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第一篇：小學體育課程資源的開發與利用

摘要：課程資源是一個富有教育價值的教學資料，并且能夠通過不同種類的資源讓課堂變得更加豐富，更加多元化，因此如果我們合理的運用課程資源并且結合新課程中要求培養學生綜合能力的教學要求，就能夠在小學體育課程中從課堂、學生、老師三個方面整體的提升教學質量，從而提高學生的素質教育，進而讓每個學生都能夠參與到輕松愉悅的體育課堂。

關鍵詞：新課程；小學；體育；課程資源；開發

隨著教育不斷深入的改革，體育教育成為了學生發展“德、智、體、美”四個方面的不可或缺的教學重要組成部分，并且通過豐富的體育設施資源、教學人力資源、課程內容資源能夠使小學體育課程中內容能夠深入人心，從而用新興的體育教學資源來充實和更新傳統的體育教學模式，進而使學生能夠在科學化的體育管理和前沿化的體育器材中鍛煉身體，強健體魄，促進體育課程的進行。

1積極編制教材，豐富課程

體育作為全年齡段教學規劃中不可缺少的課程，其重要程度不言而喻，尤其是對于年齡小，天性活潑好動的小學生來說，規律的體育課程搭配上科學的鍛煉方法能夠有效地促進學生的身體發育，并且與國家提出的“德智體全面發展”的教學目的相符合。再加上小學生好動的天性，體育課能夠充分緩解學習的壓力，讓孩子的天性得到釋放，達到快樂學習的目標老師應該積極的發掘形式多樣的體育教學活動，不僅僅是現有的足球，籃球等常規的體育活動，老師可以將當地的民間特色體育活動加入體育教學中。同時老師應該根據學生的興趣愛好和身體素質，科學制定合適的運動項目，控制運動量，避免不必要的受傷和疲憊。比如在少數民族地區的學校，如內蒙地區，師生大部分為蒙古人，學校可以邀請當地的民俗學者和體育老師共同研究把具有民族，民間特色，能夠反映本地自然地理和風土人情的傳統活動。例如，摔跤，角斗等傳統民俗項目進行一些科學的改編，降低激烈程度和危險性，這樣不僅保障了學生的安全，讓學生在體育課上有更多的選擇，這樣不僅僅拓寬了體育教材，同時還能體育教學做出了貢獻，在循循善誘之中讓學生從小接受傳統文化的熏陶，領略傳統文化的美，這樣教學模式之中就能夠對少數民族的文化保護和發揚具有長遠的影響。

2發掘教學資源，優化訓練

傳統體育教學中，大部分體育活動都需要相應的體育器材，可是現如今學校體育館年限久遠，器材陳舊損壞，教育經費不足的教學情況大量存在，并且隨著學校對體育器材需求的日益增多，部分學校的體育教學因此陷入了停滯。因此學校應該根據本校和學生的實際，合理安排課程時間，在有限的場地內盡可能多的安排課程，維修一些損壞程度較輕的器材并且盡可能開發體育器材的多種功能，最大限度的開發體育教學資源，克服器材匱乏的困難，豐富體育教學內容，激發學生學習興趣。舉個例子來說，學校可以將學校的不同年級分時段安排在不同時間，充分利用學校的有限空間，將年級較低的學生安排在上午活動，將高年級放在下午放學時活動，另外可以充分開發學校周圍的空地和學校的周邊環境，就可以讓老師的帶領下在學校周圍的公園，空地等進行戶外活動。同時老師可以帶領學生把一些損壞的器材進行廢物再利用，在學校舉辦損壞體育器材改造大賽，鼓勵全校師生共同參與，自己動手制作一些適用于特色體育教學項目的器材，把破損的籃球拆開做成小的鉛球或者沙包，把斷掉的單杠用當地便于找到的材料進行加固修補。

3尋找課程資料，正確引導

所謂“興趣是最好的老師”，利用小學生貪玩的天性，好動的特點，結合小學體育老師在備課中尋找的一些適合的體育課程內容的教學資源，就能夠在老師熱情指導和正確引導之中豐富學生對于體育的見識，激發運動的興趣，從而在知識、生活經驗、情感態度甚至價值觀方面全面的提升。比如我們可以利用體育比賽之中精彩的剪輯讓學生感受到籃球中揮灑汗水產生的熱情，感受到跳水時振奮一躍，從而在日常體育教學過程總借助課程資源的教學方式就能夠使小學生耳濡目染體育知識，在老師積極的鼓勵之中就能夠積極參與到體育課堂之中。體育教學之中我們不僅僅可以通過借助教學網絡平臺和新媒體的教學資料來進行課堂的豐富，我們還能夠通過有趣的游戲，多元化的體育鍛煉來使小學體育課堂變得富有活力，充滿創新的精神。比如，我們可以在小學體育訓練之中加入“老鷹捉小雞”的耳熟能詳，充滿童趣的游戲，讓學生通過扮演“老鷹”和“小雞”來進行跑步，踏步，左轉右轉等不同方面的體育鍛煉。利用體育游戲的方式能夠充分的幫助學生發揮主觀能動性，并且在老師與學生之間的充分互動之中能夠使課堂充滿輕松活躍的學習氣氛，并且還能夠打開師生之間生疏的隔閡，從而讓老師走進學生的心靈來引導他們進行體育訓練，極大促進體育教學進程。總而言之，小學體育教學資源涉及許多種教學資源，如果能夠善以利用課程資源并且結合學生的實際學習情況開發出適合學生實情的體育教學方式，就能夠使小學體育課程在老師認真研究解析之中良好的開發和利用，堅持以學生為教學主體，圍繞培養基礎體育素質為核心開展小學體育教學工作，從而啟發學生將一項喜愛的體育發展為終身事業，讓體育教程在課程資源的幫助下大放異彩。

