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[摘要]教學，光靠單純的講授是行不通的，而要看是否能喚起學生的學習動機，激發學生的求知欲望，讓他們自覺地參與到教學中來。好學是每個孩子的天性，他們有著積極進行體育鍛煉的內在動力。現實中，隨著年級升高，學生慢慢就懶于參加體育活動。那么，怎樣培養學生良好的學習動機以促進有效教學呢？筆者的理解是：創設問題情境，開啟動機；根據內容難度，把握動機；設置課堂結構，挖掘動機；實施有效評價，鞏固動機。

[關鍵詞]小學體育;學習動機;有效教學

生長，對于種子而言，就是孕育、發芽，破土而出，沐浴著陽光和雨露，奮力地向上生長。對于學生而言，就是營造良好的教學環境，鼓勵和激發學生的學習動機，讓他們主動地汲取養分，在有效教學中成就嶄新的自我。因此，體育教師要充分分析內容和學情，找到生長理念與體育課堂教學的最佳結合點，使學生產生一種內在驅動力，朝著所期望的目標前進。

一、創設問題情境，開啟動機

新課程改革初期，“創設情境”成為小學體育課堂中一道亮麗的風景線，那時，教師的教學手段多樣，有動物模仿、情景音樂、時代流行舞蹈等。這樣下來，學生開心、課堂熱鬧，看似精彩紛呈，可是，該掌握的動作技能越來越被忽視，導致學生的身體素質逐年下降，導致中高考測試中頻頻鬧出很多笑話。現在，又開始出現注重技能動作的學習，甚至否定過去的改革，筆者認為應該取長補短。那么，如何創設問題情境，來開啟學生學習動機呢？（一）創設情境要追求“新奇”。學生喜歡老師的課堂是生動有趣的，不斷有“新花樣”。所以，教師在創設情境時要根據不同水平階段的學生，適時創設趣味性、故事性、游戲性、啟發性等情境，例如：“龜兔賽跑”學習雙腳跳，“軍事故事”學習投擲輕物，也可以用“猜謎語”的方式來引導啟發，通過不同的教學手段來吸引學生。（二）創設情境要追求“實用”。“實用”，就是要讓學生在生活中體驗生活，在生命中感受生命，在教育中理解教育。所以，情境創設要適應學生的天性發展，不能多、不能亂，不要一堂課出現幾個情境，比如：一會兒“小青蛙找媽媽”，一會兒“小兔子采蘑菇”，一會兒“動物運動會”。一堂課下來雖然熱熱鬧鬧，學生開開心心，但是導致學生學習錯亂，不能正確掌握動作技能，身體素質沒有得到提升，以致丟失體育課發展的初衷。而是應該根據教學實際需要，精心選擇“實用”的情境。（三）創設情境要追求“活潑”。活潑快樂是孩子的天性，一堂不快樂的體育課不算是一堂成功的體育課。在我看來，在體育課中，寧愿放棄知識部分，也不能忽略游戲部分，當然也不是說不教知識部分。因為在游戲中學生也能得到鍛煉，提高技能，而沒了游戲，學生對體育課不感興趣了，又怎能得到有效的鍛煉呢？所以，可利用學生好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。比如技巧課利用小墊子“造房子”，跳躍課利用呼啦圈“跳方格”，球類課利用球“傳球接力”，投擲課利用壘球“打靶”等游戲，通過豐富多彩的游戲，讓學生始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也掌握了技能動作。

