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陽光體育運動的開展基于我國學生體質健康水平呈現出連年下降的基礎之上，它是推動我國學校體育教育得以可持續發展的重要行動綱領，是促進我國學校體育教育事業長遠發展的系統工程。陽光體育運動的開展是一件利國利民的大事，為推進陽光體育運動的長遠健康發展，特提出如下建議：

一、完善陽光體育運動運行機制

為推動和促進陽光體育運動的長遠發展，各學校應嚴格按照陽光體育運動所提出的各項要求，在學校內部成立陽光體育運動管理部門，應盡快建立學校陽光體育工作領導小組。在此基礎上，有的放矢的組織好學校的各項體育文化建設活動、體育競賽活動、課外體育活動、體育課堂教學活動，讓陽光體育運動得以切實、有效開展。學校在具體開展陽光體育運動的過程中，還應加強學校體育場館、體育器材的建設及維護；注重體育運動安全教育，謹防學生在體育運動過程中發生意外傷害事故。還應加強校醫隊伍建設，讓校醫隊伍為學生的體育運動安全保駕護航。除此之外，學校在開展陽光體育運動時還應時刻關注學生心理，并積極采用心理輔導手段幫助學生以更加積極的心態對待陽光體育運動。學校開展陽光體育運動的過程中，體育主管部門對其實施監督評價是極為重要的。建議體育主管部門盡快建立健全學校陽光體育運動監督評價制度，并將監督評價的具體結果及時進行公布。教育主管部門也應對學生體質健康不斷加強監測力度，以學生的具體體質健康變化來衡量學校的陽光體育運動開展成效。對那些學生體質健康水平連年下降的學校必須予以批評、懲處，并責令限期整改。

二、改革傳統體育考試評價制度

傳統的學校體育考試僅以分數論英雄，對體育的體育學習僅單純的從生物學角度進行認識，采用生理指標對學生的體育學習成績進行“三六九等”的等級劃分。這樣的體育考試評價制度嚴重忽略了學生個體之間存在的差異性，忽視了不同學生在體育學習過程中的具體表現、努力程度，與陽光體育運動倡導的健康第一思想嚴重背離。體育與其它學科相比具有自身的獨特特點，學生的體育發展也存在自身獨特的發展規律。假如在體育教學僅要求學生達到預定的體育成績，拿到預定的體育分數，而忽視學生的體育成長過程，那么這與實施陽光體育運動之前又有何差異呢？在陽光體育運動背景下，對學生實施體育評價應是科學、全民的。學校不僅要對學生的“三基”掌握情況進行評價，還應對學生的體育學習努力程度、體育特長、思想品德等諸多方面實施評價。陽光體育運動背景下的體育評價應包含更多方面的內容，既要做好對學生的結果性評價，也要做好對學生的過程性評價；既要做好對學生的定量評價，也要做好對學生的定性評價；既要做好對學生的智力因素評價，也要做好對學生的非智力因素評價；既要做好對學生的絕對評價，也要做好對學生的相對評價。除此之外，在對學生進行體育評價的具體過程中，還應將學生自評、互評及教師評價有效結合起來，對學生的體育學習及表現實施全方位的評價。

三、提高體育教師素質及地位

體育教師是學校開展陽光體育運動的中堅力量，體育教師的素質高低及地位會在不同程度上影響到學校陽光體育運動開展的質量。以中小學為例，經過多年的新課程改革，學校的體育課時不斷增加，學校課外體育活動的時間也成倍提升。在此種情況下，學校體育教師的素質及數量并并沒有得到相應提高，無法有效完成繁重的體育教學任務。在陽光體育運動背景下，大中小學體育教師的體育教師隊伍建設方面均不同程度上存在問題，一線體育教師的綜合素質亟待提升。目前，部分學校領導對體育教學工作存在一定的偏頗認識，錯誤的認為體育教學工作僅是帶學生玩，體育教師不需要批改作業，也沒有任何工作上的壓力。而事實并非如此，自從學校開展陽光體育運動后，體育教師的工作量成倍提升，并不比其它學科的教師工作壓力小。體育教師不僅要負責大量的課堂教學工作，還需要做好課間操及課外體育活動的組織工作。如果學校要參加體育比賽，體育教師還需要額外對運動隊進行強化訓練。體育教師的工作量雖然很大，但與他們的工資待遇相比卻存在巨大反差。一般學校體育教師的工資待遇均會低于其它學科的教師。除此之外，學校在教師的評優評先過程中，很少會考慮體育教師。這種情況的存在造成了部分體育教師的心理失衡，不利于他們積極投入到陽光體育運動的開展中去。基于此種情況，為促進陽光體育運動的順利開展，建議學校應積極通過培訓、研修等措施不斷提高體育教師的綜合素質。應改變傳統觀念，摒棄對體育教師傳統的偏頗認識，尊重體育教師的工作，不斷提升體育教師在學校的各種待遇，讓體育教師的地位與其它學科的教師平等。

總而言之，學校開展陽光體育運動意義非凡，必須始終堅持下去。陽光體育運動的開展是一項系統工程，為保障陽光體育運動的健康長遠發展，必須要不斷探索，不斷創新，查缺補漏，從而有效提升陽光體育運動的開展質量，給學生一個健康的生活及未來。

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[3]韓松.“陽光體育運動”對學生體質健康的影響研究[J].當代體育科技,2019(20).

作者:湯衛林 單位:揚州中學教育集團樹人學校