作者:于洪波 單位:長春市雙陽區奢嶺中心小學

參考文獻:

［1］李鵬．新課程理念下小學體育課程資源的開發與利用［J］．新課程•小學，2016，（12）：198

［2］袁秀華．如何開發與利用體育課程資源［J］．天津教育，2013，13（15）：83－84．

第二篇：小學體育教學設計技巧探討

小學體育教學作為實現學生全面發展的重要組成部分，不僅肩負著增強學生體質的重要任務，還要立足學生本身，促進學生身心的健康發展。為此，小學體育教學不能拘泥于教材，要堅持“以人為本”的理念，關注每個學生的發展性和獨特性，力求體育教學能夠照顧到每一位學生，實現促進全體學生全面發展的教育目標。那么，體育課該如何將“以人為本”的理念落實到實際教學中呢？

一、教學形式多元化，調動學生的學習熱情

課堂教學中，教師要盡量為學生創設形式簡單、生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，教學一年級課程《立定跳遠》的相關內容時，教師發現學生在剛開始學習和練習時都表現得很積極，但隨著練習次數的增加，很多學生出現注意力分散、練習不認真的情況。于是，教師將學生集合到一起，分成多個小組進行立定跳遠的接力比賽，即每組每位學生跳一次，不斷接力向一個方向立定跳遠，最后比較哪一組學生跳的總距離最遠。在學生比賽期間，由于教師一直在一旁幫助學生糾正錯誤動作，所以學生表現得很認真，一次比一次跳得遠，動作也越來越規范，逐漸掌握了立定跳遠的運動技巧。隨著越來越多的新型教學理念和教學手段進入校園，很多體育教師都認識到體育教學改革的重要性，這也使得一些教師為了創新而創新，忽略了一些在以往教學中常用的、簡單而不乏趣味性的教學方法。如上述教學中，教師發現學生的學習積極性下降后，及時調整教學策略，結合低年級學生喜歡游戲的特點，創設立定跳遠接力比賽的教學情境。從教學效果來看，學生對這種比賽情境都很感興趣，學習熱情和學習積極性都被調動起來了，對立定跳遠的運動技巧也掌握得愈加嫻熟。

二、教學內容簡單化，觀照學生的體質差異

體育課不是體育精英訓練營，而是鍛煉學生運動能力、增強學生體魄的課堂。因此，教師安排教學內容時應盡量低難度、低負荷，適應大部分學生的身體素質。例如，教學三年級課程《投擲輕物》這一章節時，使學生能夠熟練掌握單手投擲輕物的技巧是教學的重、難點，但單手投擲技巧中蘊含的運動技巧對小學生來說較為復雜，理解和掌握起來有一定的難度。所以，教師教學時應將投擲訓練拋、撇、擲等多個動作進行分解，引導學生逐項掌握，降低學生運動負荷和學習難度。小學生身體發育較快，各年級學生之間身體素質差異較大，即便是同一年級、同一班級的學生也呈現出很強的個體差異性。如上述課例中，教師考慮到學生在身體素質、運動能力等方面存在的差異，降低教學難度，將投擲訓練分解成多個分解動作讓學生練習，使學生更容易接受和掌握投擲動作的技巧。在講解每個動作時，教師還組織學生展示自己的投擲絕活，既調動了學生的學習積極性，又彰顯了學生的個性風格，培養了學生的學習自信心。

三、教學設計精細化，提升學生的運動品質

教學場地的戶外性和開放性是體育課堂區別于其他課堂的重要特征，這一特征也為體育課堂帶來了諸多不確定因素。因此，教師在教學設計中要做到事無巨細，考慮到各種可能出現的安全問題。例如，教學“高抬腿跑”的項目時，一些協調性較差或者體能較差的學生很有可能在練習中出現摔倒的情況。為了幫助學生樹立安全意識，教師設計“繞物往返跑”的趣味游戲，讓學生分組進行往返跑，其他學生在一旁觀察，并在觀察過程中思考和交流每位學生跑步時姿勢是否正確，有什么值得學習或者做得不好的地方可以提出來。這樣可讓學生在觀察討論中認識正確的跑步姿勢，提高學生的安全意識和自我保護能力。小學體育的戶外性和開放性給體育課堂帶來了諸多看不到的安全隱患，加之小學生活潑好動，一個疏忽就可能會釀成重大安全事故。如上述課例，教師在設計教學時認識到高抬腿跑練習中可能出現的安全問題，將學生分成若干小組，一個個地進行往返跑游戲，避免了個別學生脫離整體，出現安全問題的情況。同時，這樣提高了體育教學的安全性，讓學生對不同跑步動作進行觀察和討論，幫助學生掌握高抬腿跑正確、安全的技術動作，引導學生在運動中樹立自我保護的意識。總之，小學體育教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位和主動精神，充分了解每一位學生的個性特點，關注每一位學生的體育發展，最終實現體育教育的理想目標———既育體，又育人。

