導(dǎo)語(yǔ)：高校體育教育教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)策略探討

摘要：高校體育教學(xué)是發(fā)展大學(xué)生健康素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的基本路徑之一，加大對(duì)體育課堂協(xié)同教學(xué)的研究，對(duì)促進(jìn)高校體育教學(xué)的實(shí)效性有著非常重要的理論與實(shí)踐價(jià)值.基于此，本文以高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)為研究的主題，在分析體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，就體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的方式、實(shí)施策略展開了研究，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論與實(shí)踐層面的參考.

關(guān)鍵詞：高校；體育課堂；雙師教學(xué)；協(xié)同性

1引言

雙師協(xié)同教學(xué)作為課程改革進(jìn)程中涉及較多的一種教學(xué)實(shí)踐，在國(guó)外又稱作是合作教學(xué).從高校體育教學(xué)的特殊性與教學(xué)環(huán)境的多樣性來看，雙師協(xié)同教學(xué)的開展有利于體育課堂教學(xué)效益的最大化、教學(xué)群體的全體性與教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性.雙師協(xié)同教學(xué)對(duì)高校體育課程內(nèi)容改革、大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、教師之間的合作有著非常重要的意義.從教師的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)是教師課堂互動(dòng)的延伸，是充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)速度的一個(gè)重要方法.因此，加大對(duì)高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)策略的研究，符合高校體育課程改革的預(yù)期探索與實(shí)踐研究.對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生身心健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)溝通的及時(shí)性有著重要的意義.

2高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的價(jià)值

2.1助推高校體育教學(xué)改革的深入開展

高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的扎實(shí)開展，首先，會(huì)促進(jìn)和深化高校體育課程改革的進(jìn)程.高校體育教學(xué)作為促進(jìn)大學(xué)生身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力的抓手之一，雙師協(xié)同教學(xué)有效的打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與組織方式的束縛，從真正的身體鍛煉與健康發(fā)展的角度開展體育教學(xué).因?yàn)轶w育技能的多樣性與健康鍛煉的身體性，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與日后的應(yīng)用是跨時(shí)間性的.因此，在高校體育課堂教學(xué)過程中實(shí)施協(xié)同教學(xué)，對(duì)大學(xué)體育教師的執(zhí)教能力、創(chuàng)新意識(shí)等提出了更高的要求.其次，高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的教學(xué)方法、知識(shí)技能的共享與遷移，尤其是體育專業(yè)人員將一些隱性的健康知識(shí)借助協(xié)同教學(xué)向在校教師與大學(xué)生的遷移，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮.再次，高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)作為教學(xué)組織方式的創(chuàng)新，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課堂的人際交往密度、人際交往的內(nèi)容等發(fā)揮了更為有利的機(jī)會(huì)營(yíng)造與環(huán)境創(chuàng)設(shè).這是因?yàn)殡p師協(xié)同教學(xué)為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了更多的教師指導(dǎo)與交流的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性、促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成有著非常重要的作用.

2.2提升高校大學(xué)生身心健康發(fā)展水平

受到運(yùn)動(dòng)技能的多樣性、體育教師專項(xiàng)差異等因素的影響，高校體育教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)往往無法做到面面俱到，這也在一定程度上影響了高校體育教學(xué)的全面性、影響了大學(xué)生體育興趣發(fā)展的廣度與深度.而雙師協(xié)同教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在很大程度上彌補(bǔ)教師運(yùn)動(dòng)技能的不足，實(shí)現(xiàn)體育課堂技能教學(xué)的多樣化與有效性.同樣教育部關(guān)于推進(jìn)高校課程改革的相關(guān)文件中也提出要加大對(duì)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的探討與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這進(jìn)一步指明了雙師協(xié)同教學(xué)在高校體育課堂中的實(shí)踐探索方向.雙師協(xié)同教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用，同樣促進(jìn)了教師之間的教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)人才培養(yǎng)能力的提升.在相互學(xué)習(xí)與共同提高的過程中，不斷的獲得體育教學(xué)與人才培養(yǎng)的合力.因此，雙師協(xié)同教學(xué)成為深化高校體育課堂教學(xué)改革、達(dá)到師資力量互補(bǔ)、促進(jìn)高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性、體育鍛煉終身意識(shí)養(yǎng)成的一個(gè)有利抓手.

2.3助推青年體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度

著名的教育學(xué)家帕爾默指出：個(gè)體實(shí)踐成長(zhǎng)的速度取決于自身努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作成長(zhǎng)的效益.教師作為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐的群體，教學(xué)技能與水平的提升，需要教師在自身努力與團(tuán)隊(duì)寫作的過程中，獲得不斷的提高與進(jìn)步.隨著高校體育課程改革的不斷深入，對(duì)體育教師的專業(yè)能力、課改意識(shí)、執(zhí)行力提出了更高的要求.體育教學(xué)的健康促進(jìn)功能、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)都需要體育教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中，提升對(duì)課堂教學(xué)與健康促進(jìn)的把握能力.協(xié)同教學(xué)的開展，有助于體育教師尤其是青年體育教師的成長(zhǎng)速度.這是因?yàn)樵趨f(xié)同教學(xué)的過程中，青年體育教師通過觀察與學(xué)習(xí)協(xié)同教師的教學(xué)方法、教學(xué)智慧，達(dá)到自我提升與榜樣激勵(lì)的效果.同樣，體育課堂協(xié)同教學(xué)結(jié)束后的課堂反思，也很好的引領(lǐng)了體育教師對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)與反饋.

3高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的組織形式

高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)打破體育教學(xué)單一的組織方式，使得體育課堂教學(xué)組織方式更加靈活.從高校體育雙師協(xié)同教學(xué)的形式來看，主要有下面這幾種組織形式：

3.1“全程式”協(xié)同教學(xué)

全程式協(xié)同教學(xué)是體育課堂教學(xué)過程中，專職體育教師與兼職體育教師全程合作，一起開展體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的講授.在全程式協(xié)同教學(xué)的課堂上，兩位教師借助不斷的交流與討論，將教學(xué)的內(nèi)容更為有效、直接的傳授給學(xué)生.全程式協(xié)同教學(xué)在體育教學(xué)中有著較為廣泛的使用空間.

3.2“嘉賓式”協(xié)同教學(xué)

嘉賓式協(xié)同教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中，以一位教師為主，另外一位或者幾位教師以嘉賓參與的方式，共同開展體育課堂教學(xué)的組織形式.在嘉賓式協(xié)同教學(xué)模式下，其中一位教師承擔(dān)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，嘉賓教師補(bǔ)充或者重點(diǎn)突出某一內(nèi)容.嘉賓式協(xié)同教學(xué)在體育課堂教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用于技術(shù)難度較大的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué).例如：在體操教學(xué)的過程中，教師可以通過邀請(qǐng)?bào)w校的專業(yè)學(xué)生來進(jìn)行體操動(dòng)作的展示，以更好的對(duì)體操技能進(jìn)行教學(xué)與彌補(bǔ)教師自身展示能力的不足.

3.3“分組式”協(xié)同教學(xué)

分組式協(xié)同教學(xué)是按照體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，教師按照不同學(xué)習(xí)小組的知識(shí)、技能水平、學(xué)習(xí)需要展開授課.例如：某個(gè)班級(jí)劃分為兩個(gè)體育學(xué)習(xí)小組，第一個(gè)小組要求掌握的是籃球三對(duì)三的防守技能，而第二個(gè)小組需要掌握肩上投籃技術(shù).在這種教學(xué)情況下，負(fù)責(zé)第一個(gè)小組教學(xué)的老師可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，來進(jìn)行針對(duì)性的講解與練習(xí).而第二個(gè)小組的教師則可以通過初步的講解與練習(xí)，幫助學(xué)生掌握肩上投籃的基本動(dòng)作.

3.4“支持式”協(xié)同教學(xué)

支持式雙師協(xié)同教學(xué)是在授課的過程中，其中一位教師處于教學(xué)的從屬角色，通過扮演角色等來提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以更好的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如：在籃球的防守教學(xué)過程中，教師為了更好的提升防守的針對(duì)性展示，可以請(qǐng)一位籃球教師配合其二過一防守練習(xí).廣義上來講，高校的助教制度也屬于雙師協(xié)同教學(xué)的支持式教學(xué).支持式協(xié)同教學(xué)既包括課堂上的教學(xué)支持，也包括了課后的答疑、作業(yè)的監(jiān)控、學(xué)生輔導(dǎo)等相關(guān)的工作.

4高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的開展策略

4.1加大體育課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與優(yōu)化

高校體育課堂教學(xué)雙師協(xié)同教學(xué)方式的使用，目的是借助教師之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成.為了更好的提升雙師協(xié)同教學(xué)方式的應(yīng)用效果，需要兩個(gè)教師在上課之前，通過集體備課、合作備課等，來提升授課內(nèi)容、組織方式、各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)雙師協(xié)同教學(xué)效益的不斷彰顯.加大體育課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與優(yōu)化，還要求教師在上課的過程中，明確雙師協(xié)同的具體分工，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的文體，并予以科學(xué)的判斷與處理，以此來實(shí)現(xiàn)雙師協(xié)同教學(xué)的有效性.

4.2科學(xué)選用雙師協(xié)同教學(xué)的組織方式

在高校體育課堂教學(xué)的過程中，科學(xué)的使用雙師協(xié)同教學(xué)方式，對(duì)提升體育教學(xué)的效果有著非常重要的意義.從體育教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容來看，雙師協(xié)同教學(xué)的要求也是不一樣的.例如：在體育理論知識(shí)教學(xué)的過程中，采用雙師協(xié)同教學(xué)可以邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)醫(yī)等，向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防方法與康復(fù)的方法.而在運(yùn)動(dòng)技能要求非常高的教學(xué)內(nèi)容上，教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、邀請(qǐng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員展示運(yùn)動(dòng)技能的方式，共同提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的直觀性、有效性.

4.3加強(qiáng)體育課堂雙師協(xié)同的交流

在高校體育課堂中，通過采用“雙師協(xié)同”這種教學(xué)方式，可能在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但為了提高教學(xué)效果，需要兩位教師充分的備課，主要包括以下內(nèi)容：熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備電子類教學(xué)資料，參考相關(guān)輔導(dǎo)資料，課前進(jìn)行演練等.兩位教師在教學(xué)上的相互溝通是“雙師協(xié)同”教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.采用“雙師協(xié)同”教學(xué)模式，可以加強(qiáng)兩位教師的溝通與交流，有助于促進(jìn)雙方專業(yè)上的成長(zhǎng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果.

