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摘要：在疫情形勢下，小學生體育教學受到我國體育部門與廣泛社會群體的關注與重視，為了保證小學生身體健康發展，教育部提出“停課不停學，停課不停教”的教學政策，確保疫情期間小學體育教學工作的有效開展。

關鍵詞：現代信息技術;小學;體育教學

隨著信息技術長期發展，諸多學科教師逐步將信息技術運用到課堂甚至是課外輔導教學中，并取得良好教學效果。信息技術教學形式突破了傳統授課形式限制，增添了體育訓練趣味，符合小學生學習知識與技巧的規律。遠程在線教學作為信息技術教育的重要部分，不僅能夠推動小學體育課程教學改革，更能夠充分吸引學生學習好奇心。

一、小學體育教學應用線上教學的積極意義

1.轉變學生觀念，激發運動興趣。線上教學脫離了傳統課堂教學形式，更加注重運用網絡與信息技術實現學生身體素質的提升。從小學生角度出發，他們往往更加活潑、好動，更傾向于趣味化體育活動。而在線教學形式在突破時間與空間同時開展遠程教學，讓居家小學生也能夠就地取材，達到鍛煉身體的效果。同時，教師也能夠借助在線平臺為學生展示與介紹更多專業性訓練技巧以及趣味性較強的個人活動，將學生注意力吸引到在線直播上，既能夠用促使他們轉變學習理念，又能夠激發他們運動興趣。2.突破場地限制，增強師生互動性。運用在線教學方式，教師就需要提前關注各個學生家庭情況來為他們提供鍛煉方式與建議，這樣就能充分發揮下各個學生優勢，激發他們自身運動潛能。同時，教師也可利用在線教學關注每個學生的具體表現，結合他們運動實際來給與適當建議與評價，有效增強師生間的互動，再加上家庭中家長的幫助，學生運動實效性也會進一步提升。

二、線上教學在小學體育中的有效應用

1.提供網絡體育資源，培養自主運動意識。線上體育教學的有效開展要關注到小學生學習興趣與認知規律，通過結合網絡上多樣化資源與家庭訓練資源來開展訓練活動，讓學生在參與在線互動中感受到體育實踐的樂趣。相比傳統教學枯燥教學氛圍，家庭資源與網絡資源更容易激發學生探索興趣。在實際線上平臺教學中，教師針對小學生實際需求來激發他們的興趣。從男同學角度出發，他們往往更熱衷于足球、籃球等團隊性運動，教師可在線上教學中引入世界杯足球比賽視頻，在引導學生觀看的同時，對各個球員的發揮與團隊間協作進行講解與分析，并針對學生疑惑進行答疑，讓男同學的學習積極性得以提升。同時，教師關注到女同學生的興趣愛好，諸多女孩更追求運動藝術性與柔美性，這時教師要導入健美操、體操、滑冰等奧運會比賽場景，讓小學生欣賞專業運動員的表現，使得她們參與度得到提升。除了借助網絡比賽視頻來激發學生興趣，還能夠指導學生利用家中物品“變廢為寶”教師可在直播過程中邀請學生家長協助他們來完成體育教學，充分發揮體現學生主體地位。體育教師可邀請家長協助學生完成制作簡易毽子的任務，在增強體育興趣的同時鍛煉學生動手能力，先邀請家長收集廢棄的易拉罐、礦泉水瓶、硬幣與塑料袋等常見物品，并在直播中逐步展示各個制作環節，在制作完成后，為他們布置踢毽子任務，鍛煉其身體靈活度。2.錄制微課視頻，增強整體訓練效果。現階段線上教學也面臨多種問題與困境，這極大增加了小學體育教研組的教學難度。依據相關調查表明，部分學生家中父母不在家，他們爺爺、奶奶也不會使用智能手機，還有學生家中不支持觀看在線直播課程。而微課視頻的錄制能夠解決這種問題，體育教師在進行在線直播時，可利用軟件將整個直播過程錄制下來，并將其中重要部分剪輯成微課視頻，再將剪輯好的微課視頻通過微信、QQ等網絡平臺發送給學生，使得整體體育教學進度保持一致，讓每位學生能夠接受體育知識，不斷提升自設運動效果。在實際在線教學中，學生缺少教師的直接指導，這時教師要積極聯系學生家長來協助管理。首先要將在線教學內容合理劃分成多個小節，更降低微課視頻的制作難度。第一節，教師要在視頻中演示熱身運動，如原地慢跑、蹲起、腰部運動、轉向運動等難度較低的活動，并注意示范動作的標準與規范性，讓學生緩慢模仿動作，避免他們身體受到損傷。第二節主要訓練學生力量，引導家長與學生進行掰手腕比賽或協助他們進行半蹲起、站立推墻、平板支撐等訓練，保證小學生安全。第三節，教師要在線上緩慢講解柔韌動作練習的要點，讓家長監督學生進行雙腳站立式壓腿、坐位體前傾等活動。最后是遠程指導學生進行平衡練習，在直播中為他們呈現單腳支撐平衡、燕式平衡的分解動作。在完成線上教學后，教師要按照原計劃將直播視頻按照各個小節剪輯為微課視頻，并發送給部分學生或家長，保證整體學生訓練進度。3.加大監管力度，合理安排訓練。線上教學形式在簡化體育教學環節的同時也使得教師難以對學生訓練成果進行檢查與驗收，這時教師要借助網絡來對學生盡心監管，發現學生在實際運動中存在的問題與不足，并借助網絡直播或微信視頻連線方式對整體與部分學生進行指導與訓練，幫助他們解決運動中的問題。同樣的，教師不要局限于對學生訓練的監管，更要及時對學生進行詢問，讓他們以視頻形式反饋自身訓練效果。針對部分學生情況來降低訓練要求，調整訓練難度，保證小學生健康成長，進而增強在線體育教學實效性。例如，在網絡上教學“爬墻手倒立”課程時，學生要從平地支撐逐步實現雙腿靠墻倒立，而居家條件缺少專業教師指導，不能保證學生安全性，這時可將動作進行簡化，只要求學生更連貫地完成雙腿放在凳子上完成支撐，滿足學生實際訓練需求。

三、結束語

基于以上闡述可得，線上教學對學生居家鍛煉具有重要意義，因此小學體育教師要分析與研究不同學生家庭情況，不斷探究在線教學與家庭體育運動的有效融合方法，每天定時驗收小學生體育訓練成果小視頻，并通過在線平臺組織學生參與日常鍛煉，使得他們生命健康得到保證，有利于增強他們身體素質，體現體育線上教學實效性。

參考文獻：

[1]姚玉琴.中小學體育教師網絡研討現狀與對策研究[J].科學大眾(科學教育),2019(3).

[2]繆漢權.淺談現代信息技術在小學體育教學中的應用[J].新課程(小學),2019(3).

作者:何芳君 單位:廣東省深圳市龍華區和平實驗小學