作者:朱春榮 單位:江蘇啟東市新安小學

第三篇：小學體育教學中傷害事故原因及處理方法

1小學體育教學中傷害事故的原因

在實際的小學體育教學過程中，能夠造成傷害事故的原因是多個方面的，學校在管理制度上并沒有完善，很多小學校對于體育教學的重視程度并不是很高，所以在管理理念以及實際的管理方法上都存在一定缺陷，特別是一些體育設備嚴重的老化現象，很容易造成學生體育課堂上傷害事故的發生。比如在實際的小學體育教學過程中，單杠可以說是體育教學中經常使用的體育設備，但是由于單杠設備的老化，導致學生在使用過程中，很容易出現一些傷害事故，對學生的人身安全提供不了有效保證。另外，部分學校由于受經濟條件限制，對于體育教學的投資不夠充足，導致各個方面的設施都沒有得到完善，特別是在一些基礎設備建設方面，由于資金的不到位，導致學校的操場或者是其他的體育器械得不到相對應的維護，學生傷害事故的發生頻率就會越來越高。比如對于籃球場的建設方面，在實際的小學體育教學過程中，由于缺少一定的資金支持，導致學校的籃球架子已經嚴重損壞，學生在課堂上只能勉強的使用，不僅很容易發生傷害事故，而且對學生的人身安全也造成了嚴重的威脅。

2小學體育教學中傷害事故的處理方法

在實際的小學體育教學過程中，為了最大限度的避免傷害事故的發生，首先要提高學校以及教師自身的安全意識，將體育教學的整體安全工作做到位，加強安全防范意識，在體育教學過程中，要制定相關的安全制定，提高學生自身的安全防范意識，讓學生能夠詳細的了解有關體育安全意識的相關內容以及注意事項，這樣學生自我保護意識就會越來越高，在結合學校的安全防范，從根本上減少傷害事故的發生。其次，學校對于體育教學中的一些設施以及基礎設備的資金投入要保證充足，將體育教學中的基礎設施不斷的完善，并且及時的更新，保證體育設備的安全性，從而降低學生安全傷害事故的發生頻率。所以在這方面，學校要加大對于體育設施的資金投入力度，保證基礎設施的完善，在保證體育教學良好環境的同時，提高對于體育設備、設施的完善程度，最大限度的保證小學生在體育活動中的安全性。

3結束語

綜上所述，在小學體育教學中要最大限度的避免出現傷害事故的情況，需要從各個方面著手，學校要加大重視力度，提高安全防范的意識，加強小學生自我保護的意識，對體育設備以及基礎設施建設的資金投入要盡可能的充足。在小學體育教學過程中，只有充分的保證小學生自身的安全，才能夠保證體育教學將其作用充分的發揮出來，從根本上降低傷害事故的發生率，提高小學體育的教學質量。

作者:韓金剛 馬濤 單位:吉林省長春市雙陽區第二實驗小學

第四篇：素質拓展訓練在小學體育教學中的運用

1體育老師要科學、合理的安排學生的運動量，讓學生勞逸結合

小學的體育課教學是為了實現學生的基本運動能力和協調平衡能力的培養且小學生的身體還在成長的階段，需要老師能夠合理控制學生的運動量，讓學生的運動強度在他們可承受的范圍內，老師設計的體育活動都要符合學生的生理和心理特點。這就需要老師在教學中，要多教學生一些基本的體育動作，多設計一些鍛煉學生身體素質的體育運動，保證體育活動的安全性的前提下，對學生進行素質拓展訓練。身體素質練習通常很單調，乏味，如果采用體育游戲，例如“立定跳比遠”、“推人出圈”、“扔沙包”等游戲，可以充分調動學生的積極性，應用在素質練習時，可以獲得良好的教學成果。但教師需要注意控制學生的運動量，注意安全。

2老師要不斷的創新拓展訓練，提高學生對訓練的興趣

小學生處于好奇、多動、愛玩的階段，對于一些新鮮的素質拓展訓練學生就會很感興趣，積極性也會更高，相反如果體育教學中一直反復進行同樣的訓練，那么小學生就會逐漸對素質拓展訓練失去興趣。因此為了避免這一問題的發生，就需要體育老師能夠保證教學內容是豐富多樣的，不斷創新素質拓展訓練的內容。比如可以開展一些游戲、賽跑比賽等形式，讓體育的教學由淺入深，難度要慢慢的增加，保證體育教學的效率。比如:籃球行進間單手低手投籃(俗稱“三步上籃”)的教學,使用“一大、二小、三高跳”的簡單易記的詞語來和學生們講解動作要領,學生就會很快的記住理解，除此之外還可以進行游戲的延伸，班級內進行分組比拼，看看哪個小組最終的“三步上籃”投球數最高，給予一定的口頭獎勵或者實物鼓勵，這樣良性循環，會在培養學生體育興趣的同時不斷地提升教學質量和效果。再比如：半蹲賽跑，旨在同通過半蹲跑鍛煉學們的下肢力量。通常我們的游戲是常規的直線接力，首先在準備工作上：在場地上畫兩條相距18米的平行線為起點線以及實心球兩個。其次在游戲的過程中：教師會將學生分成等同兩隊，每個隊伍又分成甲乙隊兩組，各成縱隊相對站在兩條起點線后，隊與隊的間隔為3米。游戲開始后，各隊甲組的排頭保持半蹲姿式，并將實心球通過胸和腿夾在腹部放開手做好準備，老師下達命令后，以最快速度奔向本隊乙組同學，順利的將球交接后，站到乙組的排尾。以此類推，乙組的排頭再繼續接力跑到本隊甲組的新排頭，直至本隊所有成員每人都跑完全程，最后看哪個隊伍用時最短即為獲勝方。但在游戲中需要注意，起跑和換人時，只能在起跑線之后進行，行進過程中禁止手碰球，一旦中途掉落了，需要返回起點重新開始。通過這個教學實例，學生的能力在進行游戲時得到了充分鍛煉和發揮，身體素質得到了鍛煉，同時也增強了他們的團結性和集體榮譽感。這是一個非常經典的游戲，老師們可以在創新的基礎上將其改為曲線跑，適當增加難度，會更具有挑戰性，同時也可以更改奔跑距離，以及運送的工具等等，這都是不錯的選擇。

