特點，背離了現(xiàn)代體育教學的宗旨!體育教學內容體系的改革創(chuàng)新，是我國體育教學改革的一大突破口。體育課程內容體系是人才培養(yǎng)的方案，體育課程設置，開設內容都是根據(jù)課程體系完成，是體育課程內容的關鍵因素。

3．2高校體育教學目標改革與創(chuàng)新

高校體育教學目標必須根據(jù)社會發(fā)展在改變，培養(yǎng)社會需要的人才。大學階段是大學生身體形態(tài)發(fā)育和運動習慣形成的關鍵時期，也是學生走上社會、實現(xiàn)社會價值的鋪墊階段。這是一個學生實現(xiàn)由個人價值向社會價值轉變的關鍵點，因此，高校教師應傳授并督促學生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識，使其養(yǎng)成終身鍛煉習慣，進而提高學生身體健康和心理健康水平。

3．3高校體育教學內容項目的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)在大學生比較傾向娛樂體育和休閑體育運動項目，這些項目比較能激發(fā)學生上體育課程的興趣。體育教學內容項目改革是體育教學改革重點，體育項目是培養(yǎng)學生體育技能，增強學生身體素質基本保障。現(xiàn)在很多學校把健美操、肚皮舞、拉丁舞、交誼舞、瑜伽和太極拳、武術、跆拳道，以及新興項目氣排球、軟式網球、音樂太極、國標舞納入體育選修課程。豐富了體育教學內容，激發(fā)了學生學習體育興趣，讓學生能選修到自己喜歡的體育課程，培養(yǎng)學生體育技能，提高學生身體素質。總之，高校體育教學改革是高等教育發(fā)展需要，也是社會發(fā)展需要。現(xiàn)代體育教學不僅是培養(yǎng)學生體育技能，提高身體素質，也要為學生專業(yè)服務，體現(xiàn)雙重職能。全面深化體育教學改革，為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級人才保駕護航。

作者:施璐 單位:沈陽工學院