導語：農業院校課程思政融入茶文化的路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農業院校開展課程思政對于提高學生學農熱情，強化“三農”意識和家國情懷有重要意義。我國傳統茶文化文化底蘊深厚，思想內涵豐富，其廣泛的哲學思維、豐富的思想道德觀念與價值追求對于改變高校課程思政教育形式和方法、提升課程思政教育內容都具有重要的意義。以農業院校課程思政融入茶文化的可行性為切入點，結合當前農業高校課程思政的問題所在，提出農業院校課程思政融入茶文化的具體路徑，構建課程思政與傳統文化相融合的創新思政模式。

關鍵詞：農業院校；茶文化；課程思政；路徑

農業院校作為培養服務我國“三農”人才的主陣地，如何結合自身特點充分發揮課堂主渠道在思想政治工作中的作用，培養高素質、全面發展的農業領域特色人才，是當前農業院校課程思政教育教學改革的重要課題和使命。依據2020年6月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中對農學類課程思政的總體要求，農業院校應注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農創新人才。中國茶文化歷史悠久，具有豐富的思想內涵，其倡導的“廉、美、和、敬”等思想與農業院校課程思政的重點相契合，將茶文化引入農業院校課程思政課堂具有較好的可行性和現實意義。本研究以茶文化為中心，探索課程思政背景下茶文化融入農業院校的有效路徑，在推進培養學生正確“三觀”和家國情懷進程的同時，增強當代大學生的文化自信和民族自信，助力中國傳統文化的傳承與弘揚。

1農業院校課程思政融入茶文化可行性

農業院校受學校特色、辦學定位、生源等方面的影響，在實施課程思政改革道路上，也應積極探索具有農業特色的思政模式和實踐。結合總書記對涉農高校提出的“識變、應變、求變，大膽創新辦學模式，培養知農、愛農的新型人才”的要求，農業院校課程思政可以定位為深化農業院校學生的“三農”價值塑造和“三農”情懷教育，培養具有正確“三觀”和家國情懷的農業人才。中國是世界上最早飲茶的國家，至今已擁有上千年的茶文化歷史，作為中華文化的重要載體，體現了中華文明特有的文化軟實力，也是我國與世界交流的重要文化媒介。茶文化中所體現的熱愛祖國、無私奉獻、堅韌不拔、謙虛禮貌、勤奮節儉和相敬互讓等內涵，與農業院校課程思政培養學生家國情懷、文化素養和道德修養等方面相得益彰。如喝茶可以修身養性、提升品位，與“家國情懷”強調的“個人修身”相契合；而品茶則講究不急不躁，保持樂觀的心態，有利于培養當代大學生對待學習和生活積極向上、不怕挫折的良好品德；另外，茶葉作為傳播中國文化的重要手段，茶文化的推廣有利于增進中外友誼，傳播中國文化、塑造中國形象，對于提升學生的“四個自信”意義重大。由此可見，農業院校課程思政中融入茶文化一方面有利于提高學生對茶文化重要地位和作用的認知，激發學生的文化自信和愛國熱情；另一方面也有利于引導學生“學為所用”，強化學生投身奉獻國家茶產業發展，助力鄉村振興和“三農”事業發展的決心。因此，在農業院校課程思政中融入茶文化的可行性較強，符合農業院校立德樹人、特色發展的時代要求。

2農業院校課程思政問題分析

踐行總書記的“三全育人”理論，全國高校進入了課程思政開展與改革的熱潮。農業院校順應時展，不斷深化課程思政創新改革，完善課程思政體系建設，積極構建思政教育與“三農”情懷教育相結合的育人體系。當前農業院校的課程思政取得了一定成績，但也存在以下幾個問題。首先教學設計缺乏“農”特色。根據《綱要》要求，農業院校的課程思政應圍繞“農”字，凸現“農業”特色。從當前開展情況來看，雖然個別農業院校學校進行了“農”+思政，但“隨大流”、照搬普通院校課程思政的現象仍較為普遍，對“農”特色的深度挖掘不足，缺乏從整體上進行“涉農+思政”的教學設計。二是教學方式相對保守。因農業院校教學任務和科研任務繁重，教師多注重科學研究、輕視教學，對學生“德育”方面關注度較低，且中老年教師比重較高，在接受新的信息化教學觀念方面相對欠缺，大部分教師在開展課程思政時仍維持“以教師為中心”的教學方式，而學生又對灌輸式、說教式思政教育容易產生抵觸情緒，阻礙了課程思政的有效開展。三是課程思政內容缺乏創新。當前農業院校的思政教育過于抽象化，理論性較強且與大學生的現實生活脫節情況較為嚴重，學生片面地認為課程思政就是思想政治課，因為感到內容枯燥無味提不起興趣，只是一味被動的接受，難以激發學生的自主性。四是教師思政教育能力有待提高。教師是開展思政教學的直接實踐者，起著決定性的作用。農業院校多注重農學類相關專業的發展，教師精于“授業”和“解惑”，人文素養和思政教育能力偏低，不善于“傳道”。有的教師雖然平時課堂也會講解“思政”相關內容，但缺乏系統性，往往是想到哪里講到哪里；而有的教師則仍是“課程”與“思政”涇渭分明，講完“課程”再匆匆補充“思政”，或是將“思政”生硬地套入課程，使學生難以消化。另外，受教師自身的中華文化素養的限制，往往無法結合“農”對學生進行有效的課程思政教育。以茶文化為例，如果教師本身對茶文化知之甚少，那么將茶文化融入課程思政便無從談起。