3結束語

本文中分析的素質拓展訓練希望能為小學的體育老師提供參考的意見，促進小學體育教學中素質拓展訓練的應用，整體上提高體育進行的質量。

作者:姜詩語 單位:吉林省長春市雙陽區新安中心小學

第五篇：小學體育教學中情境教學法的應用

小學體育教學對于學生是十分重要的，讓學生能夠鍛煉自己的體魄，提高身體素質，因此小學必須要重視對學生的體育教學，需要保證體育教學的質量，因此就需要有效的教學方法，情境教學法就是一個很有效的方法，通過給學生創設出教學情境，讓學生在這一情境下進行學習，調動學生對體育的興趣，從而更加積極的參與到體育學習中，因此本文對情境教學法中利用游戲創設情境教學法在體育教學中的應用進行了分析。

1游戲創設情境能夠調動學生的學習興趣，方便老師教學

小學生還處在好奇、多動的階段，在體育教學中，老師完全可以利用這一點創設情境，因此使用游戲創設教學情境是最有效的方法之一，能夠有效的提高學生的興趣，使學生積極的參與到體育活動中。體育課可以增強學生體質，體育游戲也讓學習更好的投入課堂，提高學生的自身素質，體育游戲能讓體育老師更好的完成教學任務，目前很多老師把體育游戲運到到體育課中，帶來的效果也很好，但在玩游戲的時候要多注意安全。每堂體育課都會有技術教學，學生需要經過反復的練習才能掌握，但學生對這種規律性的技術教學容易產生厭煩情緒，長時間的動作練習也讓學生對課堂逐漸失去興趣，學習時積極性下降，技術動作必然也做不好，老師就完不成教學任務。而體育教師如果將單調的動作編成游戲，既能方便教師教學，又能提高學生的情緒。好之者不如樂之者，學習興趣是一個人求知的起點，學生對課堂教學感興趣了，學習動作的效率就提升了，課堂教學目標很容易達成。例如：學習籃球技能時，如果能用“投籃晉級”“活動籃筐”這樣的游戲來讓學生在游戲中練習籃球技術，靈活了教學方法，增加了趣味性，學生也會全身心投入，也能更好的掌握動作技能。比如，一節體育課講授的是足球的相關知識，傳統的講課方式可能是老師拿著足球，通過演示內側、外側腳掌等等，機械的按照書本理論進行踢足球方式的專業授課。理論結束之后通常就是學生們的自由活動時間了，往往都是各玩各的，甚至整節課就在操場靜坐中渡過。而游戲類課型的引入，可以在授課的時候就將同學們分成兩個小組進行比賽，在好勝心和游戲的驅使下，學生們會更加主動的愿意去接受這個知識，并且能夠現學現用，在游戲比賽中發現的不足和失誤之處，老師也能夠及時發現改正，實現了學生得到身心鍛煉以及教學效果得到提升的雙贏目的。

2游戲情境教學能夠提高學生的體育意識和文化成績

在體育教學中進行游戲教學，第一步就是讓學生們樂于接受這種形式，而興趣是孩子們最好的老師，學生們通過游戲比賽的形式得到自身滿足后，會日漸養成一個更好的體育鍛煉習慣，日積月累，形成了良好的體育意識，體育成為了孩子們生活中不可或缺的一部分。在體育鍛煉中，學生們也提升了自身的智力發育，開心愉悅的心情會作用到日常的文化課學習中，有研究表明，體育游戲對孩子們的動腦能力提升也有很大的幫助和影響，因此，多參加體育游戲，好處多多。

3結束語

本文分析了情境教學法中的游戲情境教學法在體育進行中的運用，可以看出其在教學中的有效性和重要性，因此在小學體育教學中應該注重這一教學方法的運用，提高體育教學的效率和質量，提高學生的身體素質。

作者:楊旭 單位:吉林省長春市雙陽區雙營子回族鄉中心小學

第六篇：小學體育教學安全隱患規避對策

摘要：體育是一門以體育鍛煉為主、以促進學生身心健康為目的的學科。小學體育在小學生身心發展中起著重要作用，但是小學生自控能力較差、安全意識淡薄，所以，在體育教學活動中，教師要做好安全規避和應對規避措施，以確保小學體育教學有序進行。文章首先就小學體育教學中安全隱患進行了簡單分析，然后就如何規避和應對安全隱患提出了幾點建議。

關鍵詞：小學;體育教學;安全隱患;規避與應對

教育是興國之本，也是提高國民素質的有效途徑。小學體育作為小學教學體系的重要組成部分，在素質教育不斷深入的當下，體育教學的重要性也受到人們的廣泛關注。受基礎設施、學生安全意識影響，小學體育教學中存在許多安全隱患。針對體育教學安全隱患制定完善的教學應對策略，就成為體育教學中體育教師要關注的重要問題。

1體育教學中的安全隱患

當前，小學體育教學中存在的安全隱患主要有以下幾點：首先，小學生身體素質隱患。我國小學體育教學內容主要由基礎課程和難度稍高的課程組成，雖說一些難度較大的體育項目如武術、籃球、摔跤等雖然沒有普及，但是個別項目的教學在許多學校已經開始。對于許多小學生來說，哪些難度稍高的體育項目在學習時也具有一定的難度，所以，在教學中一旦教師注意不到，部分學生就有可能出現拉傷、摔傷。其次，師生安全意識淡薄。一些體育老師在體育教學中缺少安全意識，不會就安全問題進行特殊強調，在安排好體育活動后都是由學生自由活動，對學生活動組織情況缺少監管，導致學生經常會因為力量、速度等掌控不當而出現問題。小學生安全意識淡薄主要表現在，許多小學生在課前都不認真做熱身活動，在活動中還喜歡與其他學生打鬧，安全意識欠缺。再次，教學設施老化也是體育教學安全隱患來源。體育教學具有較強的開放性和實踐性，許多體育教學都要依靠體育教學設施來進行。但是，許多學校的體育設施不僅數量短缺，而且都年久失修，使用時存在著各種安全隱患。

