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摘要:當前高校體育教學科學精神不足、人文精神匱乏的現狀亟待改變。基于高校體育教學改革的要求，對體育的科學精神和人文精神進行分析，提出科學與人文交融的體育教學新理念，并通過體育教學目標、體育教學內容、體育教學方法和體育教學評價四個方面，將科學精神與人文精神深入到體育教學中，實現真正意義上的科學與人文交融的體育教學，充分體現“育人為本，體格與人格并重”的體育教學觀。

關鍵詞:科學精神;人文精神;交融;體育教學

當前高校體育教學存在很多問題，體育教學雖注重增強學生的體質，卻忽視學生的運動技能的教學，缺乏科學精神;不注重培養學生的健全人格，又缺乏人文精神。其實，體育是科學，值得我們去求真;體育是文化，值得我們去求善;體育是藝術，值得我們去求美;體育是生活，值得我們熱情投入。科學與人文交融的高校體育教學，旨在提高學生從事體育活動的內生動力，全面提高學生體質健康水平，培養學生健全人格。

1體育的科學精神與人文精神的內涵

1．1體育的科學精神

科學精神是人類認識自然及其成果的精神積淀，是“在認識一切客觀存在的過程中，對人、對己、對事物都能善于辨誤識偽，勇于去偽存真的那種執著的求真、求實的精神”［1］。體育的科學精神包括科學方法、科學態度和科學思想3個方面。科學的方法要求體育工作者在體育教學中遵循人的身體發展規律，依照科學的手段和方法培養體育人才。體育作為教育的一部分，是隨著時展的要求而不斷改變的。要把握好體育發展的脈絡，就需要我們以科學的態度審視體育的發展，從體育的現實情況出發，按照實事求是的要求，通過對體育的再認識看清體育的本質和發展的規律，從而找到體育發展的新方向。思想決定行為，只有將科學思想內化于心，才能用科學的態度看待問題，用科學的方法解決問題。

1．2體育的人文精神

人文精神是指一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造［2］。體育人文精神要求教師在體育教學中要尊重學生的主體地位，從學生的角度出發思考問題，教學生所需所想的知識，促進學生主體創造性的發展，培養學生的體育精神，樹立學生的體育價值觀。

2樹立科學與人文交融的高校體育教學新理念

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確要求，高等教育要“普遍提高大學生的人文素養和科學素質”［3］。高校必須加強對體育的認識，突出體育在教學中的地位，充分發揮體育健身育人的功能，促進學生的全面發展。我國的教育宗旨是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設接班人，體育作為大學教育的一部分也勢必要轉變傳統的教學觀念，確立“培養健全人格”的教育理念。在教學過程中，教師要時刻注重促進學生身心健康和諧發展，在增強學生體質的同時注重心理健康的教育。高校體育教學要將學生培養成“具有良好的身體素質、體育道德精神、掌握運動技術與技能，掌握體育科學知識、具有良好的人際協調能力和較強的社會適應能力，并形成終身體育意識”［4］的全面發展的高素質人才，在教學內容、方法、目標等方面充分體現“培養健全人格”的教學理念。

3確定科學與人文交融的體育教學目標

培養擁有健康體格和健全人格的高素質人才是高校體育教學的總目標。而總目標是由體能目標、技能目標、情感目標和社會適應性目標4個子目標組成的，只有在這4個子目標都完成的前提下，總目標才能得以實現。體能目標要求學生在通過一段時間的體育訓練后，其力量、速度、耐力、肺活量、血壓、心率等體能指標達到體育教學所規定的要求，并通過所有的體能測試。技能目標要求學生掌握跑、跳、投、跨等基本運動技能以及兩項及以上的專門運動技能，如球類、武術、游泳、體操、瑜伽等。情感目標主要是通過體育教學和訓練激發學生對體育運動的興趣，促進學生自發主動地學習，將體育運動視作一種放松身心的方法去感受體育運動帶來的快樂和愜意。社會適應性目標主要是通過體育教學和競賽提高學生對社會的適應性，其表現為學生能夠良好的處理與同學、隊友的關系，可以良好的適應不同的生活環境等。這4個子目標是不可分割的有機整體，它們之間具有高度的關聯性和統一性。體能目標和技能目標是通過身體訓練的方式實現，學習訓練運動技能能不斷增強體能，體能增強的同時又能進一步促進學生體育運動技能水平的提高，因此體能目標和技能目標是相互依存的。而情感目標和社會適應性目標的實現必須要以提高體育運動技能和增強體能為載體，促進學生情感調節能力和社會適應性能力的提高。這4個子目標必須從始至終貫穿于每一次體育教學活動中，給學生以潛移默化、潤物無聲的影響。