4.4豐富雙師協(xié)同教學(xué)的操作策略

在高校體育課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，雙師協(xié)同教學(xué)是借助不同類型教師之間的教育智慧，達(dá)到教育合力促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展.雙師協(xié)同教學(xué)的高效利用，是深化課堂改革、擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)人數(shù)、場(chǎng)地、指導(dǎo)幫助不足的一種有效解決的途徑.對(duì)實(shí)現(xiàn)體育技能教學(xué)的效益、促進(jìn)課堂交流與相互學(xué)習(xí)的密度提升，有著不可或缺的價(jià)值.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高校體育課堂教學(xué)改革的過程中，雙師協(xié)同教學(xué)的探索與實(shí)踐，是深化課堂改革，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效益不斷提升的有效路徑.從宏觀的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)對(duì)高校體育課程內(nèi)容改革、大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、教師之間的合作有著非常重要的意義.從教師的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)是教師課堂互動(dòng)的延伸，是充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)速度的一個(gè)重要方法.因此，為了更好的提升高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的效果，需要體育教師在深入理解雙師協(xié)同教學(xué)的內(nèi)涵與重要性基礎(chǔ)上，不斷的提升自身的專業(yè)能力與實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，在不斷的探索中促進(jìn)雙師協(xié)同教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

作者:黃巖 單位:滁州學(xué)院

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第二篇：高校體育教育中拓展訓(xùn)練可行性研究

拓展訓(xùn)練是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力的發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。目前，拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的運(yùn)用范圍已經(jīng)十分廣泛，在很大程度上提高了高校體育教育的效率，充分了體育教學(xué)課程的價(jià)值和作用。同時(shí)，將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校體育教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在具體的應(yīng)用過程中，仍舊存在部分問題。因此，有必要對(duì)拓展訓(xùn)練的進(jìn)一步運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

一、拓展訓(xùn)練概述

（一）拓展訓(xùn)練基本概念及發(fā)展

拓展訓(xùn)練誕生于上世紀(jì)四十年代的英國(guó)，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，拓展訓(xùn)練的理論和方式逐步完善和豐富多樣。拓展訓(xùn)練主要是利用生活的環(huán)境以及相應(yīng)的設(shè)施，采用比較流行的戶外訓(xùn)練的方式，促使參與者在訓(xùn)練過程中得到能力的提升，這一活動(dòng)對(duì)參與者的心理素質(zhì)、反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等都有著重要的意義。但是，拓展訓(xùn)練也具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，在活動(dòng)開展過程中需要充分保證參與者的人身安全。因此，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展要求有專業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備以及充分的管理人員和組織人員等。

（二）拓展訓(xùn)練與高校體育教育的關(guān)系

拓展訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)參與者的應(yīng)對(duì)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，進(jìn)而達(dá)到提高參與者自身能力的目的。將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校的體育教學(xué)課程中，在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于體育教育的發(fā)展。體育教育與拓展訓(xùn)練有一定的相似之處，前者主要通過重復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方式，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高；而后者主要通過相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)參與者的潛能，促使其實(shí)現(xiàn)能力的提升。因此，將兩者相結(jié)合，可有效提高教學(xué)效率。

二、高校體育教育拓展訓(xùn)練的必要性與可行性

（一）高校體育教育拓展訓(xùn)練的必要性

高校體育教育中開展拓展訓(xùn)練的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校教育的需要，二是學(xué)生自我發(fā)展的需要。拓展訓(xùn)練對(duì)參與者的能力提升的效果十分明顯，能夠有效提高參與者的生存能力與心理素質(zhì)等，促進(jìn)其在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大程度的發(fā)展。傳統(tǒng)的高校體育課程，主要教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。但由于種種原因，教學(xué)效率難以得到有效提升。因此，將拓展訓(xùn)練與高校的體育教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)烧叩慕逃齼r(jià)值發(fā)揮到最大程度。

（二）高校體育教育拓展訓(xùn)練的可行性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了迅速發(fā)展和進(jìn)步。相關(guān)部門與社會(huì)大眾對(duì)高校教育的要求也越來越高，將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校體育教育中，具有較強(qiáng)的可行性。首先，許多學(xué)校已經(jīng)有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠支持常規(guī)的拓展項(xiàng)目的開展，并保證拓展訓(xùn)練活動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，政府部門也對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用給予了大力的支持和幫助，包括相關(guān)場(chǎng)地與設(shè)備的配備等。另外，當(dāng)前許多高校的教育專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力都得到了有效提高，能夠保證拓展訓(xùn)練的正常開展。所以，拓展訓(xùn)練的開展具有一定的可行性。

三、廣東省高校體育教育拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）拓展訓(xùn)練運(yùn)用方式單一

廣東省位于我國(guó)的沿海地區(qū)，拓展訓(xùn)練教育法的運(yùn)用時(shí)間較長(zhǎng)，具有一定的經(jīng)驗(yàn)。但在具體的運(yùn)用過程中，由于教學(xué)方法或理論等因素的影響，導(dǎo)致對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用方式仍舊比較單一。一方面，許多學(xué)校或教師認(rèn)為體育課程對(duì)主要課程相比，沒有那么重要，所以對(duì)這一課程的重視程度也不高。在運(yùn)用拓展訓(xùn)練的過程中，教師并沒有設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果也沒有進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查。另一方面，拓展訓(xùn)練需要的設(shè)備較多，活動(dòng)項(xiàng)目也更多，例如攀巖等運(yùn)動(dòng)。部分學(xué)校由于資金有限或教師力量不足等問題，對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用仍舊處于形式上，而沒有進(jìn)行具體的實(shí)施。

（二）拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育的結(jié)合程度不高

在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上，開展拓展訓(xùn)練互動(dòng)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。但實(shí)際上，許多教師與學(xué)生都認(rèn)為拓展訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生的專門訓(xùn)練，對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)不夠深入。據(jù)2016年對(duì)廣東省某技術(shù)類大學(xué)調(diào)查的顯示，有高達(dá)39.5%的學(xué)生表示自己對(duì)拓展訓(xùn)練沒有參與興趣，32%的教師認(rèn)為拓展訓(xùn)練與體育課程的聯(lián)系程度并不高。這樣的認(rèn)知，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)校在拓展訓(xùn)練的運(yùn)用過程中，都沒能夠?qū)⑼卣褂?xùn)練與體育教學(xué)充分結(jié)合，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練沒有充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生自身能力提高的價(jià)值和作用。另外，拓展訓(xùn)練與體育課程的充分結(jié)合，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置。但由于師資力量有限等原因，拓展訓(xùn)練與體育課程的結(jié)合始終難以得到進(jìn)一步深入。

四、廣東省高校體育教育拓展訓(xùn)練的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化體育拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的宣傳

要想推進(jìn)拓展訓(xùn)練的進(jìn)一步開展，加強(qiáng)師生對(duì)拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)是重要的條件。一方面，學(xué)校可通過教育講座或經(jīng)驗(yàn)交流等方式，向?qū)W生傳達(dá)拓展訓(xùn)練對(duì)自身發(fā)展與就業(yè)能力提升的重要性，同時(shí)對(duì)豐富大學(xué)生活等方面也有著重要的意義。對(duì)于學(xué)生來說，拓展訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。廣東屬于沿海地區(qū)，學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力比較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)新事物。學(xué)校加大對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)作用和意義的宣傳，一方面可促使教師對(duì)這一教育方法的理解更加深入，進(jìn)而將其充分運(yùn)用于體育教學(xué)中。另一方面，加大對(duì)拓展訓(xùn)練的宣傳力度，可有效提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生參與拓展項(xiàng)目的好奇心，進(jìn)而推動(dòng)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的積極開展。

（二）爭(zhēng)取各級(jí)部門對(duì)開展拓展訓(xùn)練的支持

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。為了保證拓展訓(xùn)練的有序開展，廣東省相關(guān)部門的大力支持也十分重要、與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，拓展訓(xùn)練是一種新的教育概念，學(xué)校還缺乏充分的理論支持和資金支持。因此，此時(shí)各級(jí)部門可針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)貛椭椭С帧８骷?jí)部門在條件適當(dāng)?shù)那闆r，可根據(jù)高校的實(shí)際開展情況，進(jìn)行一定程度的資金支持，并鼓勵(lì)教師積極參與拓展訓(xùn)練，為學(xué)生樹立積極的榜樣。此外，拓展訓(xùn)練需要相關(guān)專業(yè)性較強(qiáng)的場(chǎng)地，專業(yè)場(chǎng)地對(duì)訓(xùn)練的效率提升、安全性保障等有著重要的意義。教育部門等也可給予高校一定的支持和鼓勵(lì)，倡導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地的修建。拓展訓(xùn)練需要的器材也比較多，政府可進(jìn)行統(tǒng)一采購(gòu)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求進(jìn)行分配。政府還可組織大型的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)各高校學(xué)生積極參加，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

作為一項(xiàng)新的教育理念和活動(dòng)，在運(yùn)用過程中教師的作用十分重要。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，包括對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)能力的提升，以及積極吸納更多的優(yōu)秀專業(yè)體育教師。一項(xiàng)高效的拓展項(xiàng)目的開展，不僅需要學(xué)校的支持，更為重要的是教師的組織和教學(xué)方案的設(shè)置。目前，阻礙廣東省各高校拓展訓(xùn)練開展的重要原因之一，即是專業(yè)的教師力量的缺乏。一方面，各高校可充分利用當(dāng)前的教師資源，對(duì)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)這一教育活動(dòng)的深入理解與支持；另一方面，學(xué)校可根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需要，積極吸納更多優(yōu)秀的教育人才。拓展訓(xùn)練的開展，不僅需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)能力和組織能力，還需要教師有基本的心理學(xué)知識(shí)以及管理學(xué)等方面的知識(shí)，這些能力的養(yǎng)成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以教師需不斷地為自己充電，逐步完善自己，提高自身的專業(yè)能力。

（四）促進(jìn)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合

拓展訓(xùn)練不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，將其運(yùn)用于體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)也有一定的補(bǔ)充和完善作用。促進(jìn)其與體育教育的融合，還能推動(dòng)廣東省高校體育教育的改革。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)都比較單一，許多學(xué)生缺乏參與的熱情。而將拓展訓(xùn)練與體育教育相結(jié)合，不僅能夠提高體育課程的教學(xué)效率，還能夠深入拓展訓(xùn)練在高校中的運(yùn)用，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校可適當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育課程的一部分，設(shè)置基本的硬性指標(biāo)，并鼓勵(lì)教師在日常的教學(xué)過程中積極運(yùn)用。同時(shí)，教師也可嘗試采用不同的教學(xué)方法或形式，在保證兩者充分結(jié)合基礎(chǔ)上，充分提高教學(xué)課程的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性，推動(dòng)拓展訓(xùn)練與體育課程的融合。

