導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近幾年，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育需要與時(shí)展背景相結(jié)合，主動(dòng)做出適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新改進(jìn)，加快教育改革的速度，從而培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。本文將站在教育國(guó)際化的視野上，探討我國(guó)學(xué)校體育教育如何進(jìn)行有效的改革，并針對(duì)當(dāng)下我國(guó)高校體育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一定的解決策略。

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化；學(xué)校體育；教育改革

經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下，我國(guó)和世界其他國(guó)家的接觸越來(lái)越多，不僅在經(jīng)濟(jì)層面上互動(dòng)更加頻繁，在文化和教育領(lǐng)域中也需要在國(guó)際化視野的帶領(lǐng)下，吸取國(guó)外的優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，和我國(guó)的特征相融合。對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō)，不僅肩負(fù)著增強(qiáng)我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)的主要作用，也需要發(fā)揮出體育的德育功能，讓積極的奧林匹克精神鼓舞學(xué)生發(fā)展、樹(shù)立完善的人格，從而促使我國(guó)體育教育朝向國(guó)際化水平不斷提升。

1．當(dāng)下我國(guó)學(xué)校體育改革發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年，隨著教育改革理念的不斷推進(jìn)，我國(guó)很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了體育改革的重要性。一些學(xué)校也開(kāi)始主動(dòng)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將原本的通識(shí)課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿x擇性更強(qiáng)的課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇感興趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容［1］。這種教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地融入到體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，然而在實(shí)際改革的過(guò)程中，雖然獲得了一定的成效，但是也存在一些問(wèn)題。總體來(lái)看，在大趨勢(shì)下，對(duì)于體育教學(xué)改革的落實(shí)需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，從而推進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育教育逐漸完善。

2．當(dāng)下我國(guó)體育教育改革中存在的問(wèn)題

2．1教育的投入資金不足。雖然在理念上，很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育改革的重要性，但是在實(shí)際資金投入方面卻缺少足夠的資金扶持。由于體育教育和其他知識(shí)性教育相比是一門(mén)附屬性的科目，所以無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都缺乏對(duì)于體育教育的足夠重視，雖然在理念上認(rèn)識(shí)到需要進(jìn)行改革，但是卻沒(méi)有跟上投入的資金，導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)展體育教育時(shí)，常常會(huì)受到體育設(shè)備、體育器具以及基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的問(wèn)題。尤其是對(duì)于處于中西部地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，資金投入不足的情況更為明顯。基本設(shè)施的缺失，也會(huì)導(dǎo)致很多體育教育改革的理念無(wú)法落實(shí)，只能停留在口頭上，學(xué)生并沒(méi)有在體育改革的過(guò)程中感受到切實(shí)的改進(jìn)。2．2體育教學(xué)方式較為單一。一些學(xué)校的體育教師在進(jìn)行體育教育改革的過(guò)程中，雖然認(rèn)識(shí)到了改革的重要性，但是卻沒(méi)能瞄準(zhǔn)正確的方向，很多教訓(xùn)在體育教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行了豐富，但是在教學(xué)形式上，仍然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方法，學(xué)生并沒(méi)有在體育改革的過(guò)程中獲得更多的參與度，只是增加了課堂中的知識(shí)量，這也是教師對(duì)于體育改革認(rèn)知存在誤區(qū)的一種表現(xiàn)。由于在學(xué)校體育教育開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并沒(méi)有明確的界定，很多教學(xué)目標(biāo)都是有體育老師自己確定，如果教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力方面存在欠缺，在學(xué)校無(wú)法提供完善的教學(xué)設(shè)備支持時(shí)，體育教育改革則很難在實(shí)際中落實(shí)［2］。在教學(xué)方式上，需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)提高教學(xué)的能力以及水平，這樣才能真正有效推進(jìn)高校體育教育改革，避免讓改革僅僅停留在口頭上，或者讓改革始終處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)，無(wú)法完成體育改革對(duì)于人才全面培養(yǎng)的促進(jìn)作用。2．3對(duì)體育教學(xué)改革缺乏深入的認(rèn)識(shí)。體育改革的理念近幾年在逐步推進(jìn)的過(guò)程中得到了大部分學(xué)校的認(rèn)可，但是對(duì)于處于信息較為閉塞的學(xué)校來(lái)說(shuō)，體育教育仍然需要被充分的貫徹和執(zhí)行下去，才能夠被有效落實(shí)。一些學(xué)校將體育作為學(xué)生特色發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有將體育對(duì)于個(gè)體其他方面的積極影響以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)融合在一起，造成了體育改革的理念僅僅停留在表層，沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響［3］。出現(xiàn)這種原因也和學(xué)校層面對(duì)于體育改革理念認(rèn)識(shí)不深的原因有關(guān)，如果在學(xué)校層面上缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的話，在實(shí)際推進(jìn)體育改革的過(guò)程中，教師也會(huì)由于缺乏相關(guān)政策支持以及監(jiān)管措施的制約，很難將體育創(chuàng)新和教學(xué)融合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法開(kāi)展。2．4體育教育人才的缺乏。學(xué)校體育教育教師在專(zhuān)業(yè)能力上的缺失也會(huì)帶來(lái)出各種各樣的問(wèn)題，由于始終將體育視為附屬性教育學(xué)科，所以在體育教師的人才招聘上，很多學(xué)校都缺乏嚴(yán)格的把關(guān)，教師的思想境界、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)水平都缺乏國(guó)際視野的開(kāi)闊性。在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅將確保學(xué)生安全置于首位，沒(méi)有發(fā)揮出體育和學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及奧林匹克精神的傳達(dá)，一些教師為了降低教學(xué)的難度，會(huì)擅自取消和削減教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致體育教學(xué)效率較低。能力的缺失，也會(huì)導(dǎo)致一些教師缺乏創(chuàng)新和探究意識(shí)，在教學(xué)理念以及教學(xué)形式上深入較少，沒(méi)有讓體育發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生個(gè)體品格形成、提升適應(yīng)能力的作用。可以說(shuō)，教師能力的缺失，對(duì)于體育教學(xué)的國(guó)際化和社會(huì)化進(jìn)程推進(jìn)帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。

