導(dǎo)語：民辦高校體育校本教研新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦高校為適應(yīng)時代的需要，為可持續(xù)健康發(fā)展，必然要進(jìn)行改革。隨著民辦高校體育課程改革的不斷推進(jìn)，造就一支符合新時代需求的體育教師隊伍是時代的要求，這是民辦高校體育課程改革能否取得成功的關(guān)鍵。民辦高校體育校本教研就是培養(yǎng)民辦高校體育教師隊伍的最佳途徑，民辦高校高素質(zhì)的體育教師團(tuán)隊是保障民辦高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的基石。

關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí);設(shè)計方案;上課聽課;個人反思和群體診斷

體育學(xué)科作為大學(xué)的一門必修課，其重要性不言而喻。國家也很重視大學(xué)體育的學(xué)科建設(shè)。對大學(xué)體育學(xué)科的教育改革也進(jìn)行了多年，期間，也多次下發(fā)了各種文件，指導(dǎo)大學(xué)體育學(xué)科的教育改革。作為民辦高校的體育教師我們感覺到，改革確實有成效，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。民辦高校在我國由于歷史比較短，以及自身的一些原因，導(dǎo)致和公辦高校相比，顯得比較弱勢。可喜的是近年來一些民辦高校通過自身的改革，已經(jīng)呈現(xiàn)出和公辦高校齊頭并進(jìn)的良好趨勢。體育學(xué)科作為大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在民辦高校的改革中，面臨著巨大的沖擊，民辦高校的體育教師作為體育教學(xué)的直接負(fù)責(zé)人，同樣面臨著巨大的沖擊。體育課的概念現(xiàn)在已經(jīng)變更為體育與健康，從字面上的變化，我們就可以感受到在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時，把身體健康提升到了一個新的高度。這個改變，符合現(xiàn)代社會的需求，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的教育理念。身體健康已經(jīng)成為一個現(xiàn)代人的基本要素。現(xiàn)代教育理念提倡百花齊放，百家爭鳴。既然有百家，那各家存在的問題必然會不同。校本教研就是解決學(xué)校個體問題和學(xué)科個體問題的最好方法。各學(xué)校各學(xué)科，具體問題，具體分析，有針對性的對自己本校本學(xué)科存在的問題進(jìn)行研討，是最科學(xué)，也是最實用的，符合現(xiàn)代教育理念。高度重視民辦高校的體育學(xué)科建設(shè)，是現(xiàn)在民辦高校的共識，這個觀點也得到全社會的認(rèn)可。民辦高校的體育教學(xué)，從客觀上講，對于學(xué)生的就業(yè)或許沒有直接的幫助。但是現(xiàn)代教育理念中有一個重要思想是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說更加注重學(xué)生的各方面發(fā)展，注重提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。所以民辦高校也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，爭取讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展與完善，在這種教育理念的指導(dǎo)下，體育學(xué)科的重要性就不言而喻了。而且現(xiàn)在的很多在單位招收畢業(yè)生的時候，也越來越看重學(xué)生的綜合發(fā)展了。如果我們把視線拉長，以10年、20年，甚至30年、40年為界，回頭看，我們會驚訝的發(fā)現(xiàn)，體育與健康這門課程太重要。有了一定社會閱歷的大學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，健康是我們?nèi)祟愖非蟮慕K極目標(biāo)，健康最值錢。正是在這個大背景下，我們體育教研室確定了民辦高校體育校本教研的新思路。通過對各級各類教育部門下發(fā)的各類相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，體育教研室創(chuàng)造性地實行了“教研、科研、培訓(xùn)”三位一體的工作策略。在民辦高校體育校本研究的實踐中逐漸形成了城市學(xué)院特有的體育校本教研模式，即“提出問題，確定主題—學(xué)習(xí)理論—設(shè)計方案—上課聽課—個人反思，群體診斷—匯報交流，達(dá)成共識—再提出問題”。下面就以本學(xué)年城市學(xué)院體育校本教研工作為例，總結(jié)如下：

1、提出問題，確認(rèn)研究專題

所謂的問題，是民辦高校體育教師自身的問題，并非大學(xué)生的問題，是民辦高校體育課堂教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)實問題。民辦高校體育教師作為教學(xué)的第一責(zé)任人，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題感受最直接，也最有發(fā)言權(quán)。要想真正發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并不是一個簡單的事情，需要體育教師在課堂上細(xì)心觀察，留意學(xué)生的每一個反應(yīng)，每一個細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。大學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，得不到改善，就是我們體育教師的問題。立項之初，學(xué)院就要求各教研室研討在教學(xué)過程中存在的主要問題，提出本教研室應(yīng)迫切解決的問題，經(jīng)過匯總，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)體育教師都迫切想研究在新課程之下，體育教師如何通過改變教學(xué)方式，來改變民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、理論學(xué)習(xí)