（五）充分利用社會(huì)資源

充分利用社會(huì)資源，并將其與學(xué)校資源相結(jié)合，可在一定程度上節(jié)約拓展訓(xùn)練開展的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等成本，還能夠有效開拓學(xué)生的視野。例如通過校外合作等方式不斷充實(shí)本校的教育資源。同時(shí)，學(xué)校還可采用引進(jìn)來走出去的方法，擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的運(yùn)用范圍，盡量讓學(xué)校的學(xué)生都積極參與到拓展訓(xùn)練當(dāng)中來，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。比如學(xué)校可與社區(qū)結(jié)合，積極開展具有社會(huì)性質(zhì)的拓展性活動(dòng)。或者，還可相關(guān)的體育型企業(yè)加強(qiáng)合作，積極推動(dòng)本校拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，加強(qiáng)其與體育課程的結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)更加完善，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

拓展訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，對(duì)其創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，將其運(yùn)用與高校體育教育中有一定的可行性和實(shí)際意義。通過強(qiáng)化體育拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的宣傳、爭(zhēng)取各級(jí)部門對(duì)開展拓展訓(xùn)練的支持、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍、促進(jìn)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合，充分利用社會(huì)資源等方式，從不同的角度分析了拓展訓(xùn)練與體育教育的結(jié)合，可有效提高體育教育的效率，推動(dòng)其不斷發(fā)展和進(jìn)步。

作者:鄭遐 單位:汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 

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第三篇：高校體育教育中人文素質(zhì)教育反思

體育運(yùn)動(dòng)的范圍與參與人數(shù)決定了一個(gè)國(guó)家的國(guó)民身體的基本素質(zhì)。按照我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)看，體育教學(xué)重在鍛煉身體，其目的直指身體健康，然而，從人類發(fā)展的角度看，不僅應(yīng)該關(guān)注身體的外在健康，還應(yīng)該顧及其內(nèi)在運(yùn)轉(zhuǎn)的健康，所以，還應(yīng)該對(duì)其人文素質(zhì)培育有所涉及。怎樣才能將高校的體育教學(xué)與學(xué)生的人文素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來，是一直受到關(guān)注的課題，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)的發(fā)展看，加強(qiáng)在高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，有利用于促進(jìn)體育教學(xué)與人文教學(xué)的結(jié)合，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)教育在高校體育教育中的缺失

（一）重武輕文的體育思想導(dǎo)致文化道德素養(yǎng)的流失

首先，人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵在于人文知識(shí)、人文精神的培育；現(xiàn)階段的社會(huì)演進(jìn)階段表明復(fù)合性人才更適合當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的需求；人文主義以歐洲文藝復(fù)興為肇始，經(jīng)過五個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完整的教育體系；但在我國(guó)由于改革開放后重物質(zhì)輕人文，造成了對(duì)其發(fā)展的一些阻礙，這也是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求所致；同樣的思維，使得體育教育中，形成了“重武輕文”的思想，認(rèn)為技能是體育的核心，造成了對(duì)人文素質(zhì)教育的淡化處理，因而在高校體育中所培育的人才，往往流于文化道德素養(yǎng)的不足，造成了重大的人文培養(yǎng)缺失，綜合素質(zhì)較差。

（二）重文輕體的體育思想導(dǎo)致人文知識(shí)素養(yǎng)的薄弱

首先，重文輕體的意思是指，過度關(guān)注文化教育，卻忽視了在體育教育中的文化教育及文化素養(yǎng)培育；在現(xiàn)階段已經(jīng)初步形成了基礎(chǔ)性的文化知識(shí)教材，并得到了極大的推廣應(yīng)用；然而，事實(shí)上，在體育教育中、人文教育中，均出現(xiàn)了冷淡反應(yīng)，這表明我國(guó)高校體育教育的全面性不足，思想解放工作依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；單一的將體質(zhì)論等同于技術(shù)技能的單向教育路徑，很難將我國(guó)的體育教育事業(yè)帶向更好更高的發(fā)展軌道。

二、高校體育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)高校體育教育的影響

首先，按照余秋雨教授對(duì)于文化的定義，它既包括生活方式，也包括精神價(jià)值，是一種集體價(jià)值的體現(xiàn)；所以，它是一枚硬幣的兩面，需要全面考量。另一方面，根據(jù)馬克思主義的存在決定意識(shí)的原理分析，人文素質(zhì)教育對(duì)于社會(huì)實(shí)際情況有一定的反映，而社會(huì)現(xiàn)實(shí)的存在決定著其內(nèi)涵的設(shè)定；所以，進(jìn)行人文素質(zhì)教育能夠?qū)w育教育產(chǎn)生功能性的影響。另外，按照英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬林諾斯機(jī)的“文化功能論”，可以理解到人文素質(zhì)在體育教育中，能夠完善其育人功能、身心協(xié)調(diào)發(fā)展功能、文化娛樂功能，二者之間有一個(gè)互動(dòng)與深化過程，但需要先在二者中建立起良性的互動(dòng)關(guān)系。因此，要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)高校體育教育的影響。其次，加強(qiáng)影響的具體方向需要落實(shí)在人格塑造、精神陶冶、品質(zhì)修煉方面；而具體應(yīng)該以基礎(chǔ)的人文知識(shí)教育、體育專業(yè)技能教育相結(jié)合的方式作為起點(diǎn)，以綜合素質(zhì)的培育作為一條主線，重點(diǎn)從對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)、自主意識(shí)的培育、性格的強(qiáng)化、對(duì)干擾的抵抗防御能力方面，進(jìn)行多樣化的內(nèi)在素質(zhì)訓(xùn)練。另一方面，加強(qiáng)影響的層面較多，除了以上所述，還需要在信息時(shí)代，按照社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行信息技術(shù)化教育，如多媒體引入、遠(yuǎn)程教育開設(shè)、社交軟件應(yīng)用等，將科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)間的關(guān)系通過實(shí)際的教育手段關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化、在文化現(xiàn)代化視域下得到更好的發(fā)展。

（二）拓展高校體育教育中人文素質(zhì)教育的途徑

首先，應(yīng)該從思維意識(shí)角度進(jìn)行培養(yǎng)，正如古希臘哲學(xué)家愛比克泰德所言，人們對(duì)于世界的理解僅僅只是人們的看法、意識(shí)，所以，從這個(gè)角度看，思維意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵；進(jìn)一步講，思維即是存在，意識(shí)即是存在之結(jié)果；因而，要在體育課程中，既設(shè)置人文教育的理論，又要透過實(shí)踐來強(qiáng)化，以此，透過生命的“靈與肉”的二元性將體育事業(yè)的核心價(jià)值表現(xiàn)出來，并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在一種審美形而上學(xué)的視域、思想下，重新觀看體育的作用、價(jià)值，通過人文素質(zhì)教育在體育教育事業(yè)中的拓展來強(qiáng)化自身的知性能力，培養(yǎng)符合社會(huì)主義和諧社會(huì)下的意識(shí)形態(tài)與思維意識(shí)。其次，這種新型的高校體育教育模式也要求教師，敢為人之師，努力增加自身的人文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)，身體力行，以“身教大于言傳”為原則，對(duì)學(xué)生發(fā)生更大的潛移默化之作用；正如上文所說，現(xiàn)代的大學(xué)生有其時(shí)代精神所賦予的氣質(zhì)，很難通過道德說教得到很好的教學(xué)效果，因此，身教就變得極為重要，而且，也是拓展人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑；另一方面，應(yīng)該利用跨學(xué)科的研究成果，積極編制符合新一代體育教育事業(yè)發(fā)展的綜合課本，讓學(xué)生體會(huì)到哲學(xué)-美學(xué)-文學(xué)所帶來的精神價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新的時(shí)代就要求與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜；從現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展來看，人才的全面發(fā)展，向著復(fù)合型培育已經(jīng)成為了趨勢(shì)；因?yàn)楣I(yè)時(shí)代的人才以專業(yè)化作為標(biāo)準(zhǔn)，而進(jìn)入信息時(shí)代后，人才的需求是多面而多樣的，因此，豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、更高的人文道德意識(shí)與綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了時(shí)代精神的體現(xiàn)，時(shí)代的強(qiáng)勢(shì)潮流的表達(dá)；所以，應(yīng)該注重高校體育教育中的人文素質(zhì)教育，并在反思的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)其影響、提升其發(fā)展思路、拓展各種有效途徑等來實(shí)現(xiàn)這種全面化的教育教學(xué)，讓我國(guó)高校大學(xué)生向著全面、復(fù)合型人才方面逐漸轉(zhuǎn)型，以滿足社會(huì)對(duì)綜合類人才的需求。

作者:張琳 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

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第四篇：高校體育俱樂部模式對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的影響

1前言

大學(xué)生體質(zhì)健康不僅僅包含大學(xué)生生理發(fā)展健康還有大學(xué)生心理健康兩部分組成，其中生理健康主要涉及耐力、爆發(fā)力、身體形態(tài)、體能和肺活量等方面，二心理健康則包含抗壓能力、適應(yīng)能力、認(rèn)知能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合表現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)我國(guó)改革開放以來，教育部和國(guó)家體育總局等相關(guān)部分對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)不斷的進(jìn)行跟蹤與監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)健康呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，這種下滑不僅顯現(xiàn)在耐力、爆發(fā)力、體能等監(jiān)測(cè)指標(biāo)數(shù)據(jù)上，大學(xué)生日益嚴(yán)重的心理健康問題也十分突出，這些問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界有識(shí)之士的關(guān)注和重視，也對(duì)體育界和教育界提出了一個(gè)迫切需要解決的課題，體育鍛煉能夠促進(jìn)人體各項(xiàng)機(jī)能的健康發(fā)展，長(zhǎng)期參加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，體育教學(xué)俱樂部是將體育課堂教學(xué)與體育課后運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合的橋梁，能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)延伸至大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，高校開展體育教學(xué)俱樂部模式能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康。

2相關(guān)概念研究

2．1體育教學(xué)俱樂部的概念

體育教學(xué)俱樂部是以體育教學(xué)為核心，以俱樂部形式為載體，以體育教學(xué)規(guī)律為原則，以學(xué)生為主體，自發(fā)組織鍛煉、比賽交流的體育學(xué)習(xí)群體。體育教學(xué)俱樂部給予學(xué)生充分的選擇權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自身鍛煉需求和愛好，也可以根據(jù)自我提升與完善，甚至可以出于對(duì)社交和文化認(rèn)同感的需求，在學(xué)校的組織下自發(fā)的形成課上和課后的體育活動(dòng)群體。高校體育教學(xué)俱樂部是高校體育課程改革和實(shí)現(xiàn)體育教育素質(zhì)教育的重要舉措，從課程體系的角度看，體育教學(xué)俱樂部是學(xué)校體育與業(yè)余群眾體育的有機(jī)結(jié)合體，是將實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉和提升體育教學(xué)質(zhì)量的完美結(jié)合，體育教學(xué)俱樂部不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，還能夠?qū)Ⅲw育課堂教學(xué)知識(shí)延伸至體育課堂之外，解決了多年來體育課堂與課外體育鍛煉脫節(jié)的問題。