2小學體育教學中安全隱患的規避及應對措施

2.1提前預防，將隱患消除在課前

提前預防，是規避體育教學安全隱患的有效途徑。因此，在體育教學前，體育教師要提高安全意識，提前認真檢查體育設施是否安全、穩固，是否可以使用，為體育教學做好準備。如在小學體育跑步教學前，教師要提前檢查操場上是否存在硬石塊、果皮、玻璃等雜物，操場地皮是否有低洼、凸起地帶，以避免學生在跑步時因為雜物或地面高低不平而摔倒。在發現體育設施、器材有問題時，教師可以自行將一些小問題解決掉。如若問題不好解決遇，體育教師則要及時將問題反映給學校后勤、環衛部門，請他們解決問題或更新器材、設備。在日常教學中，教師還要與家長做好交流、溝通，以了解學生身體狀況，如學生有無病史，有無疾病等，在運動方面有沒有什么特殊要求。然后在全面了解學生身體狀況和相關信息的基礎上，針對學生存在的問題，制定有效的應對措施，如讓感冒、發燒的學生及時休息，不安排他們參加劇烈運動等，避免學生因為運動不當出現不適。此外，在學生出現狀況后，教室還要及時聯系學生家長或醫院，以確保學生能得到有效治療。

2.2重視和加強安全教育，提高學生的安全意識

小學生是體育教學的主體，小學生活潑好動、好奇心強，許多人在學習時只對那些有趣的事情感興趣，并且安全意識、紀律觀念較差。針對小學生進行安全教育，具有一定的必要性和緊迫性。這就要求小學體育教師要注意安全知識學習，利用網絡、書籍、專題講座學習一些安全知識，掌握一些安全技能和急救常識，以應對教學中出現的一些安全問題。

2.3加強運動過程監控，提高體育活動安全系數

體育教學主要由課堂教學和室外教學組成，課堂教學以體育知識講解為主，可以說很少有安全隱患。體育室外教學主要由課外活動、體育技能學習組成，其中，體育課外訓練活動中存在的各種安全隱患最多。如小學生在快速跑練習中，經常會出現拉傷、肢體碰撞。因此，在體育室外教學尤其是體育技能教學和組織活動中，教師既要采取合適的教學方法引導學生積極參與到體育學習中去，還要提高安全意識，對學生進行監管。如在《科學的預設藝術的生成》小學三年級體操室外教學中，教師在課前可以先讓大家練習熱身操，目的是通過熱身操活絡筋骨，同時將大家帶入學習狀態。然后，在相關的體操知識講解結束后，重點講述在后滾翻、滾翻組合動作中中要注意哪些問題，要求大家在翻滾時要在畫好直線的墊子上練習動作，注意翻滾的姿勢，注意動作的靈敏性、協調性和柔韌性，同時做好自我保護，在練習過程中不要隨意打鬧、爭吵，有問題要及時向老師反映，以減少學習中可能出現的各種安全問題。綜上所述，小學體育教學中存在的安全隱患非常多。體育教師要提高對體育安全教育、快樂教育的認識，全面關注、高度重視這些問題。然后，立足于問題分析和研究，制定解決問題的方案，提出解決問題的措施，并針對學生加強安全教育，以確保體育教學順利進行。惟其如此，才能規避體育教學中存在的各種問題，提高體育教學的安全性和有效性。

作者:祁美蓉 單位:江蘇省昆山市城北中心小學校

參考文獻：

[1]鐘小蝶.小學體育安全隱患的規避與應對[J].當代體育科技,2014,(31):126-127.

[2]李清林.小學體育教學中的安全隱患的規避與應對[J].才智,2015,(8):222.

第七篇：情境教學法在小學體育教學中的應用

摘要：情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。情境教學法適應現今新課標改革，讓學生自主的完成一些原本無趣的體育教學，在情境教學中鍛煉身體，提高綜合能力。讓學生在愉悅的氣氛中提升自身的身體素質、激發自己的潛能、體會體育的魅力也同時培養團隊合作能力。

關鍵詞：情境教學法；小學體育；方向；方式

1情境教學法的概括

1．1情景教學法的在體育方面的方向

在新課程改革中，體育教學應以健康第一為指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，應該始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。建構學生主體為目標的主體教育觀，即通過創設寬松、民主、生動、活潑的體育教育環境，形成激勵學生獨立思考、創造性學習的教育機制。提供學生自我發展和表現的時間與空間，使學生真正享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發展。

1．2情境教學法在小學體育教學方面的具體體現

情境教學使學生的運動能力和知識獲取能力提升；情境教學避免了傳統體育課堂的單調，讓學生在某種假設情景下進行學習，沒有強制，沒有指令，完全擺脫了被動應付的狀態。改變了曾經體育課秩序混亂的現象，通過情境教學學生全員參加到活動中來，在輕松的環境中完成體育教學任務，提高了自身的身體素質。在運用情境教學法，教師將游戲與技能同時聯系，將枯燥的運動技能融入到學生的游戲中，讓學生主動地進入學習，提高體育學習的積極性。教師在教學過程中選擇了學生的主體地位，開闊學生的眼界，結合學生當前的學習能力也同樣的運用圖文的形式讓學生更多的了解體育知識。在面對不同的學生，體育教師也注重因材施教的原則，以學生為出發點，讓活動適應每一位學生。