體育學(xué)科在民辦大學(xué)與其他學(xué)科相比，有其特殊性。其更多的是通過身體練習(xí)來提高機(jī)體狀態(tài)，達(dá)到健康的目標(biāo)。正是由于學(xué)科的特點，體育教師往往忽視理論學(xué)習(xí)的重要性。實踐—理論—實踐，是教育的規(guī)律，沒有理論指導(dǎo)的實踐，最終必然失敗。理論是在千百次實踐中提煉出的精華。由于“校本教研”是一種理論指導(dǎo)下的實踐性研究，這就要求教師必須掌握相關(guān)的教育教學(xué)理論。每一位體育教師都應(yīng)該重視理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，理解體育教學(xué)的意義，明確體育課程的目的，把握體育課程的基本特征。課程標(biāo)準(zhǔn)是每位教師教學(xué)的依據(jù)，在實際教學(xué)中，每位教師自主設(shè)計和把握的空間很大，但是都應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計具體的學(xué)習(xí)方案。但是輕視理論學(xué)習(xí)，是民辦高校體育教師的通病，針對這種情況，體育教研室制定了理論學(xué)習(xí)制度。2.1、個體學(xué)習(xí)（1）體育教研室給每位體育教師下發(fā)蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書；（2）體育教研室下發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如《把握新課改核心理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)》、《探究性學(xué)習(xí)的實施方略》等；（3）要求每位體育教師每月寫讀書筆記1000字，并且要求體育教師圍繞研究專題，認(rèn)真總結(jié)心得，體育教研室定期檢查。2.2、專業(yè)引領(lǐng)體育專家、體育研究人員的專業(yè)引領(lǐng)的是開展民辦高校體育校本研究和促進(jìn)民辦高校體育教師專業(yè)化成長的有效途徑。時代進(jìn)步，信息飛速更新，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的。比如，體育教研室會有計劃地組織全體教師通過網(wǎng)上視頻的學(xué)習(xí)，提升體育教師的理論素養(yǎng)。2.3、群體學(xué)習(xí)體育教研室教研活動時，有固定的理論學(xué)習(xí)的時間，圍繞研究專題，就“是什么”、“為什么”和“怎么做”三個問題展開研討。通過理論學(xué)習(xí)，體育教研室逐漸形成了一種學(xué)習(xí)的氛圍，也達(dá)到了通過校本研究重建校園文化的目的。

3、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)設(shè)計方案對于我們民辦高校的體育教師是一個新興事物，大家普遍感覺很新奇，也很感興趣，但具體實施，又不知道如何下手。針對這種情況，我們虛心請教學(xué)院其他學(xué)科的同事，結(jié)合體育學(xué)科的特點，集體繪制了體育學(xué)科校本教研的設(shè)計方案。教學(xué)活動可以從多層面來檢驗，所以相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計就會有很多的層次。一般來說，教學(xué)活動可以分為課程、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時等層次。因此，教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)在課程設(shè)計、學(xué)期設(shè)計、學(xué)年設(shè)計、學(xué)期設(shè)計、單元設(shè)計、課時設(shè)計等多個層面。層次搞不清楚，教學(xué)必然混亂，并且會有很多麻煩。教學(xué)設(shè)計是教師備課的第一要務(wù)和基本前提，是一堂課的靈魂所在。它在教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略方面有著重要的指導(dǎo)作用，也是對教學(xué)成敗和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。可以這樣說，有什么樣的教學(xué)設(shè)計，就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)，就有什么樣的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計是直接指導(dǎo)每一位學(xué)生獨立開展學(xué)習(xí)活動的前提，教學(xué)設(shè)計是否合理科學(xué)直接影響著每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有了教學(xué)設(shè)計方案，就有了行動的方向，距離成功也更近了一步。體育教學(xué)設(shè)計是以獲得最佳的教學(xué)成果為目的，通過教學(xué)設(shè)計，把備課與研究有效結(jié)合，真正實現(xiàn)“教學(xué)及研究”。由于體育教學(xué)設(shè)計是實施高效體育課堂教學(xué)的前提，因此，體育教研室十分重視教學(xué)設(shè)計的研究和實踐。具體做法有：3.1、理論講座，典型示范由骨干教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的理論講座，并展示了他的教學(xué)設(shè)計，使教師們對教學(xué)設(shè)計有了理論上和實踐上的初步認(rèn)識。3.2、組織競賽，組內(nèi)推廣每位教師參加教研室組織的“教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)”比賽，通過比賽，充分調(diào)動老師們參與教學(xué)設(shè)計的積極性。之后，評出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行展示。3.3、集體備課，全面鋪開在前兩個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，教研室要求全體教師研究教學(xué)設(shè)計。同時要求各項目組進(jìn)行一周兩次的集體備課，每次集體備課的主要任務(wù)就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。每次集備前都要提前確定此次集備的主備人，由主備人準(zhǔn)備好本次集備的課程內(nèi)容、重點難點、實施方案、課堂模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等。其余參加集備的人員針對這個教學(xué)設(shè)計，提出改進(jìn)意見。通過對教學(xué)設(shè)計的研究，提高了教師的課堂設(shè)計能力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