2．2體育教學(xué)俱樂部的內(nèi)涵和分類

體育教學(xué)俱樂部的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育理念下的一種提升學(xué)生體育鍛煉能力效果的模式，這種模式與其他教學(xué)模式的最大不同在于并沒有局限于體育課堂教學(xué)這一塊，而是將體育教學(xué)有效的延伸至了體育課堂之外，這是其他體育教學(xué)模式所無法企及的。體育教學(xué)俱樂根據(jù)不同的劃分方法，可以劃分出不同的種類，從課程體系構(gòu)成形式的角度看，體育教學(xué)俱樂部分為課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部和課外體育教學(xué)俱樂部，其中課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部是以《高校體育教學(xué)大綱》為準(zhǔn)則，學(xué)生根據(jù)高校的體育課程安排，根據(jù)需要選擇上課的內(nèi)容、教師、時(shí)間等，在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)生共同學(xué)習(xí)群體，這種課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部具有靈活性和高效性的特點(diǎn);課外體育教學(xué)俱樂部是學(xué)生群體借助體育課堂教學(xué)外其他體育服務(wù)資源開展的體育鍛煉、體育競(jìng)賽、體育知識(shí)普及等一系列活動(dòng)，這種體育教學(xué)俱樂部具有更高的靈活性和自主性特點(diǎn)。

3體育教學(xué)俱樂部促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的積極作用

3．1改善體態(tài)、促進(jìn)健康發(fā)展

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究表明，長(zhǎng)期體育鍛煉人群的骨骼密度明顯高于疏于體育鍛煉的人群，無論是骨骼的體積還是質(zhì)量都明顯增大，由此可見，長(zhǎng)期參加體育運(yùn)動(dòng)能夠有效的促進(jìn)人體的骨骼強(qiáng)度，研究還表明，參加體育鍛煉能夠增強(qiáng)機(jī)體血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，提升血紅細(xì)胞的攜帶氧氣能力，為組織各器官提供充足的養(yǎng)分;此外，體育鍛煉還增加肌纖維的粗度和韌度，減少體表游離脂肪數(shù)量，能夠有效的塑造機(jī)體完美形態(tài);體育運(yùn)動(dòng)的積極益處今天已經(jīng)被全世界所認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)人們也注意到，體育鍛煉適合群體開展，這樣其趣味性才能體現(xiàn)出來，才會(huì)因此而長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，體育教學(xué)俱樂部正是有共同體育需求與愛好的群體，因此，體育教學(xué)俱樂部能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康。

3．2發(fā)展體能、提高機(jī)能水平

體育鍛煉能夠提升心肺功能，改善人體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的組織和器官，尤其是長(zhǎng)期參加體育鍛煉的大學(xué)生，其肺體能是遠(yuǎn)高于疏于體育鍛煉的大學(xué)生，此外，體育鍛煉還能夠提升機(jī)體中樞神經(jīng)的形成程度，縮短神經(jīng)反應(yīng)時(shí)間，完善骨骼、肌肉、循環(huán)、呼吸和代謝等系統(tǒng)，促使機(jī)體的機(jī)能不斷提高。通過對(duì)大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，加入到體育教學(xué)俱樂部的學(xué)生氣體育達(dá)標(biāo)的平均成績(jī)明顯高于沒有參加體育教學(xué)俱樂部的大學(xué)生，究其原因，在體育教學(xué)俱樂部模式下大學(xué)生的體育鍛煉自主能夠性明顯提升，即便是偶爾產(chǎn)生了鍛煉惰性情緒，也會(huì)因?yàn)榫銟凡看蠹业姆e極努力帶動(dòng)下迅速改善，由此可見，高校體育教學(xué)俱樂部能夠有效的發(fā)展大學(xué)生體能，提升身體機(jī)能水平。

3．3提升對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，隨著時(shí)代的發(fā)展我們的自然環(huán)境正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種自然異常情況時(shí)有發(fā)生，長(zhǎng)期在這種環(huán)境下參加體育鍛煉能夠有效的提升機(jī)體對(duì)抗這種自然環(huán)境變化的能力，提升機(jī)體的免疫能力，例如:運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究表明在嚴(yán)寒和高海拔的環(huán)境中進(jìn)行體能訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果是正常溫度和平原地區(qū)的兩倍，正是在這一研究結(jié)果的指導(dǎo)下，各國(guó)體育界都十分重視冬訓(xùn)和高海拔訓(xùn)練，體育教學(xué)俱樂部可以充分利用自由靈活的模式，選擇在寒冷地區(qū)(例如我國(guó)東北地區(qū)高校)或者海拔較高地區(qū)進(jìn)行體育活動(dòng);此外參加體育鍛煉能夠很好的培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，有利于其適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

3．4促進(jìn)心理健康

當(dāng)代大學(xué)生不僅要面對(duì)快速更新的知識(shí)、繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)還要面對(duì)未來步入社會(huì)走向工作崗位的壓力，以及社會(huì)和家長(zhǎng)寄予的厚望，多重的壓力使得很多大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)面的情緒，這種負(fù)面情緒久而久之變化積壓成為不良心理問題，體育教學(xué)俱樂部是體育運(yùn)動(dòng)為紐帶的團(tuán)體組織，大學(xué)生在此不僅能夠發(fā)展身體素質(zhì)，還能夠宣泄內(nèi)心的壓力，獲得團(tuán)體的認(rèn)同感，真正的做到促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

作者:張麗娜 單位:吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］金立．高校體育教學(xué)俱樂部模式的思考［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，6(12)．

［2］李永亮．高校體育教學(xué)俱樂部模式的思考［J］．體育學(xué)刊，2015，8(13)．

第五篇：普通高校體育教育改革對(duì)策

利用先進(jìn)的教育及教育方式，制定出合理科學(xué)的對(duì)策加強(qiáng)對(duì)普通高校體育教育的全面改革，有利于深入推進(jìn)普通高校體育課程開展中的素質(zhì)教育，提高普通高校整體的競(jìng)爭(zhēng)水平。在具體的體育教育改革過程中，應(yīng)充分地考慮學(xué)生的多樣化需求及普通高校的體育教學(xué)資源，增強(qiáng)各種改革對(duì)策使用中的適用性。

1普通高校體育教育改革的必要性

普通高校為了獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，全面提升自身的體育教育綜合水平，在戰(zhàn)略部署制定的過程中突出了體育教育改革工作的重要性。隨著素質(zhì)教育影響范圍的擴(kuò)大，普通高校體育教育改革措施的實(shí)施，既是為了達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，也是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的具體目標(biāo)。與此同時(shí)，我國(guó)教育部門為了提高各種資源的配置效率，強(qiáng)化普通高校體育教育的創(chuàng)新意識(shí)，加大了不同學(xué)科改革的重視，逐漸地提升了普通高校體育教育改革的整體認(rèn)知水平，為高校體育教育體系的完善帶來了重要的保障作用。這些方面的不同內(nèi)容，客觀地說明了普通高校體育教育改革的必要性。

2現(xiàn)階段普通高校體育教育改革中存在的問題

2．1課程資源開發(fā)不足

普通高校體育教育改革任重道遠(yuǎn)，需要高校在制定體育教學(xué)大綱的過程中加強(qiáng)對(duì)課程資源的有效開發(fā)，確保體育教育改革計(jì)劃得以順利的實(shí)施。但是，目前一些普通高校體育教育改革中依然存在著課程資源不足的問題，間接地影響了體育教育改革的實(shí)際作用效果，不僅影響著課程資源的利用效率，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的影響。具體表現(xiàn)在:(1)各項(xiàng)體育課程資源開發(fā)非常重缺乏創(chuàng)新性，改革過程中忽略了學(xué)生的實(shí)際需求;(2)體育課程開發(fā)過程中對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，課程資源開發(fā)效率低;(3)部分普通高校在體育教育資源開發(fā)中集中于競(jìng)技體育，對(duì)于本土化的體育項(xiàng)目及其它相關(guān)的體育項(xiàng)目開發(fā)較少，間接地影響了課程資源開發(fā)的實(shí)際作用效果。

2．2信息化技術(shù)利用效率低

作為普通高校教育過程中的重要組成部分，體育教育改革計(jì)劃的順利完成，有利于形成獨(dú)特的體育文化，豐富普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容，全面提高高校大學(xué)生體育方面的專業(yè)素質(zhì)。而體育教育過程中信息化技術(shù)的有效使用，有利于提高普通高校體育教育的改革效率，及時(shí)地處理體育教育改革過程中存在的相關(guān)問題。但是，受到各種客觀因素的影響，一些普通高校體育教育改革中存在著信息化技術(shù)利用效率低的問題，影響了體育教育改革工作質(zhì)量的提高。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因有:(1)改革過程中的相關(guān)人員缺乏有效的信息化技術(shù)能力;(2)某些普通高校對(duì)于體育教育改革的重視程度不夠，致使可靠的信息化技術(shù)無法得到有效地使用;(3)部分普通高校體育教育改革中的資源有限，影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善。

2．3體育教育思維的落后

普通高校在傳統(tǒng)體育教育思維的影響下，認(rèn)為體育教育思想的重點(diǎn)在于增加學(xué)生良好的體育技能，忽略了體育文化傳承的重要性，致使學(xué)生在傳統(tǒng)的體育教育模式下無法得到全面地發(fā)展，給后期普通高校體育教育改革步伐的加快帶來了一定的阻礙作用。普通高校體育教育思維落后的主要原因體現(xiàn)在:(1)相關(guān)的體育教育工作者對(duì)于當(dāng)前高校體育教育形勢(shì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足;(2)體育教育改革過程中的計(jì)劃安排方面的考慮不全面，影響了相關(guān)改革方案實(shí)施的有效性;(3)部分普通高校體育教師的專業(yè)能力有待提高，體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展次數(shù)不足。

3加強(qiáng)普通高校體育教育改革的有效措施

3．1提高課程資源開發(fā)效率

為了使普通高校體育改革計(jì)劃實(shí)施的過程中能夠達(dá)到預(yù)期的效果，需要高校在改革的過程中注重課程資源的有效開發(fā)，采取必要的措施提高課程資源開發(fā)效率。具體表現(xiàn)在:(1)充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置研究?jī)r(jià)值較大的體育課題，促使各種各樣的體育課程能夠得到最大限度地利用;(2)將競(jìng)技體育、本土化體育及其它資源按照合理的方式結(jié)合起來，增強(qiáng)課程資源開發(fā)的有效性;(3)突出體育文化理念，拓寬體育資源開發(fā)渠道。