二、根據內容難度，把握動機

隨著動作技能難度不斷增加，如何使學生始終保持著不斷挑戰的內在驅動力，從而促進學生整體鍛煉水平的提高呢？要根據內容難度，把握動機，具體要注意以下幾點：（一）內容制定要有科學性。小學體育課就要回歸課堂，回歸常態，不要華麗的設計，不要詳細的講解、指導，要讓學生多練，從實踐中慢慢體會掌握。在體育教師組織和引領下，讓學生在學會、掌握和引用運動技能的過程中，遞進性發展健康體能、培養參與興趣、提高社會適應、增進心理健康等。通過不斷的實踐,使不同水平階段的學生都能在成功的喜悅中獲得心理上的滿足。（二）內容制定要有合理性。不斷的挫折會使人失去信心，所以，難度的設置要適合學生的承受力，要在教學中根據學生能力的大小，安排適合的難度，特別把成功的機會讓給自卑的學生，使他們不知不覺地參與活動當中來，享受成功的快樂。例如：低年級學生理解能力和注意力差，教學時可結合圖文或音樂等手段促使學生學會技能。（三）內容制定要有針對性。制定內容時要充分考慮學生的已有經驗和承受能力，選擇適合的與教材有緊密聯系的內容。如雙手胸前傳接球，當學生掌握不住傳球高度時，在學生胸前貼個“笑臉”，提醒學生傳球的高度；當傳球運動量達不到教師的運動負荷時，可設置傳球“嘉年華”活動，達到一定的運動量。

三、設置課堂結構，挖掘動機

課堂教學結構是圍繞著教學內容，通過各種教學途徑來完成的教學目標，要把在課堂實施中產生的“困惑”作為課堂教學解決的最為根本的目標。但課堂教學結構又是不固定的，它是隨著教學過程、掌握情況不斷變化的，最終使課堂充滿生命力，充滿人文關懷的課堂。首先，教師在上課前先要弄清楚四個核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。我們只有明白了“為什么教”“教到什么程度”，才能明白“教什么”“怎么教”，每個教學的出發點其實都是目標。其次，當學生在課堂練習中遇到困難時，教師應及時進行指導，通過教師的分析與糾正，力求使學生逐步掌握動作技能，當然，在這其中體育教師規范準確的講解示范必不可少。再次，教學方法通俗易懂。教師的教學方法越簡單，說明教材理解得越透徹，學生學習起來往往越容易。而我的教學方法最主要是培養學習骨干，把權力放手給骨干，讓骨干去管理學生，去指導學生，這樣可以騰出更多的練習時間讓學生去實踐，從自主學習中掌握技能。通過自學嘗試把不能解決的問題由骨干反饋給老師，教師適當加以引導，扶一扶，最終讓其掌握動作。

四、實施有效評價，鞏固動機

如果教師在課堂練習時，能評價他“聰明、能干、肯定行”等激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他“笨、你不行、放棄吧”等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自我挑戰的信心。所以，實施有效的評價手段，能更有效地挖掘每一位學生運動的潛力。（一）評價內容合理。根據《國家學生體制健康標準》為依據，分別對體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作做出合理的評價。根據標準要求了解學生體育的發展情況，判斷學生學習過程中存在的不足，為鼓勵和促進學生的自我發展，為下一步教學計劃做好充分的準備。（二）評價方式多樣化。評價是促進學生達成學習目標的重要手段，通過各種評價方式，能及時、準確地反應學生掌握技能的情況。教師評價。教師在課堂教學評價中起主要作用。教師在課堂評價中必須要準確、及時、多樣。課堂上常用的評價方式有：口頭、眼神、肢體、手勢、面部表情等這些評價方式，對于小學生來說非常好用。學生評價。教師為了調動學生參與體育鍛煉的積極性，課堂中可以把部分評價的權利讓給學生，教師只要掌握公平、公正的原則。學生通過自評、互評和小組內評價等，真正讓學生成為課堂學習的主體，即幫助學生了解自己對動作的掌握情況，又能通過評價改進練習方法，不斷提高動作技能。

總之，有強烈的學習動機才有好的學習效果，而這并不是憑空產生的，需要教師采取一系列的措施，才激發學生的學習動機，在如此情意下走向有效教學。

參考文獻：

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作者:安明強 單位:江蘇省無錫市安鎮實驗小學