2情境教學法在小學體育方面的運用方式

2．1教師運用情景教學法提高學生學習效率和學習積極性

先來看一個教學案例：一堂體育課：導入情境“火車站”，各大組報數，教師叫號讓每組的1號共同領取1號墊子（用粉筆標號），迅速去活動場地內的任意一點上，建立一個“火車站”，圍坐候車；讓每組2號如上方法建立“2號火車站”，要求：與上一個車站相距在7M左右……依次類推。學生分別散點布置成9個分站。余下的各組同學為“火車頭（司機）”，自定一種汽笛聲為標志，待口令下達，各自按自選的線路去各站點接“旅客（車箱）”。一組先試做示范，學生在活動中的表現：練習一輪后，笑著叫著說“再玩一次”，跳著爭著要做火車頭。實際上火車頭比別人跑得多。新的一輪開始，隊伍中人員的首尾次序有了變化，跑的距離也有變化。教師讓學生根據自己的需要去搶占火車站，練習完3輪后，只是半堂課的時間，而且同學們大都練習得很開心。這也說明了在教學方案的設計上，老師要充分考慮學生的參與與效率問題，學生對自己參與設計的課自然感興趣，有興趣，學生的積極性也自然高潮，課堂上雖然學生滿頭大汗，卻很開心很帶勁，在體質增強的同時，身心也得到了愉悅。

2．2教師在小學體育課上將其他科目的知識融合

先來看一個教學案例：一堂體育課：“同學們，空氣的沒有阻力？”老師向學生提出了問題，學過自然的學生輕而易舉回答了老師的提問。“今天老師要讓大家利用空氣的阻力練習快速跑。”老師取出一只塑料袋，帖在胸前，做著快速跑的示范動作的，塑料袋帖在胸前紋絲不動。同學們按照老師的要求分散開來，朝著規定的方向，各自獨立地進行著嘗試、體驗著快速跑的感覺。有的學生在跑動練習中塑料袋總是滑落下來，老師讓大家幫他想一想“什么情況下塑料袋會掉下來呢？”適時組織學生分組嘗試、體驗、討論尋找答案。不一會兒，就有學生回答：“速度慢下來的時候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來了。在巡回觀察中，老師提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動”、“跑直了，上體稍前傾。”只見塑料袋掉下來的次數越來越少，而學生學習積極性卻越來越高。通過學習，體育課也能將其他科目的知識融合，讓學生在運動中將已學知識加以鞏固。

3總結

情境教學作為新課標改革的教學模式，在當今小學體育教學中也有著不可替代的作用；情境教學重在培養學生的創造思維能力。讓學生在特定的情境下愉快的完成自己的學習任務，在情境教學下培養自身的團隊協作能力；情境教學讓學生更喜歡體育課，更能輕松的完成體育技能的學習。情境教學讓學生在體育課的注意力更好的集中。

作者:趙國東 單位:吉林省榆樹市環城鄉雙井中心小學校

參考文獻：

［1］舒春梅．讓情境教學法在小學體育中綻放光彩［J］．速讀（下旬），2016

［2］匡長遠．基于情境教學法的小學體育教學研究［J］．神州（中旬刊），2015，（10）：76－76．

［3］孫士凱．關于情境教學法在小學體育教學中的運用研究［J］．亞太教育，2015，（29）：185－185．

第八篇：小學體育教學中游戲教學的應用

小學體育教學在小學課程中具有舉足輕重的作用，它是培養學生健康的身體素質，促進學生身心健康發展的一門重要課程。但因小學生年齡小，身體和心理都處在不成熟的階段，自制力和毅力都不是很強，體育鍛煉和體育教學又相對單調乏味枯燥，同時個別學校體育器材欠缺，甚至連像樣的體育場地都沒有，等諸多因素影響，造成小學階段體育課開課不足，課堂教學效果不明顯，學生上課熱情和積極性不高，體育知識和體育技能掌握較差等現象。針對這種情況，可以在體育教學中引入游戲教學，讓體育課堂教學生動活躍起來，讓學生興奮起來，動起來，愿意上體育課，使學生能夠在學中玩，在玩中學，邊做游戲邊掌握體育知識與技能，鍛煉了身體，提高了身體素質，從而達到小學體育教學的目的，實現體育課程的改革。

1小學體育教學中游戲教學的運用意義

1．1游戲教學符合小學生的身心發育規律。小學生雖然進入了學校，成為了學生，但他們年齡小，身體和心理還處于發育期，身體的各項機能還沒有完全發育，尤其是神經系統還不成熟，對情緒和動作的控制能力較弱。其實他們還沒有完全脫離兒童時期的好玩好動的特點，特別是低年級的學生。基于小學生的身心發育特點，在體育課堂教學中引入游戲教學，完全符合小學生的身心發育規律。這樣不僅能夠激發小學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，而且也完全符合新課程改革提出的“陽光體育”“體育藝術2＋1”等新的理念。

1．2游戲教學符合小學體育教學的基本特點。游戲教學就是將體育游戲融入到體育課程教學中，而體育游戲就是在體育運動的基礎上，結合人的各種基本動作技能，創作編排出多種多樣的肢體動作，并結合教材和學生年齡、身心特征創設特定的故事情境或者比賽規則，以游戲的形式讓學生達到體育鍛煉的目的，掌握一定的體育技能，完成體育教學任務。通過游戲能夠創設愉快的氛圍，刺激學生中樞神經的興奮，從而產生愉悅的體驗，能夠改變以往體育教學的枯燥無趣，從而使學生愛上體育課，愛上鍛煉身體。又由于體育游戲可以結合教材、結合學校實際、結合季節特點等，可以因地制宜，靈活性大，創造性強，因而容易在體育教學中推廣。