3．2合理地運(yùn)用信息化技術(shù)

選擇可靠的信息化技術(shù)，有利于完善普通高校體育教育改革機(jī)制，及時(shí)地處理改革過程中存在的相關(guān)問題。因此，普通高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展概況及體育教育改革的具體要求，合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，加快體育教育改革步伐，構(gòu)建出全面的體育教育模式，促使學(xué)生們能夠在高校體育改革的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，豐富高校的體育文化。在各種信息化技術(shù)的支持下，普通高校體育教育目標(biāo)將會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)順利地實(shí)現(xiàn)。

3．3構(gòu)建先進(jìn)的體育教育思維

先進(jìn)的體育教育思維有利于明確普通高校體育教育改革的主要目標(biāo)，獲取體育教育改革過程中的各種價(jià)值信息，促使普通高校能夠在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成自身獨(dú)有的體育教育理念，并在豐富的體育文化影響下確定未來體育教育的主要發(fā)展方向。與此同時(shí)，構(gòu)建先進(jìn)的體育教育思維也會(huì)間接地提升普通高校整體的體育教學(xué)水平，突出高校的體育教育特色，為學(xué)生提供更多的體育資源，促進(jìn)普通高校的穩(wěn)定發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)普通高校體育教育改革對(duì)策的深入研究，有利于完善高校的體育課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)轉(zhuǎn)變普通高校體育教育的傳統(tǒng)教育理念，最大限度地滿足素質(zhì)教育實(shí)施過程中的多樣化需求。相關(guān)改革舉措的落實(shí)，有利于完善普通高校體育教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)活動(dòng)開展中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)普通高校的全面發(fā)展。

作者:張琳 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］孫洪濤．我國(guó)普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(08)．

［2］鄭偉．普通高校體育課程改革的癥結(jié)與對(duì)策研究［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(08)．

［3］尹志華．中國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究［D］．華東師范大學(xué)，2014(05)．

［4］姜大富．山東省普通高校研究生體育教育的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究［D］．延安:延安大學(xué)，2013(06)．

第六篇：教育資源開發(fā)與高校體育教學(xué)改革探討

摘要：發(fā)展教育要求必須正確、合理地運(yùn)用教育資源，只有這樣才能夠使得教學(xué)各環(huán)節(jié)平穩(wěn)進(jìn)行，對(duì)教學(xué)效果和效率予以保障，這是教學(xué)改革中一個(gè)重要的要求，就高校體育來說，在改革過程中如果合理地運(yùn)用教育資源，必然使得改革朝著正確的方向發(fā)展，良好完成體育教育任務(wù)，具有重要的正面作用。本文從這些正面作用和需要遵循的準(zhǔn)則出發(fā)，對(duì)“高體”如何合理地運(yùn)用教育資源進(jìn)行改革予以思考，希望為推進(jìn)“高體”的改革工作作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;高校體育;教學(xué)改革

我國(guó)重視教育，推動(dòng)其進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格，其中包括健康的要求，各個(gè)學(xué)校需要對(duì)體育課予以改進(jìn)，就“高體”來說，在改革工作過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，只有合理地運(yùn)用教育資源，才能保證改革效果，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。

一、開發(fā)并合理運(yùn)用教學(xué)資源的正面作用和準(zhǔn)則

一方面，教育資源歸類于社會(huì)資源，包括教育需要的各類別知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)歷、技術(shù)、方法、設(shè)施、錢款、思想、法律法規(guī)等，因?yàn)樯婕暗念悇e過多，而且每一個(gè)類別都會(huì)有新內(nèi)容，需要相應(yīng)人員對(duì)此予以開發(fā)。就“高體”來說，做好資源開發(fā)具有重要的正面作用，一是對(duì)教育資源予以開發(fā)，可以為體育課添加新內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)類別、場(chǎng)所、工具等，從而為了將這些新內(nèi)容和要求講解給學(xué)生、讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)場(chǎng)所上良好學(xué)習(xí)和鍛煉，需要選擇合適的教學(xué)方法，兩方面都進(jìn)行改變，推動(dòng)體育改革。二是開發(fā)教育資源，可以全面把握國(guó)家對(duì)“高體”的真正要求，明確相應(yīng)法律和文件等的規(guī)定，保證改革符合要求。三是通過對(duì)教育資源予以開發(fā)，包括體育老師在內(nèi)的各類人員，會(huì)準(zhǔn)確把握“高體”的內(nèi)容，從而思考如何改進(jìn)，推動(dòng)每一個(gè)人員都做好實(shí)際研究工作，從而改進(jìn)思想和教學(xué)的方法，這是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。另一方面，雖然對(duì)教育資源予以開發(fā)，有著重要的正面作用，但是“高體”在改革過程中的開發(fā)環(huán)節(jié)，必須遵循一定的準(zhǔn)則，保證符合大學(xué)生的實(shí)際情況。一是要開發(fā)的資源要注重效果，新加入的教育資源，保證可以對(duì)教學(xué)效果予以強(qiáng)化，對(duì)于“高體”來說，需要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)體育課并有主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。二是要保證全面范圍，開發(fā)的教育資源，保證基本符合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和需要。比如對(duì)于綜合類專業(yè)的體育課來說，體育課的內(nèi)容、設(shè)施等，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到這些學(xué)生不是專門學(xué)習(xí)體育，一些專業(yè)性質(zhì)過強(qiáng)的內(nèi)容不適合他們。三是要在全面范圍的基礎(chǔ)上分類別，每一個(gè)具體的體育類別，分別開發(fā)教育資源，而不是共同進(jìn)行［1］。

二、我國(guó)高校階段體育如何運(yùn)用教育資源進(jìn)行改革的幾點(diǎn)思考

（一）合理運(yùn)用教育資源中的人。“高體”的改革，需要按照相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，無論是開發(fā)教育資源還是具體改革，都需要人進(jìn)行，所以各個(gè)高校要合理運(yùn)用教育資源中的人：第一，各個(gè)高校負(fù)責(zé)人要明確體育課的正面作用，對(duì)當(dāng)前體育課的實(shí)際情況予以研究，找到存在的問題和具體緣由，在此基礎(chǔ)上，完備針對(duì)體育課的規(guī)定和要求，在日常管理工作中，挖掘有潛力的人員，為體育課各環(huán)節(jié)工作做好人員儲(chǔ)備，其中對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)理想的體育專業(yè)學(xué)生，可以予以他們畢業(yè)之后留在學(xué)校教授體育課的機(jī)會(huì)，但是要通過考試，不能出現(xiàn)“內(nèi)定”的情況，這樣不符合公平的要求；第二，對(duì)于體育的教育資源，除了上文中提到的內(nèi)容外，還有人際關(guān)系，包括管理人員、場(chǎng)所負(fù)責(zé)人員等，在改革過程中考慮這些人員的實(shí)際情況，使這些人員互相交流，從而每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都可以有緊密的聯(lián)系，可以推進(jìn)具體改革的過程；第三，“高體”老師在講解知識(shí)的過程中，注意考查學(xué)生的實(shí)際情況，一些體育素養(yǎng)比較高或者是可以起到帶頭作用的人員，將他們安排為班長(zhǎng)、組長(zhǎng)等，讓他們對(duì)其他學(xué)生起到指引、榜樣的作用，保證教學(xué)效果［2］。

（二）合理運(yùn)用教育資源中的物。合理運(yùn)用“高體”教育資源，就要對(duì)其中的物進(jìn)行合理思考，做到正確、有效地運(yùn)用：一方面，“高體”教育資源中的物主要是體育課的設(shè)備、場(chǎng)所、課節(jié)數(shù)等，然后合理設(shè)置課節(jié)數(shù)量和每一節(jié)課的時(shí)間，每一周至少保證有兩節(jié)課，每一節(jié)課的時(shí)間控制在九十分鐘，每一節(jié)課之中，運(yùn)用各類設(shè)備的時(shí)間不能少于三分之一，而且體育老師不能只讓學(xué)生自由活動(dòng)或造假成績(jī)。另一方面國(guó)家相應(yīng)人員要對(duì)體育教育資源的物予以規(guī)范，保證質(zhì)量，這樣才能使得體育課內(nèi)容可以講解給學(xué)生聽［3］。另外，就“高體”教育資源中的物方面，還可以與他人進(jìn)行合作，比如與制作體育設(shè)備的公司，讓他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，專門制作設(shè)備。

（三）建立專門負(fù)責(zé)開發(fā)的人員隊(duì)伍，提高他們的能力和品格。除了上面兩點(diǎn)內(nèi)容之外，各個(gè)高校還要建立專門負(fù)責(zé)開發(fā)“高體”資源的人員隊(duì)伍，一是上文中提到的體育老師，要通過培訓(xùn)，使得每一個(gè)體育老師都有較強(qiáng)的能力，而且要求資格，比如網(wǎng)球體育老師，至少要在市級(jí)的網(wǎng)球比賽中得到名次。二是對(duì)于管理人員，保證這些人員明確“高體”的真正要求，做好評(píng)價(jià)工作，及時(shí)檢查“高體”的成績(jī)。總之，“高體”要做好改革工作，必須對(duì)教育資源予以開發(fā)，從而體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、規(guī)定、方案等都予以改進(jìn)，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外，高校學(xué)校負(fù)責(zé)人還要對(duì)開發(fā)教育資源的過程予以把握，保證正確的方向，從而使得改革效果得以強(qiáng)化。

作者:白瑩 任可 單位:東北大學(xué) 

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘小紅，劉玉蘭.試論體育德育資源與高校“思政課”教育教學(xué)的實(shí)效性———以體育專業(yè)為例［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，08：191-192.

［2］葉小明.我國(guó)高校體育課程改革研究的思考———基于高校“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的背景［J］.當(dāng)代體育科技，2015，18：70-71.

［3］王俊，王少華.高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革———基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的視角［J］.湖北體育科技，2015，10：924-926+932.