4選擇科學與人文交融的體育教學內容

高校體育課不能開成簡單的“身體活動”課，要努力建構科學與人文交融的體育教學內容體系。體育身體健康教育內容。體育身體健康內容應包括實踐課程和理論課程。實踐類課程是關于訓練運動基礎技能和專門技能的課程;理論課則是關于體育基本科學知識和身體養護與維護的課程，比如:自我診斷與保健、運動傷病及預防和治療，運動與營養、體育欣賞和人體健康概述等課程［5］。體育心理健康教育內容。體育不僅有健身的功能，更有娛悅身心的功能。體育運動可以起到“心理按摩”的作用，達到放松身心的效果。在體育課程內容的設計上，教師要著重考慮學生的興趣愛好。清華大學和北京大學的體育課程設計很好的體現了“以人為本”的原則。清華大學設立的體育教學內容中含有大量的休閑娛樂類的課程，而北京大學在體育教學內容上就很注重學生的興趣愛好培養，開設了30多種體育課程供學生們選擇，盡可能地滿足廣大學生的需求。

5采用科學與人文交融的體育教學方法

采用多樣化的教學方法，突出學生的主體地位。教師需要充分考慮學生的需求，選擇合適的教學方法，激發學生的興趣。示范講解法是體育教學過程中教師采用的最普遍的一種教學方法。示范講解法有3點要求:首先，動作要規范、有美感，能將體育運動技能要領用規范、漂亮的動作示范出來;其次，講解要準確、有藝術，能將體育運動技能用通俗、生動的語言講解出來;最后，注重師生之間、同學之間的良好互動，提高學生的興趣和積極性。比如上舞蹈體育課的時候，老師用優美規范的動作和富有藝術性的解說，把體育的美通過視、聽傳遞到學生的心里，使其接受體育藝術的熏陶。在學生掌握基本動作之后，讓學生自主組成小隊學習，老師則在周圍觀察學生的情況，必要時給予學生指導。只要老師能夠充分應用好這種教學方法，學生的審美能力和學習興趣會有很大的提高，教學效率也會大大提高。情景教學法是指教師利用可用資源來創設生動、形象、逼真的場景，使師生設身處“境”愉快地學習體育知識與技能的一種教學方式。比如，老師在上排球課的時候，可以播放一段奧運會上中國女排比賽的視頻，學生跟著中國女排跌宕起伏的比賽視頻融入到比賽之中，感覺自己就像一個奧運會賽場的觀眾，心時刻被中國女排牽動著，被中國女排的排球技能和精神征服，為中國感到自豪，愛國情緒高漲。視頻播放完之后，老師可以向學生提問，郎平主教練在比賽過程中應用了什么戰術、有什么特點之類的問題，然后再有機地整合自己的教學內容來教學。這在一定程度上調動了學生的積極性，激發了學生學習的欲望，同時還讓學生認識到比賽的真正意義，對待任何比賽都要科學備戰、精心備戰，對待任何比賽都要迎難而上、永不放棄，對待任何比賽都要消除雜念、弘揚體育精神。教學方法多種多樣，如何選擇和組織則由老師根據自身教學內容來定。但如何應用教學方法將科學精神和人文精神進行融合，這就需要體育老師認真思考了。

6探索科學與人文交融的體育教學評價

體育教學的目的在于讓學生做到“學以致用”，而學生只有做到將所學的體育知識“內化于心，外化于行”，應用到自己的日常生活中，才算真正的“學有所成”。運動成績雖然在一定程度上體現了學生對運動技能的掌握，但無法反映學生對體育的認識程度。因此，體育教學評價內容應包括兩個部分:運動成績與體育價值觀［5］。運動成績應包括體育科學知識與運動技能兩方面;體育價值觀應包括上課出勤率、課堂上的投入程度及其積極性、課外活動參與情況、集體精神、合作意識等因素。在評價過程中，體育價值觀評價所占的比例應重于運動成績的比例。對學生的學習評價方法理應多元化。體育價值觀的培養是一個緩慢的過程，是在體育學習過程中慢慢積累形成的，不是簡單的運動成績就可以體現出來的，所以體育教學要突出對學生的過程性評價，將終結性評價與過程性評價結合起來。在評價過程中，教師應考慮學生的個體差異現象。將學生按照身體狀況來分類，然后分別制定相應的評價標準，對同一類別的學生要按照統一絕對的標準來評價，這種科學的絕對評價和人文的相對評價交融在一定程度上可避免因學生個體差異而造成評價不公平的現象。學生作為學習的主體理應積極參與到體育教學評價中，通過學生自評，再結合老師和同學的評價，可以讓學生充分認識到自己的優點和不足，明確自己之后的發展方向。

7結語

高校體育教學必須處理好科學精神與人文精神的關系，必須樹立“科學與人文并重”的教學理念，只有將科學精神與人文精神融合到高校體育教學中，才能充分體現“育人為本，體格與人格并重”的體育教學觀。

作者:彭凌鳳 譚焱良 單位:湖南農業大學

參考文獻:

［1］馬劍，邱丕相．從科學和人文精神看武術的生存與發展［J］．體育學刊，2004(5):65－66．

［2］潘東，馮非，崔?。擉w育的人文精神與科學精神的融合［J］．北京體育大學學報，2010(6):41－42．

［3］中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定［J］．中國職業技術教育，1999(7):5－6．

［4］包春峰．構建與科學－人文－健康教育相融合的高校體育教學模式［D］．天津:天津大學，2007．

［5］趙歌．構建“科學與人文教育”相融合的高校體育課程———北京交通大學與清華大學、北京大學體育課程設置的對比研究［J］．運動，2014(3):52－53．