4、上課聽課

民辦高校體育校本教研是科學(xué)探索，它通過規(guī)劃方案，力求改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。它不僅努力改變體育教師的教學(xué)觀念，而且希望通過“行動”來引起教學(xué)實踐的“改進(jìn)”，并在“改進(jìn)”教學(xué)實踐的過程中進(jìn)一步觀察原先“設(shè)計”的方案是否有效和“問題”在多大程度已經(jīng)被解決或沒有被解決。因此，民辦高校體育校本教研的“行動”就是教師上課和聽課。本學(xué)年體育教研室進(jìn)行了如下上課聽課活動：（1）每個月每位教師上一節(jié)學(xué)習(xí)研討課，體育教研室全體教師聽；（2）每個月，體育教研室教師集中教研一次，由優(yōu)秀者上一節(jié)研究展示課，全體教師聽課；（3）舉辦“教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)”比賽，評選出優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。

5、個人反思和群體診斷

反思是教師對自己的教學(xué)進(jìn)行的審視和分析的過程，也是自我評價和矯正的過程，對教師的成長極為重要。在校本教研活動中，體育教研室制定了教師課題反思制度：5.1、課后反思每節(jié)課后，要求教師寫課后小結(jié)，每一位上研討課的老師，在評課時都要先進(jìn)行自我診斷和反思。5.2、階段反思每一個學(xué)期，要求教師寫階段反思，教研室定期檢查，優(yōu)秀的反思教研室會集成冊，供大家學(xué)習(xí)。在個人反思的基礎(chǔ)上，教研室更加重視群體診斷。因為體育教研室同仁的相互學(xué)習(xí)，是民辦高校體育校本研究的起點。只有民辦高校體育教師相互探討，才會形成相互學(xué)習(xí)的科學(xué)氛圍。

6、匯報交流、達(dá)成共識

在個體和組內(nèi)研究的基礎(chǔ)上，教研室定期舉行課題研究匯報交流活動，每個項目組把自己組的專題研究成果進(jìn)行匯報，大家互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，實際上這是一種更大范圍的集體研究。最后，由教研室進(jìn)行專題研究的總結(jié)，使大家達(dá)成共識。總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題：（1）不要貪多。集中一點，深入探究；（2）注重過程，讓大學(xué)生學(xué)會探究的方法；（3）合作學(xué)習(xí)不要走過場；（4）要給大學(xué)生充足的時間，讓大學(xué)生自我學(xué)習(xí)；（5）根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況，以學(xué)定教。

7、再提出問題

體育與健康課程強(qiáng)調(diào)和提倡終身體育的理念，我們民辦高校的體育教師在體育課堂上也努力向大學(xué)生灌輸這種意識，培養(yǎng)他們終身體育的習(xí)慣。終身體育是由一個個體育鍛煉片段組成的。終身學(xué)習(xí)是我們民辦高校對我們體育教師提出的要求，同理，民辦高校體育校本教研也是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能經(jīng)過一次研究，就能解決所有問題，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探究。在學(xué)習(xí)方式專題研究過程中，廣大教師又產(chǎn)生了許多新的疑問，如：哪些課型適宜探究性學(xué)習(xí)，哪些課型不適宜探究性學(xué)習(xí)？在探究式學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)？自主式學(xué)習(xí)與自助式學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？等等。這些新問題的產(chǎn)生，恰恰說明我們的研究在不斷走向深入。

下一階段，我們將圍繞這些問題，再確定新的研究專題，把校本教學(xué)研究引向深入。經(jīng)過近幾年的體育校本研究與實踐，我們作為民辦高校的體育教師，明顯感覺到體育教研室教師的業(yè)務(wù)水平得到了很大的提升，體育課堂的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。在校本教研活動中受益的我們會繼續(xù)努力，把民辦高校體育校本研究工作不斷推向更高的層次，讓民辦高校體育校本教研成為民辦高校體育教師成長的沃土，最終使學(xué)生受益，教師提高，學(xué)院發(fā)展。

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作者:林飛 單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院