第七篇：高校體育教學(xué)模式研究

傳統(tǒng)的高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中由于諸多原因，亟待改革和完善。慕課教學(xué)模式能改進(jìn)體育教學(xué)中存在的問題，為高校體育教學(xué)改革帶來契機(jī)。

1高校體育教學(xué)中融入慕課理念的必要性

慕課是一種新型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，具有大規(guī)模、開放、遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)、在線等特點(diǎn)。在此模式下，學(xué)生既可以在線獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行集體討論，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念下的時(shí)空限制。慕課教育依托互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)過程泛在化、教學(xué)內(nèi)容多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主化、學(xué)習(xí)習(xí)慣終身化。將慕課理念融入高校體育教學(xué)，可以在一定程度上解決因體育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)必須在固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)館進(jìn)行而導(dǎo)致的師資短缺、場(chǎng)地沖突、“學(xué)訓(xùn)矛盾”等問題。

2基于慕課理念的高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建

2．1搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組建體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著高校信息化建設(shè)的推進(jìn)，基于慕課理念搭建高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空。學(xué)科組、教研室組建以主講教師為代表的體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)課程體系，讓學(xué)生獲取最豐富最前沿的體育教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，以更加開放的心態(tài)去參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)其體育課程學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合作，積極回答學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出的問題，通過線上線下答疑解惑，克服傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生參加比賽、訓(xùn)練導(dǎo)致缺課，或者因場(chǎng)館、時(shí)間沖突、師資短缺等原因?qū)е聼o法上課的問題。

2．2創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，開發(fā)體育課程教學(xué)資源

高校體育課程包括理論課程與術(shù)科課程，教學(xué)場(chǎng)所有室內(nèi)（教室）、室外（場(chǎng)館）之分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有所不同。理論課程如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等課程主要講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，這類課程網(wǎng)站資源的開發(fā)主要以文字、圖片為主。術(shù)科課程如球類、體操、武術(shù)等課程重在運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，課程網(wǎng)站資源應(yīng)該以動(dòng)畫、微課視頻為主。基于慕課理念，分別開發(fā)體育課程教學(xué)資源，通過相關(guān)體育比賽視頻的制作、儲(chǔ)存、傳播來創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育課程的學(xué)習(xí)與討論中去，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)所受時(shí)間和場(chǎng)館的限制。供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，克服場(chǎng)地沖突、“學(xué)訓(xùn)矛盾”等問題。

2．3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，拓展體育課程教學(xué)途徑

慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是開放、大規(guī)模，可以實(shí)現(xiàn)線上線下、隨時(shí)隨地教與學(xué)。慕課背景下高校體育教師可以將開發(fā)的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等各種信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教師要通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，培養(yǎng)信息獲取、信息分析和信息加工能力，提高體育教師自身信息素養(yǎng)。要有能力幫助解決學(xué)生提出的各種各樣的問題，既要擁有寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科的基本理論與技能，還要敢于挑戰(zhàn)新技術(shù)，對(duì)于先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)要敢于嘗試探索。體育教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中要努力營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，拓展體育課程教學(xué)途徑，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量。

2．4收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)，完善體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過考試形式，慕課背景下的體育課程教學(xué)有了嶄新的測(cè)評(píng)模式，其更注重互評(píng)與測(cè)評(píng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由參與理論課程學(xué)習(xí)和討論，及時(shí)完成網(wǎng)絡(luò)課堂測(cè)試和課后作業(yè)。對(duì)于術(shù)科課程，可以鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己的體育技術(shù)動(dòng)作視頻短片，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)空間（如論壇）上傳，請(qǐng)教師指導(dǎo)和同學(xué)點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通，以此形式感和規(guī)律性的課程組織方式給相對(duì)松散和缺乏監(jiān)督的在線學(xué)習(xí)者以一定的壓力，督促其完成課程內(nèi)容。教師在課程考核時(shí)將在線時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)擊率、上傳視頻文件個(gè)數(shù)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)作為參考指標(biāo)，按照比例計(jì)入課程成績(jī)，通過多元化的考核方式完善體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

慕課教學(xué)模式給傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，高校體育教學(xué)改革融入慕課理念勢(shì)在必行。基于慕課理念下，高校體育教師通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組建體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，開發(fā)體育課程教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，拓展體育課程教學(xué)途徑，收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)，完善體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，將知識(shí)的傳授置于課堂之外，問題的討論置于課堂之中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)手段，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者:叢向輝 劉懷金 單位:湖南理工學(xué)院體育學(xué)院

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第八篇：高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)損傷問題探討

近年來，我國(guó)的競(jìng)技體育項(xiàng)目得到迅猛的發(fā)展，在世界級(jí)的比賽中取得多項(xiàng)傲人的成績(jī)，已經(jīng)從體育大國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)，國(guó)家對(duì)體育人才的培養(yǎng)給予極大的重視。我國(guó)高校體育處于不斷改革和完善的階段，對(duì)體育教育工作者提出了更高的要求，高校體育要培養(yǎng)出技術(shù)全面、綜合素質(zhì)較高、敢于創(chuàng)新的復(fù)合型體育人才，高校體育教育事業(yè)面臨著重大的挑戰(zhàn)。隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的不斷強(qiáng)化，運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中無可避免地會(huì)發(fā)生各種的身體損傷。運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生與體育項(xiàng)目、身體狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、場(chǎng)地設(shè)施等有著密不可分的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)損傷嚴(yán)重影響著運(yùn)動(dòng)員參與體育項(xiàng)目的情況，并對(duì)其生活有著一定的影響。因此，對(duì)高體體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)損傷問題的探討，有著不容忽視的重要意義。

1運(yùn)動(dòng)損傷的概述

1．1運(yùn)動(dòng)損傷的分類：根據(jù)運(yùn)動(dòng)損傷后人體的運(yùn)動(dòng)能力喪失的程度不同，可分為輕度損傷、中度損傷和重度損傷，根據(jù)運(yùn)動(dòng)損傷的病程不同，可分為急性損傷、慢性損傷、急性傷轉(zhuǎn)慢性損傷和陳舊傷急性復(fù)發(fā)損傷四類。根據(jù)受傷的組織結(jié)構(gòu)的不同，又可分為皮膚損傷、肌腱損傷、骨及骨骺損傷、神經(jīng)損傷、滑囊損傷等。

1．2運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)群特征：根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的部位為踝關(guān)節(jié)，其次是髕骨軟骨、腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等，下肢發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率較大，對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷來說，預(yù)防重于治療。基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，運(yùn)動(dòng)損傷的部位有著較大的差異性，比如，對(duì)于籃球、排球、足球、田徑等體育運(yùn)動(dòng)來說，踝關(guān)節(jié)容易發(fā)生損傷，對(duì)于投擲、體操、舉重等體育運(yùn)動(dòng)來說，肘關(guān)節(jié)較容易發(fā)生損傷。因此，高校體育教育工作者要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員項(xiàng)目的不同，有針對(duì)性地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的可能。

2運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的成因分析

2．1對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)識(shí)不到位：學(xué)生的主觀因素對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生有著一定的影響，未充分意識(shí)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的危險(xiǎn)因素。對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷存在一些片面化的理解，再加之錯(cuò)誤思想觀念的影響，比如運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷難免、運(yùn)動(dòng)損傷多是小傷小病等，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的意識(shí)薄弱，對(duì)運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)中，由于準(zhǔn)備活動(dòng)不夠，導(dǎo)致肌肉欠缺伸展性和適應(yīng)性，較容易出現(xiàn)肌肉痙攣、身體協(xié)調(diào)性差等現(xiàn)象，極易引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷。

2．2自我保護(hù)的能力較差：學(xué)生保護(hù)自己不受運(yùn)動(dòng)損傷的能力較差，加上學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，容易麻痹大意，引發(fā)不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。此外，學(xué)生的身體素質(zhì)的如何，將決定著其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的速度、耐力等，學(xué)生的肌肉力量和彈性較差、反應(yīng)不靈敏、穩(wěn)定性偏低等，將直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。比如，進(jìn)行跳馬時(shí)，助跑的速度不夠快，必然影響到起跳的高度，可能發(fā)生被器械致傷的問題。

2．3超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間過長(zhǎng)、頻率過高、運(yùn)動(dòng)量過大等超負(fù)荷的訓(xùn)練，使得學(xué)生自身的肌體得不到充分的休息，不能及時(shí)有效地調(diào)整訓(xùn)練的節(jié)奏，忽視了循序漸進(jìn)和量力而行的原則，學(xué)生急于達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，未合理規(guī)劃訓(xùn)練的安排，冒失地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，不重視運(yùn)動(dòng)損傷及其所帶來的后果，使得體育運(yùn)動(dòng)中不能有效地避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

2．4訓(xùn)練場(chǎng)地、器材、天氣等外部因素的影響：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地有石塊、雜物碎片等障礙物，場(chǎng)地凹凸不平，運(yùn)動(dòng)器械年久失修，其表面生銹、有裂縫等，這些都是致使學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的重大隱患。除此之外，氣候因素的影響也不容忽視，比如，在高溫天氣，大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練容易發(fā)生中暑或虛脫，教師要根據(jù)天氣情況，合理調(diào)整體育教學(xué)活動(dòng)。

3預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的對(duì)策研究

3．1提高教師教學(xué)能力：開展教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)體育教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，除了具備豐富的理論知識(shí)，還要有著深厚的體育實(shí)踐教學(xué)能力，規(guī)范示范教學(xué)的動(dòng)作，有利于學(xué)生對(duì)教師的模仿學(xué)習(xí)，避免因動(dòng)作不規(guī)范而引發(fā)的運(yùn)動(dòng)損傷。體育教師要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，將安全教育視為重要的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育，提出明確的預(yù)防要求，引起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷預(yù)防的廣泛重視，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防措施。

3．2加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)：加強(qiáng)對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員的自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，盡可能地做到以預(yù)防為主，并了解一些基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)損傷處理辦法，有著對(duì)意外或突發(fā)事故實(shí)施必要的緊急處理的能力，一旦發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，可以快速采取及時(shí)有效的辦法來加以解決。定期進(jìn)行身體檢查，時(shí)刻注意自身的身體狀況，盡可能早地發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的癥狀，采取必要的措施，以延緩運(yùn)動(dòng)損傷的加重。

3．3合理安排運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的強(qiáng)度：體育運(yùn)動(dòng)教師在示范和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性和正確性，以及避免運(yùn)動(dòng)損傷的方法，比如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，從高處跳下要前腳掌先著地，同時(shí)屈膝，來增加緩沖；在進(jìn)行背越式跳高的訓(xùn)練時(shí)，做好“背弓”，落地時(shí)注意頭要昂起，以免頸椎部位受到損傷。教師要秉持循序漸進(jìn)的原則來合理規(guī)劃訓(xùn)練的強(qiáng)度，注意觀察學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的情況，比如學(xué)生出現(xiàn)面紅耳赤、汗流不止的情況，說明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過重，應(yīng)立即采取減少練習(xí)數(shù)量、縮短練習(xí)時(shí)長(zhǎng)和距離等有效措施。

