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摘要:隨著學前教育的普及，幼兒園教育越來越受到重視。幼兒園的健康教育是學前教育的重要部分，而幼兒體育活動的開展可以促進幼兒的身心健康。作為體育教育幼兒園的體育活動與小學體育教學到底存在怎樣的差異，本文就這一問題進行探討，為幼兒園體育活動的開展提供一定的參考。

關鍵詞:幼兒園;體育活動;小學體育教學

學前教育在蓬勃發展，不僅得到了國家的關注，也受到家長們的追捧，大家都熟知幼兒園教育對孩子成長的重要作用。幼兒園健康教育在3－6歲兒童學習與發展指南中排在了第一位，由此可見，健康教育在幼兒園時期的主導地位。那么幼兒園體育活動作為健康教育的重要組成部分，它到底該如何開展，又與小學體育教學存在怎樣的差異?

1幼兒園體育活動的特點

幼兒園健康教育涉及的內容很廣，包括身體保健活動與身體鍛煉活動兩大類。體育活動則是身體鍛煉活動的實施途徑。從體育教學的角度來看，幼兒園體育活動的開展主要是身體鍛煉。由于幼兒不同的年齡之間存在很大差異，因此在體育活動開展上要根據不同年齡的身心發展特點來安排體育活動的內容。幼兒園體育活動注重的是幼兒對體育的興趣培養;注重身體全面發展，使身體全方位得到鍛煉;注重幼兒經驗活動性體驗，讓幼兒利用感知和體驗提高自己的觀察能力及思維能力;注重合理安排，從實際出發安排內容方法負荷通過游戲形式達到良好的效果。

2幼兒體育活動與小學體育教學的差異

2．1體育教學的目的。幼兒的體育活動主要是為了讓幼兒積極參與進來，達到鍛煉身體增強體質的目的。而小學體育教學的目的首先是要全面鍛煉身體促進生長發育，其次是掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術，最后還要進行品德教育達到社會適應的目的。因此，小學體育教學比幼兒體育活動的目的更加全面，而幼兒體育活動重在參與，對于技能及知識要求不高。2．2體育教學的內容。幼兒體育活動的內容它主要包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本的身體動作及有關知識;基本的身體素質練習，如協調、靈敏、柔韌、力量、速度等等;基本體操和隊列隊形練習，包括徒手操、韻律操、器械操、口令及簡單隊形變化等。而小學體育教學不僅包括體育與健康的基礎知識還需要掌握一些基本技能。小學分為水平一、水平二、水平三階段，每個階段都有對應的教學內容，基本包括運動參與方面，隊列練習及游戲;運動技能方面，包括球類、基本體操、體操技巧、韻律舞蹈等;身體健康方面有形成正確的身體姿勢、走、跑、跳、投擲等;心理健康方面，體育活動中的運動體驗，環境的適應性中成功、失敗、緊張、退縮、害怕等情緒，運動疲勞、運動損傷時的表現，以及集體活動及個人活動中的社會交往、尊重他人等。2．3教學組織與形式。幼兒體育活動包括戶外體育活動和室內體育活動，幼兒的身心發育特點決定了幼兒體育活動組織比較自主自由，一般戶外體育活動包括大型設施活動、利用幼兒園環境開展、利用大中小型器械開展以及各種體育游戲的開展，組織上以幼兒自主教師引導來開展;在幼兒體操活動時教師一般以教師示范幼兒模仿教學為主。幼兒精力充沛，不斷處于運動狀態，但是有因為容易疲勞，所以教師在組織體育活動的時候要根據幼兒間的差異進行區分。小學體育教學組織形式相比幼兒體育活動形式更豐富多樣，不僅包括教師示范講解、學生分組練習還包括教師引導學生自主創編以及學生自由組隊競賽交流等組織形式，在課堂上學生是主體，教師為主導，充分發揮學生的創造力與想象力，通過游戲、競賽等來活躍課堂氛圍，讓學生積極參與達到教學的目的。2．4運動時間及負荷。幼兒園體育活動開展的時間根據幼兒的不同年齡也有差異，早操活動一般控制在30分鐘左右，體育活動在戶外開展的時間小班控制在15－20分鐘，平均心率控制在130－160次每分鐘，運動的密度在30%－60%之間;中班活動時間在18－25分鐘，平均心率控制在130－160次每分鐘，運動的密度在30%－60%之間;大班20－30分鐘，平均心率控制在130－160次每分鐘，運動的密度在30%－60%之間。由于幼兒對于負荷的理解有限，幼兒園也沒有條件為每個孩子配備專門的測量儀器，因此幼兒教師在體育活動時注意觀察幼兒的身體表現，如面色、汗量、呼吸、精神狀態等等。小學體育教學與其他學科的時間都是相對固定的，每周都有3－5次體育課，每節課的時間基本上為40分鐘。在40分鐘的課堂里運動強度與負荷有一個規律，開始與準備部分為小負荷，基礎部分為課堂核心部分可以達到中等偏強的負荷，結束部分為小負荷。但是運動密度決定了整個課堂的有效率，因此負荷小也可以增加運動密度來達到鍛煉的目的。小學體育教學中的練習密度要達到60%以上，盡量縮短教師主導以及休息的時間，合理的利用課堂。教師可以在體育教學中注意觀察學生的面色、神情、動作和出汗量等，同時還可以詢問學生運動過程及過后的自我感覺，還可以通過測量脈搏等生理指標來對運動負荷及強度進行判斷。2．5體育教學評價。幼兒園體育活動注重的是幼兒參與及興趣培養，在幼兒體育活動中教師要積極的肯定幼兒的參與，不斷的給予鼓勵性的評價。還可以詢問幼兒的自我感受。而小學體育教學中的評價不僅包括教師評價學生自我評價還有互相評價。教師評價包括教師對學生的進行學習成績評定以及體育教學過程參與的態度，情感體驗等。學生自我評價則是對自己在體育教學過程中自己的參與體驗、運動獲得、情感體驗等。互相評價包括師生互評(學生對教師體育教學的評價)學生之間的評價等。

3結論

從分析來看，幼兒體育活動與小學體育教學的差異有很大區別，不僅體現在目的、內容、組織、時間與負荷還有評價方面。幼兒園要重視這一系列的差異，對自己的幼兒教師進行適當的職后教育，同時對聘請的體育教師也要進行職前培訓，讓然們掌握這些差異才能很好的進行幼兒園體育活動的開展。

參考文獻:

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［2］吳升扣，張首文等．動作發展視角下幼兒體育與健康領域學習目標的國際比較研究［J］．成都體育學院學報，2014，40(5):75－80．

作者:蔣翠娥 單位:吉首大學師范學院