2小學體育教學中游戲教學的運用策略

2．1要注重游戲的趣味性和創新性。體育游戲就是要吸引學生，因而體育游戲一定要有趣味性和創新性。游戲的創意和編排，要符合學生的年齡特點，能結合學生的生活實際，同時還要有趣味，能夠吸引學生，讓學生感興趣，愿意參加到游戲中來，這樣才能達到游戲教學的目的。而游戲要想有趣味就必須創新。要求教師在編排體育游戲時要多動腦多思考，多創新多出新花樣，既能吸引學生積極參與，又能將所授知識融于其中。例如，體育教學中常常運用到的“往返跑”，可以改編為“觸點跑”“拔旗跑”甚至“彩色跑”等。同時，教師還可以結合當地的體育項目特點，把學生生活中的游戲“請”到體育課堂教學中來，讓課堂更接地氣，讓體育課更生活化。

2．2要善于創設游戲情境。教師應善于創設最佳的教學情境，使學生融于其中，在游戲中在玩中達到教學的目的，這樣才能充分體現體育教學的生活化和社會化的功能，從而提高體育教學的課堂教學效果。例如在投擲教學中，原來就是讓學生投擲壘球，一遍一遍的投，學生投了幾遍后就感到沒興趣，不愛投了。對此可以創設游戲情境，讓學生先近處投報紙團，擊打目標，然后再增加投擲的距離，再改變投擲的物體等。在投擲的過程中教師可以創設故事情境或是發起比賽，并通過改變游戲規則和評比標準等方式，激發學生的參與熱情，增強他們學習技能的興趣。

2．3要注意場地的選擇和設計。體育游戲場地的選擇和設計非常重要，關系到游戲的效果。首先要選擇安全性的場地。體育游戲以及體育課都是以學生安全為前提的，所以要想體育游戲順利開展，必須選擇安全的場地進行。其次，場地設計要合理。場地要邊界清楚，標識易識別，不會影響到游戲的進程。再次場地要選擇遠離教學樓。因為體育游戲會讓學生高度興奮，會情緒高漲，會大聲加油喝彩等。選擇遠離教學樓的場地，避免對其他上課的學生造成影響。

3結語

總之，小學體育教學中融入游戲化教學，將游戲引入體育課堂教學，目的是讓體育課更生動更活潑，更易于學生接受。體育游戲是小學體育課堂的重要組成部分，它既有很好的教學價值又有著很好的鍛煉價值。讓學生在快樂的游戲中學到體育知識，學會體育技能，鍛煉身體素質，提高身心素養。教師在小學體育教學中，要善于設計體育游戲，有創新有趣味，要善于營造游戲情境，選擇好游戲教學的場地，切實讓游戲教學成為體育教學的亮點，讓體育課堂教學通過游戲更吸引學生，讓學生更好的得到鍛煉。而不要讓體育教學游戲流于形式，為了引入游戲而安排游戲，游戲的設計也只是單純的讓學生玩與樂，沒有實際的教學價值，甚至還忽視了學生對運動技能的學習與掌握。這樣就失去了我們引入游戲化教學的意義。小學體育教學中游戲教學的運用要依據《課程標準》的精神，根據教材實際，結合小學生身心發展規律來設計游戲，讓學生在“玩”中學到體育知識和體育技能，從而達到課程改革對小學體育課堂教學的要求。

作者:張筠瑜 單位:大石橋市向陽小學

參考文獻：

［1］黃建忠．小學體育教學中游戲教學的運用［J］．雜文月刊：教育世界，2014（22）：194－195．

［2］唐煒烽．淺談體育游戲在小學體育教學中的運用［J］．科技創新導報，2010，6（28）：139－140．

［3］李素萍．體育游戲在中小學體育教學中的運用［J］．科技信息，2011（7）：276－277．

［4］李斌．談體育游戲對中小學體育教學的作用［J］．才智，2010（26）：155－156．

第九篇：小學體育教學中體育游戲的運用

小學可以說是學生接受能力比較強的階段，對待事物的好奇心比較旺盛，針對小學生的這一特點，在開展體育教學的時候，科學合理的調動起學生的學習興趣是非常重要的。而體育游戲的應用在一定程度上不僅能夠將小學生的體育學習積極性調動起來，而且能夠吸引學生的注意力。在小學體育的教學過程中，科學合理的應用體育游戲，不僅能夠讓學生體會到一定的體育能力鍛煉，而且能夠注重學生的興趣培養，促進學生全方面的發展。

1有針對性的體育游戲應用

在小學體育教學應用體育游戲的過程中，要進行針對性的體育游戲教學，將體育游戲與體育課程的相關內容進行有效結合，這樣才能夠充分的發揮游戲在體育教學當中的作用。由于體育本身就是運動量相對來說比較大的項目，所以在進行運動之前要讓小學生們做好相對應的準備工作，防止出現一些肌肉拉上的現象，比如在對學生進行體操運動分解講解的過程中，在前期熱身準備的過程中，就可以讓小學生利用“跳山羊”的游戲來充分的將自己的身體活動開；比如在進行小學生短跑訓練的時候，可以利用“喊數字追人”的游戲方式，讓小學生在進行游戲的過程中，能夠得到充分的鍛煉，這樣不僅能夠從根本上吸引小學生的注意力，讓學生能夠積極主動的參與到體育運動當中，而且能夠讓學生在游戲過程中體會到本節課所要學習的內容，體育游戲的合理應用對開展體育教學來說有一定的輔助性作用。