3．4創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)境：及時(shí)地修整和清理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，不斷完善運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的各項(xiàng)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，保證環(huán)境的安全性和舒適性。定期檢修各種運(yùn)動(dòng)器械，排除器械方面可能存在的安全隱患，并督促學(xué)生對(duì)個(gè)人的防護(hù)用具進(jìn)行清潔和安全檢查。結(jié)束語(yǔ)：綜上可知，高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，許多運(yùn)動(dòng)損傷是可以通過預(yù)防來避免其發(fā)生。借助于高校、教師、學(xué)生三方的努力，提升運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防能力，爭(zhēng)取做到防范于未然，將運(yùn)動(dòng)損傷扼殺于搖籃，確保體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安全性，積極地推進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:董力銘 單位:延邊大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第九篇：我國(guó)高校體育俱樂部教學(xué)模式分析

高校體育教學(xué)必須與教育的進(jìn)步相適應(yīng),高校體育教學(xué)的改革必須符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,高校體育俱樂部的教學(xué)模式和發(fā)展趨勢(shì)都滿足時(shí)代的發(fā)展需求,它對(duì)體育教學(xué)具有重要的影響和指導(dǎo)意義。高校體育俱樂部的發(fā)展依賴于高校先進(jìn)的師資力量和體育設(shè)施,其今后的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該以提高學(xué)生的積極性、參與性為培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行開放式管理,以體現(xiàn)其優(yōu)越性。

1我國(guó)高校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)涵

高校體育俱樂部是以學(xué)校的體育館為主要教學(xué)場(chǎng)所,以俱樂部的組織形式、結(jié)合學(xué)生的主觀選擇進(jìn)行的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、群體競(jìng)技聯(lián)系在一起,以增強(qiáng)師生的體質(zhì)、提高師生的體育素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)師生建立起健康的、文明的、和諧的體育習(xí)慣。高校體育俱樂部的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出靈活性、主動(dòng)性和個(gè)性化,其內(nèi)容的豐富性能夠滿足學(xué)生對(duì)多元化體育運(yùn)動(dòng)的需求,其先進(jìn)的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的參與性,其人本教學(xué)理念充分考慮到學(xué)生的不同需求和水平,制定個(gè)性化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式[1]。高校體育俱樂部在我國(guó)的實(shí)施有3種教學(xué)類型:(1)課外體育俱樂部,作為學(xué)生課內(nèi)體育活動(dòng)的擴(kuò)展和延伸,以拓展課內(nèi)體育教學(xué)的功能,提高體育教學(xué)效果;(2)課內(nèi)體育俱樂部,體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念,以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的體育習(xí)慣為主要教學(xué)目標(biāo);(3)課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部,課堂內(nèi)外的結(jié)合有利于為學(xué)生樹立起“終身體育”的理念,以培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的能力[2]。

2我國(guó)高校體育俱樂部教學(xué)模式現(xiàn)狀與分析

體育俱樂部是從國(guó)外引入我國(guó)高校中的組織形式,隨著我國(guó)教育改革而被普遍開展起來,迄今為止,雖然高校體育俱樂部在我國(guó)已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是分析其應(yīng)用現(xiàn)狀,還存在一系列的問題。

2.1缺乏個(gè)性化發(fā)展和評(píng)價(jià)方式

高校體育俱樂部教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還存在“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)弊端,沒有充分考慮到學(xué)生的需求和愛好,雖然通過一定的機(jī)械化訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),但是也抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外,高校體育俱樂部的評(píng)價(jià)依據(jù)還是學(xué)生最后的成績(jī),這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法忽略了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展和變化情況,沒有把學(xué)生看作是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的、變化的、發(fā)展的個(gè)體,將一些天資優(yōu)越和條件不足的學(xué)生在一起評(píng)比,不利于學(xué)生建立自信心。

2.2缺乏高質(zhì)量的師資力量

高校體育俱樂部的發(fā)展還沒有受到足夠的重視,使得很多俱樂部師資力量不足、教學(xué)水平不高、教師工作態(tài)度不好,使得學(xué)生的多元化需求無法得到滿足,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得不到提高,教師的某些教學(xué)示范不正確,不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度,還使得學(xué)生的參與性和興趣下降。高校體育俱樂部體育教師的舉止行為、體育素養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知,現(xiàn)存的高校體育俱樂部都普遍缺乏對(duì)教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師業(yè)務(wù)專項(xiàng)考核,這種缺陷不利于高校體育俱樂部的發(fā)展[3]。

2.3缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入

高校體育俱樂部的很多硬件設(shè)施都跟不上體育教學(xué)的需求,尤其是籃球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及一些運(yùn)動(dòng)設(shè)施器材。近幾年來,我國(guó)高校不斷擴(kuò)大招生,學(xué)生和教師的人數(shù)越來越多,因此現(xiàn)有的體育俱樂部已經(jīng)不能滿足全體師生的需求。但是現(xiàn)行的高校體育俱樂部的體育設(shè)施和場(chǎng)地費(fèi)主要來自于收取學(xué)生會(huì)員費(fèi),這種單一的資金引入形式回報(bào)率低、見效慢,因此有的學(xué)校開始采取強(qiáng)制性措施收取學(xué)生的費(fèi)用,這種行為使得學(xué)生對(duì)高校體育俱樂部的印象大打折扣,一定程度上也降低了學(xué)生的鍛煉興趣。

3我國(guó)高校體育俱樂部教學(xué)模式改進(jìn)策略

高校體育俱樂部的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想,能夠提高學(xué)生的參與性,培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣。高校體育俱樂部模式是我國(guó)今后高校體育教學(xué)的一種趨勢(shì),因此,有必要對(duì)其現(xiàn)狀分析并進(jìn)行總結(jié),完善現(xiàn)有的高校體育俱樂部教學(xué)模式理論,以更好地在高校體育教學(xué)進(jìn)行推廣。

3.1完善高校體育俱樂部的管理體系

高校體育俱樂部應(yīng)充分意識(shí)到加強(qiáng)管理的重要性和緊迫性,建立完善的管理機(jī)制和健全的運(yùn)行體系,明確各部門的權(quán)責(zé),從而保證高校體育俱樂部高效、有序地運(yùn)作[3]。建立完善的規(guī)章制度,進(jìn)行日常的考勤,并將考勤制度作為教師薪資待遇的發(fā)放依據(jù)。

3.2課內(nèi)外教學(xué)模式一體化

高校體育俱樂部的教學(xué)模式一直是以學(xué)校的體育館作為主要的活動(dòng)場(chǎng)所,在今后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,應(yīng)以學(xué)生的自主性為主,盡可能地將課堂內(nèi)外的體育活動(dòng)融為一體,使其既是課堂訓(xùn)練的主要活動(dòng),又能夠成為學(xué)生日常生活的運(yùn)動(dòng)。課堂內(nèi)外教學(xué)一體化的實(shí)施使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)不再局限于有限的時(shí)間和場(chǎng)所,課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,大大提高教學(xué)效果。3.3教學(xué)模式以學(xué)生為主體隨著素質(zhì)教育的不斷深入,“以生為本”的教學(xué)理念也滲透到各個(gè)學(xué)科。高校體育俱樂部的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以滿足學(xué)生的需求為教學(xué)依據(jù)。以生為本要求高校體育俱樂部的教學(xué)模式必須十分靈活,充分了解學(xué)生的水平和興趣愛好,讓學(xué)生可以自由地選擇課程和教師;以生為本要求教師必須重視項(xiàng)目的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的多元化,讓越來越多的學(xué)生能夠參與性增強(qiáng);以生為本還要求師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)更加和諧,加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。以生為本的教學(xué)理念使得高校體育俱樂部更具有時(shí)代性、適應(yīng)性和針對(duì)性。

3.4重視高校體育俱樂部的項(xiàng)目設(shè)置

早在體育教學(xué)改革的初期,就有體育教育工作人員意識(shí)到應(yīng)轉(zhuǎn)變高校中的體育教學(xué)目的和考核方式。高校體育俱樂部的目標(biāo)不同于絕對(duì)的體育競(jìng)技,體育競(jìng)技中強(qiáng)調(diào)的是要實(shí)現(xiàn)“更強(qiáng)、更快”,以為國(guó)家源源不斷地輸送高技能人才;高校體育俱樂部重在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的能力,而不是“賽”的能力,重在提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此,高校體育俱樂部教學(xué)應(yīng)重視對(duì)項(xiàng)目的設(shè)置,使得運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有趣味性又有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性,盡量減少一些枯燥、單一、機(jī)械化的練習(xí)。同時(shí),高校體育俱樂部體育項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)以“大眾化、多元化”為主,盡量考慮到學(xué)生的性別和年齡差距,諸如乒乓球、羽毛球、游泳、足球、籃球、排球等項(xiàng)目,使得學(xué)生在俱樂部以外的地方也可以將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為提高自身素質(zhì)的有效方式[4]。

3.5完善教學(xué)的組織形式

高校體育俱樂部的組織形式應(yīng)分層次教學(xué),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。由于不同的個(gè)體存在一些非智力因素的影響,使得學(xué)生不僅在年齡、性別等方面存在差異,還在身體素質(zhì)、力量、平衡性、運(yùn)動(dòng)技能上也存在差異,因此應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),充分考慮到每個(gè)學(xué)生的條件,把學(xué)生的成績(jī)最后分為“優(yōu)秀”“較好”“一般”3個(gè)水平。另外,高校體育俱樂部應(yīng)進(jìn)行探究式、開放式教學(xué),讓學(xué)生自主選擇上課的內(nèi)容和時(shí)間,打破學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間限制。同時(shí),高校體育俱樂部還應(yīng)根據(jù)教師和學(xué)生的意向安排好課程,以保證教師和學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行有序的練習(xí)。

3.6加大師資力量

因此,提高高校體育俱樂部的師資水平是重要的建設(shè)內(nèi)容。除了應(yīng)當(dāng)多渠道、多形式地引入高素質(zhì)體育教師以外,還應(yīng)當(dāng)為現(xiàn)有的教師制定一套系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,使教師能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì),了解體育的前沿發(fā)展,以為高校體育俱樂部的體育教學(xué)不斷注入時(shí)代元素,以滿足學(xué)生對(duì)多元化體育學(xué)習(xí)的要求。首先,高校體育俱樂部應(yīng)該為教師營(yíng)造出一個(gè)良好的外部環(huán)境,以促進(jìn)教師能夠及時(shí)地了解和學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí);然后,鼓勵(lì)高校體育俱樂部教師通過自費(fèi)或者公費(fèi)的形式外出深造,扎實(shí)地提高教師的專業(yè)技能和科研能力,以促進(jìn)俱樂部的科研教學(xué);最后,高校體育俱樂部應(yīng)重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng),推翻以往體育行業(yè)中“越老越值錢”的傳統(tǒng)觀念,大力培養(yǎng)青年教師的工作能力,使他們盡快地投入到工作中,為高校體育俱樂部的發(fā)展注入新的活力[5]。