3．國(guó)際化視野下學(xué)校體育改革與發(fā)展的具體策略

3．1強(qiáng)化學(xué)校體育改革重視程度。由于體育教育對(duì)于學(xué)生的身體健康及心理健康有著重要的影響，所以無(wú)論是學(xué)校、教育部門(mén)、教師還是家庭都需要協(xié)同作用，共同實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教育改革的落實(shí)，為體育教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。體育教育部門(mén)也需要提高對(duì)于體育教育的重視，加大對(duì)于體育改革的認(rèn)識(shí)，將體育教育的重要性置于首位，并將落實(shí)體育教育改革作為體育教師工作過(guò)程中的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新的落實(shí)程度作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。其次，在對(duì)體育相關(guān)設(shè)備的投入上，體育教育一樣需要得到更多來(lái)自學(xué)校層面以及教育部門(mén)的關(guān)注，增加對(duì)體育教育的撥款，這些撥款的使用，除了可以用于建設(shè)學(xué)校體育教育的相關(guān)設(shè)施之外，也包括對(duì)于教師的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，讓教師能夠不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，提高體育教育改革的速度［4］。國(guó)際化視野強(qiáng)調(diào)將體育目標(biāo)和個(gè)人能力發(fā)展融合在一起，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要修正自己對(duì)于體育教育的傳統(tǒng)看法，發(fā)揮出體育教育對(duì)個(gè)體的積極影響，從最初的教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，都要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，運(yùn)用理論給學(xué)生更多的指導(dǎo)，將體育教育和個(gè)人發(fā)展融合在一起，尤其是專(zhuān)業(yè)教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育中的積極精神不僅能夠提高個(gè)體體魄，對(duì)于職業(yè)未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著良好的促進(jìn)作用。3．2重視對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了能夠促進(jìn)我國(guó)體育教育改革與國(guó)際接軌，教師的專(zhuān)業(yè)能力至關(guān)重要，需要從教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)入手，創(chuàng)建一支具有優(yōu)良專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在這方面，高校需要注重對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，運(yùn)用培訓(xùn)的方式，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也是要能夠融入更多的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，完善教師的知識(shí)體系，從而讓教師能夠站在更高的角度上實(shí)現(xiàn)體育教育改革，除了對(duì)于教師自身能力的培訓(xùn)之外，也需要從教學(xué)方式和教學(xué)手段上進(jìn)行相應(yīng)提升，提高教師的業(yè)務(wù)能力。在這方面，高校可以通過(guò)采用與其他院校進(jìn)行教訓(xùn)交流的方式，擴(kuò)大教學(xué)視野，從而更好地應(yīng)對(duì)體育教育改革的問(wèn)題，高校也需要多鼓勵(lì)教師在現(xiàn)有的教學(xué)情境中挖掘更加深層次的體育知識(shí)內(nèi)涵，讓體育教育能夠和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，進(jìn)行積極的探索，從而改善現(xiàn)存的體育教育改革問(wèn)題。3．3改革現(xiàn)有的體育評(píng)價(jià)制度。將評(píng)價(jià)制度引入到體育教育改革的過(guò)程中，是一種將學(xué)生置于學(xué)習(xí)本位的教學(xué)方法，很多學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，常常忽略了來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，只注重對(duì)教師課程通過(guò)率的考核，實(shí)際上這無(wú)法真正反映出體育教學(xué)的效果［5］。在評(píng)價(jià)制度的使用上，教師可以讓學(xué)生在每堂課結(jié)束之后，將評(píng)價(jià)反饋給教師，學(xué)校也可以通過(guò)搜集學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，最為重要的是，通過(guò)學(xué)生反饋的評(píng)價(jià)，能夠讓教師更好地調(diào)整體育的教學(xué)方向，做到針對(duì)性的改進(jìn)，提高學(xué)校體育改革的深度，也能夠?yàn)閷W(xué)生身體的健康發(fā)展提供更多的教學(xué)思路改進(jìn)。

4．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)使得我國(guó)教育需要在自身發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)負(fù)起育教學(xué)的重任，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓體育內(nèi)涵中積極向上精神鼓舞學(xué)生更好地面對(duì)人生中的問(wèn)題，塑造健康的人格品性，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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作者:董世彪 單位:許昌學(xué)院