2利用體育游戲來調動學生興趣

小學生處于一個比較好動和好奇心比較強的階段，最大的特點就是比較貪玩，所以在實際的小學體育教學過程中，教師要尋找能夠符合小學生特點的游戲，將游戲引入到實際的教學當中，從根本上調動起學生學習體育的興趣。游戲教學最大的特點就是能夠將小學生的興趣點充分的調動起來，具有一定的靈活性和生動性，小學生能夠積極主動的參與進去，比如在進行跑步項目的教學時，教師可以將快跑、慢跑、加速跑、減速跑等等設定不同的口令，讓學生根據教師不停變換的口令來進行跑步練習，不僅能夠讓學生在充滿游戲性的教學活動中逐漸了解跑步的一些技巧，而且能夠吸引學生積極的參與到體育教學活動當中。比如在進行跳繩體育教學的時候，傳統的跳繩方式相對來說比較單一，很多學生對于跳繩的興趣度就很低，而在這種形勢下，教師可以將體育游戲應用到跳繩的教學過程中，組織一些花樣跳繩的比賽，讓小學生能夠逐漸的發現跳繩當中的樂趣，從而積極的投入到跳繩的學習當中。在體育游戲的合理應用過程中，不僅能夠提高小學生對于體育學習興趣，而且能夠鍛能夠凝聚學生的注意力，對小學生的身心健康成長都有很大的幫助。

3結束語

綜上所述，在小學體育的教學過程中，教師科學合理的應用體育游戲，不僅能夠將小學生的體育學習興趣充分的調動起來，而且能夠讓小學生更加積極主動的參與到體育的教學活動當中，教師要結合小學生自身的發展特點與體育的實際教學內容，設置一些合理的體育游戲，保證小學生能夠接受，從而提高小學體育教學的整體質量。

作者:劉麗萍 單位:吉林省長春市雙陽區奢嶺鄉愛國小學

第十篇：小學體育教學中情境教學法的作用

小學體育教學對于學生是十分重要的，讓學生能夠鍛煉自己的體魄，提高身體素質，因此小學必須要重視對學生的體育教學，需要保證體育教學的質量，因此就需要有效的教學方法，情境教學法就是一個很有效的方法，通過給學生創設出教學情境，讓學生在這一情境下進行學習，調動學生對體育的興趣，從而更加積極的參與到體育學習中，因此本文對情境教學法中利用游戲創設情境教學法在體育教學中的應用進行了分析。

1游戲創設情境能夠調動學生的學習興趣，方便老師教學

小學生還處在好奇、多動的階段，在體育教學中，老師完全可以利用這一點創設情境，因此使用游戲創設教學情境是最有效的方法之一，能夠有效的提高學生的興趣，使學生積極的參與到體育活動中。體育課可以增強學生體質，體育游戲也讓學習更好的投入課堂，提高學生的自身素質，體育游戲能讓體育老師更好的完成教學任務，目前很多老師把體育游戲運到到體育課中，帶來的效果也很好，但在玩游戲的時候要多注意安全。每堂體育課都會有技術教學，學生需要經過反復的練習才能掌握，但學生對這種規律性的技術教學容易產生厭煩情緒，長時間的動作練習也讓學生對課堂逐漸失去興趣，學習時積極性下降，技術動作必然也做不好，老師就完不成教學任務。而體育教師如果將單調的動作編成游戲，既能方便教師教學，又能提高學生的情緒。好之者不如樂之者，學習興趣是一個人求知的起點，學生對課堂教學感興趣了，學習動作的效率就提升了，課堂教學目標很容易達成。例如：學習籃球技能時，如果能用“投籃晉級”“活動籃筐”這樣的游戲來讓學生在游戲中練習籃球技術，靈活了教學方法，增加了趣味性，學生也會全身心投入，也能更好的掌握動作技能。比如，一節體育課講授的是足球的相關知識，傳統的講課方式可能是老師拿著足球，通過演示內側、外側腳掌等等，機械的按照書本理論進行踢足球方式的專業授課。理論結束之后通常就是學生們的自由活動時間了，往往都是各玩各的，甚至整節課就在操場靜坐中渡過。而游戲類課型的引入，可以在授課的時候就將同學們分成兩個小組進行比賽，在好勝心和游戲的驅使下，學生們會更加主動的愿意去接受這個知識，并且能夠現學現用，在游戲比賽中發現的不足和失誤之處，老師也能夠及時發現改正，實現了學生得到身心鍛煉以及教學效果得到提升的雙贏目的。

2游戲情境教學能夠提高學生的體育意識和文化成績

在體育教學中進行游戲教學，第一步就是讓學生們樂于接受這種形式，而興趣是孩子們最好的老師，學生們通過游戲比賽的形式得到自身滿足后，會日漸養成一個更好的體育鍛煉習慣，日積月累，形成了良好的體育意識，體育成為了孩子們生活中不可或缺的一部分。在體育鍛煉中，學生們也提升了自身的智力發育，開心愉悅的心情會作用到日常的文化課學習中，有研究表明，體育游戲對孩子們的動腦能力提升也有很大的幫助和影響，因此，多參加體育游戲，好處多多。

3結束語

本文分析了情境教學法中的游戲情境教學法在體育進行中的運用，可以看出其在教學中的有效性和重要性，因此在小學體育教學中應該注重這一教學方法的運用，提高體育教學的效率和質量，提高學生的身體素質。

作者:楊旭 單位:吉林省長春市雙陽區雙營子回族鄉中心小學