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【摘要】運動場地促進了素質教育，促進了小學體育教學效率的提高。然而，我國大多數小學，特別是城區中小學卻均存在體育場地較小的現象。這種現象的存在嚴重阻礙了小學體育教學質量的提高和教學改革的實施。有鑒于此，如何科學地開展體育場館的教學，有效提高小學生的體育學習效率，已成為當前小學體育亟待解決的問題。本文在運動設施的使用和發展的基礎上，提出了一些切實可行的措施，以促進小學校中小體育場館的有效發展。

【關鍵詞】小學體育;小場地;體育有效性

隨著教學改革的不斷深入，體育教育越來越受到教育部門的重視。提高體育場館和設備的使用率不僅可以降低教育建設成本，還可以提高學生的學習興趣，促進學生的參與。從而達到提高學生整體素質的教育目的。

一、科學安排體育課程，提高教學質量

鑒于我國許多小學在體育教學實施方面存在問題，體育課上將會有更多的課程，每個班級都會互相干擾。因此，為了有效解決班級之間的干擾，所有中小學都應選擇科學安排體育教學，以提高學校體育教學質量。具體來說，我們可以選擇的措施通常如下：首先，學校應該在學校剛開學編排課表時理應先安排體育課，隨后安排別的課程，同時還應盡可能地避免將體育課全部放在下午的情況出現，以有效地提升體育場地的使用率。其次，在制定教學計劃的過程中，體育教師應詳細說明他在相應課堂上選擇的教學方法，以及所使用的運動器材的信息。通過這種方式，教學和研究小組可以將所有教師的教學計劃作為場地和設備整體布局的基礎。然后教師可以使用教學和研究小組提供的信息來實施課程準備和教學。

二、科學設計場地設備布局

學校場地設備的設計和布局技術性很強，不僅可以促進教學任務的發展，還可以保證教學的靈活性和安全性。因此，體育場館的設計應遵循有效性和當地條件的原則。實用性主要體現在學校場地的整體規劃上，合理設置相應的場地設備，以盡可能滿足學生的活動需求。例如，學校可以適當減少足球場的占地面積，增加籃球和乒乓球的活動區域，突出運動場的功能性和便利性。特別是在城市的學校，由于體育用地資源緊張，如何在狹小的空間內為學生創造足夠的活動需要仔細的測量和設計。學校還可以根據課程的不同目標改變場地的使用，使單項場地器材服務于多種教學實踐活動，聽取學生的意見，不僅僅讓學生在后期的學習中感受到體育課的趣味性，更令其以自身的角度思考體育課場地器材革新的問題，從根本上改變體育課內容乏味、形式單一的現象，提高教師對教課活動的重視度。

三、充分利用場地并妥善安排體育場地

如果學校存在體育場地不足的缺點，教師在實施日常教學時就很難開展更高要求的項目。盡管如此，如果學校能夠對運動場進行科學規劃，那么也可以進行良好的體育教育。因此，各中小學體育組在學校剛剛開學時，便必須根據教務處擬定的課程表，恰當地安排體育場地，將學校里所有可以使用的場地以每天授課老師的人數為依據展開科學的規劃，使每個老師授課的區域相對固定，防止誘發老師課前不安排場地而隨意使用場地的情況出現，讓授課班級與場地的平均分配上獲得保障，切實解決因部分場地同時被兩個以上班級使用而造成體育教學無法有序開展的問題。比方說在實施足球教學前，老師需先劃好訓練區域，隨后用繩子將訓練區域與外部區域隔開，要求學生在區域內進行訓練，這樣不但可以提醒其他班的學生，不可踏進此區域，亦可以限制訓練的學生，告訴他們不要做出越界舉動，所以說此舉對于各班級教學秩序的確保而言具有特別大的促進作用。

四、合理地進行分組教學

分組教學對于減少場地的需求量具有很大幫助,有利于我們的體育教師有效的開展小場地教學。分組教學是一個班分成若干小組,以組來進行指導。這種組織形式既保留了班級教學的長處,又能在一定程度上解決因材施教、區別對待和場地缺失的問題。從分組的性質上來看,可分為:同質分組、異質分組、自由組合分組、隨機分組等。如同質分組,同質分組就是在教學中根據學生的體能、技能、興趣、運動能力以及教學的具體目標等多方因素,有目的地進行分組,使分組后組員的上述情況大致相同。這種同質分組教學活動組織形式的優點是能根據學生的個性特征和身心特點分開教學,不易損傷學生練習的積極性,使一堂教學課能滿足不同對象的需要,進行針對性的輔導與施教。同時因為各組組員之間水平大致相當,能增強活動的競爭性,符合學生好強爭勝的性格,提高學生參與活動的興趣。科學地運用現有場地，促進小學體育場館的有效發展，對提升小學教學質量具有特別大的作用。因此，所有小學體育教師都要從學校和班級的實際情況出發，分析具體問題，選擇一系列具有極高可行性的措施，力求讓小場地成為助推小學體育教學騰飛的大舞臺。

參考文獻：

[1]葉春杰.體育教學中合理安排場地器材問題探討[J].當代體育科技，2012（03）：66-68.

[2]李蔗.促進中小學體育小場地教學有效開展四策[J].教學實踐，2010（04）.

作者:謝玫瑰 單位:泉州市鯉城區第三中心小