3.7完善俱樂部的考核體系和評(píng)價(jià)模式

體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出與其他課程的不同。該文認(rèn)為,體育教學(xué)不應(yīng)再以考試為主,應(yīng)與學(xué)生的日常表現(xiàn)和出勤率掛鉤,重視學(xué)生的參與積極性、各方面技能的提高和身體素質(zhì)的提高。學(xué)生的成績(jī)應(yīng)與教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)為主。經(jīng)過體育教學(xué)讓學(xué)生完全達(dá)到同樣的水平是很難實(shí)現(xiàn)的,而讓每個(gè)學(xué)生在自己努力范圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻是切實(shí)可行的。通過這種完善的評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步程度有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),此外,最后的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該是以百分制的形式記錄,而應(yīng)是以“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”來表示。4結(jié)語(yǔ)高校體育俱樂部作為高校體育教學(xué)的一種擴(kuò)展和延伸,能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),對(duì)學(xué)生的身體健康狀況有著重要的作用。體育改革是近些年來體育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)和重點(diǎn),體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本,充分體現(xiàn)人本主義,才能提高人才的整體素質(zhì)。我國(guó)的高校體育俱樂部今后旨在將課堂內(nèi)外巧妙地結(jié)合在一起,使得體育由原來的教育性逐漸演變成具有生活性,為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立健全管理機(jī)制和評(píng)價(jià)模式,能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

作者:介博 單位:長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院基礎(chǔ)課部體育教研室

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第十篇：高校體育選項(xiàng)課現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

山東省作為我國(guó)的高等教育大省，積極推進(jìn)國(guó)家各項(xiàng)教學(xué)改革。體育選項(xiàng)課這一教學(xué)改革在山東省歷經(jīng)二十余年，取得了一定的成果。在實(shí)行體育選項(xiàng)課教學(xué)初期，由于其機(jī)動(dòng)靈活的選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教師、時(shí)間等特點(diǎn)和新穎的上課形式，不僅給學(xué)生耳目一新的感覺，也發(fā)揮了一部分體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，體育文化事業(yè)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，高校體育選項(xiàng)課一些不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的地方也顯現(xiàn)出來，這就需要在今后的體育工作中不斷完善體育選項(xiàng)課，使它更好的為學(xué)校體育工作服務(wù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象：山東理工大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)、齊魯醫(yī)藥學(xué)院等12所山東省普通本科高校的體育選項(xiàng)課教學(xué)。研究方法：

1.2文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)體育選項(xiàng)課的論著、論文。

2.問卷調(diào)查法：對(duì)所研究的山東省12所普通高校進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，教師問卷50份，回收48份，回收率為96%，有效問卷47份，有效率分別為、99.1%；學(xué)生問卷450份，回收417份，回收率為92.7%，有效問卷396份，有效率為94.9%。

1.3訪談法：2015年1月至10月通過面訪、電話訪問和電子郵件訪問等方式對(duì)山東省12所普通高等院校的主管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線體育選項(xiàng)課教師和學(xué)生進(jìn)行訪談咨詢。

1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果與分析

2.1體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容開設(shè)現(xiàn)狀

體育選項(xiàng)課的開設(shè)打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，為高校體育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使高校體育課教學(xué)發(fā)生了的較大的變化[1]。體育選項(xiàng)課由于其教學(xué)內(nèi)容豐富，時(shí)間安排自主，滿足了學(xué)生健身、娛樂、休閑的興趣要求，非常受大學(xué)生歡迎。球、籃球、排球、健美操由于開展教學(xué)比較早，師資充足，場(chǎng)地充分等原因各個(gè)高校均全部開設(shè)，乒乓球、武術(shù)也開設(shè)比較多，其他項(xiàng)目根據(jù)各自學(xué)校情況開設(shè)的均有不同，高校新興體育項(xiàng)目和休閑體育項(xiàng)目（如游泳和網(wǎng)球）由于師資的缺少和場(chǎng)地建設(shè)不足則開設(shè)不多。

2.2體育選項(xiàng)課教學(xué)情況現(xiàn)狀

2.2.1體育選項(xiàng)課師資力量

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新興體育項(xiàng)目走進(jìn)高校體育選項(xiàng)課，現(xiàn)有體育教師所學(xué)的專項(xiàng)已經(jīng)不能滿足體育選項(xiàng)課的教學(xué)，如網(wǎng)球、游泳、輪滑、保健氣功等富有時(shí)代特色的運(yùn)動(dòng)，這就導(dǎo)致許多從事其他專項(xiàng)的教師來從事新興項(xiàng)目的教學(xué)，由于非專項(xiàng)教師專業(yè)技術(shù)不精，在教學(xué)實(shí)踐中就不能把學(xué)生所選項(xiàng)目精彩的一部分展現(xiàn)給學(xué)生，大大影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課態(tài)度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的態(tài)度對(duì)體育選項(xiàng)課至關(guān)重要。由于選項(xiàng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)生可自由選擇項(xiàng)目，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育選項(xiàng)課仍存在一定的不足.學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課這一上課形式整體滿意度較高，其中對(duì)項(xiàng)目滿意達(dá)到78.8%，部分同學(xué)是因?yàn)闆]有喜歡的項(xiàng)目，部分同學(xué)是因?yàn)樗x項(xiàng)目實(shí)際學(xué)習(xí)沒有預(yù)想的感興趣，對(duì)授課教師滿意度只有81.6%，其中部分同學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)水平不高，有的是不喜歡該項(xiàng)目老師教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。

2.3體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀

66..6%的學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式采用了技術(shù)評(píng)定為主的考評(píng)方式，其余33.3%的學(xué)校加大了課堂表現(xiàn)的比重，但技術(shù)評(píng)定還是占有相當(dāng)比重，沒有一所被調(diào)查學(xué)校對(duì)項(xiàng)目差異、性別差異、基礎(chǔ)差異、個(gè)體差異等方面進(jìn)行綜合衡量。目前體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅停留在學(xué)習(xí)結(jié)果的判定上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的評(píng)價(jià)。這是對(duì)評(píng)價(jià)功能范圍縮小的表現(xiàn)，其根本原因是對(duì)體育評(píng)價(jià)功能本身的認(rèn)知不足[2]。這種考核方式比較單一、片面，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力情況，忽視了每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)的不同、學(xué)生個(gè)性的差異、興趣的不同也使學(xué)生之間表現(xiàn)出極大的差別[3]。

2.4體育選項(xiàng)課場(chǎng)館、場(chǎng)地和器材情況

最近幾年隨著國(guó)家對(duì)高校體育課程的重視，隨著體育學(xué)科評(píng)估的推進(jìn)，山東省各高校對(duì)體育場(chǎng)館場(chǎng)地投入逐漸加大，體育器材逐漸完善。調(diào)查顯示，83.3%學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如足球、籃球、排球、健美操）的場(chǎng)館場(chǎng)地能滿足學(xué)校正常教學(xué)，16.7%的學(xué)校勉強(qiáng)夠上課使用。體育選項(xiàng)課中的部分新興項(xiàng)目，如游泳、舞蹈、輪滑等項(xiàng)目，12所院校中僅4所可滿足學(xué)生上課，占33.3%；有三所院校勉強(qiáng)夠教學(xué)使用，占25%，其余5所院校對(duì)后開設(shè)的新興體育項(xiàng)目場(chǎng)館、場(chǎng)地明顯不能滿足上課需要，占41.7%。體育器材由于購(gòu)置簡(jiǎn)單，投入小，各學(xué)校都能滿足學(xué)校教學(xué)。由于上課場(chǎng)館場(chǎng)地的不足，各學(xué)校在開展體育選項(xiàng)課時(shí)只能以控制上課人數(shù)、控制上課時(shí)間等手段，來滿足教學(xué)，不能滿足整體的上課需要。

3對(duì)策與分析

3.1與時(shí)俱進(jìn)，合理開設(shè)新興體育項(xiàng)目和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化關(guān)系到體育教育質(zhì)量的提升[4]。把新興健身項(xiàng)目和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等學(xué)生感興趣的項(xiàng)目引入校園，有利于學(xué)校體育與社會(huì)接軌，使學(xué)校的體育符合時(shí)代特點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的要求也在逐漸提高，不僅要求項(xiàng)目的健身性，還要求項(xiàng)目的娛樂性、休閑型、美觀性，項(xiàng)目引入的與時(shí)俱進(jìn)，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2引進(jìn)稀缺項(xiàng)目教師，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。優(yōu)化學(xué)校體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)體育教師專項(xiàng)的合理化布局，有利于各項(xiàng)目在學(xué)校的開展。體育選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)戰(zhàn)術(shù)、專業(yè)的廣度和深度上都有著較高的要求[5]。隨著運(yùn)動(dòng)水平的提高，許多技術(shù)也在不斷的更新，定期安排各專項(xiàng)教師進(jìn)修、培訓(xùn)，不僅可以鞏固、完善教師的現(xiàn)有專項(xiàng)技術(shù)，也有利于提高學(xué)校整體的該專項(xiàng)水平。

3.3完善體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對(duì)于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)[6]。制定正確的多元化評(píng)價(jià)理念，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)行觀測(cè)，注重個(gè)體因素的差異，進(jìn)行學(xué)生身體、心理的體育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案的記錄，全方面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4增加新興項(xiàng)目和休閑體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，滿足教學(xué)和學(xué)生課余運(yùn)動(dòng)。對(duì)體育健身場(chǎng)地進(jìn)行多元化的建設(shè)，豐富體育場(chǎng)地設(shè)施內(nèi)容，不單一的集中在幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況和開設(shè)體育選項(xiàng)課項(xiàng)目的特點(diǎn)來合理的增加學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地。只有學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生在課余時(shí)間才會(huì)積極的鍛煉和參與，增設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，不僅滿足了教學(xué)，還可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)校的身體鍛煉氛圍。

4結(jié)論

體育選項(xiàng)課的上課形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，豐富了校園體育文化，這樣的上課形式受到了廣大學(xué)生的好評(píng)。但是隨著當(dāng)代社會(huì)的變化，人們對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知也有了深刻的變化，不在以單純的健身效果來選擇體育項(xiàng)目，娛樂性、休閑性漸漸成為人們參與體育運(yùn)動(dòng)的重要因素。體育選項(xiàng)課也要與時(shí)代同步，合理的引入現(xiàn)代社會(huì)元素，更新內(nèi)容，不斷的完善自己，讓體育選項(xiàng)課這一上課形式更好的為高校體育服務(wù)，使高校體育運(yùn)動(dòng)散發(fā)出特有的魅力。

作者:宋志勇 陶斌 單位:齊魯醫(yī)藥學(xué)院

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