3農業院校課程思政融入茶文化路徑

通過前文對農業院校課程思政融入茶文化的可行性分析，結合當前存在的問題，從教學設計、課程內容、教學方法及教師素養提出農業院校課程思政融入茶文化路徑如下。

3.1注重農業特色，做好教學設計

課程思政建設的重點在于教學設計，想要做好課程思政建設，必須要把好教學設計第一關，注重“農”+思政。以茶文化融入為例，必須要從整體上規劃好“專業+茶文化”兩條主線的融合發展，兼顧專業知識傳授和思想內容的浸潤。第一要明確課程總目標和每個教學單元的具體目標，將茶文化的多個思想內涵根據每個教學單元具體目標合理融入；第二要突出本課程的教學重難點與課程思政建設重點的結合，通過將學科教學的核心知識重難點與茶文化中所體現的社會主義核心價值觀及文化元素相銜接，實現專業課程教學的有效突破；第三要合理分配教學步驟與實踐。避免“說教”、“x分鐘專業課+x分鐘茶文化”的生切簡單化處理。教師應注重將茶文化與專業課程內容，知識傳授與價值引領的有機結合，合理分配大到一門課程小到每節課的教學步驟及實踐，抓好“專業知識”和“茶文化融入”這條主線，使“課程”與“思政”有機結合，切實落實“課程思政”的育人目標。

3.2活用茶文化，重構課程內容

課程思政建設是對專業課程內容的重新認識和梳理，是按照教學設計梳理的主線，將挖掘出的育人元素隨各類專業課程內容有機融入到教學之中，做到專業課程與思政課程同向而行。我國傳統的茶文化包含茶藝、茶道、茶德、茶詩、茶畫、茶具、茶故事、茶學、茶精神等多個思想內涵，當前農業院多是由農業專門院校與其他學校合并而成的農業特色綜合性大學。因此，在開展學科課程思政時，可以根據農業院校各個專業特點引入茶文化，重構課程內容。如農業院校的園藝類專業，可以在學習本專業知識的同時，引入茶藝文化，在加強對學生中華優秀傳統文化教育的同時，又能改善大學生心浮氣躁問題，培養其積極正面的心態，進而達到立德樹人的目的。而農業院校的外語類專業則可以充分利用茶故事文化，引導學生用外語講好中國故事，向世界傳播中國的茶文化，傳播中國聲音。像人文、藝術類專業則可以從茶畫、茶精神、茶具文化進行課程思政素材的挖掘，感受茶文化獨特魅力的同時，提升學生的綜合人文素質。

3.3優化教學方式，落實教學實施

課堂教學是教學設計和教學內容重構的最終落腳點，在教學實施環節，把茶文化中所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學，是開展課程思政的重點。為了避免形式化的“課程”+“思政”，需要選擇合適的、多元的教學方法作為輔助，將“思政”無形融化于“課程”之中。如采用案例教學法，通過分析外來文化對茶文化的沖擊案例，增強學生的責任感和使命感；采用比較教學法，對比中外茶文化，提升學生的民族自尊心和自豪感；采用項目教學法，引導學生探索弘揚中國茶文化的有效路徑，強化學生自主學習能力的同時實現實踐育人。其次，可以邀請茶文化領域的專家學者、行業精英來舉辦系列講座，將以教師為核心的“單一課堂”轉變為專家、精英、學生、教師共同參與的“多元課堂”，通過與專家等的交流探討，加強對社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、職業素養教育等的理解，增強對專業課程的了解和認可，打造協同合作的育人體系；另外，農業院校教師應主動更新觀念，順應時代潮流，積極更新自己的教學理念，自覺進行“互聯網+教學”的新型模式學習，充分利用現代化多媒體教學手段，開展線上線下相結合的混合式教學、翻轉課堂等多種方式，開展具有個性化與創造力的“專業+思政”課程，提升學生茶文化興趣的同時，增強學生對我國農業文化的認識和作為農業院校學生的自豪感，實現師生在價值引領、情感傳遞方面的融合。3.4提升教師文化素養，強化課程思政能力教師肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。農業院校課程思政能否有效開展，作為課堂內容與活動的設計者，高校教師承載著重要的職責，也是開展課程思政的關鍵點和中堅力量。將傳統茶文化融入到課程過程中，提升教師課程思政建設的意識和能力至關重要。一方面，需要繼續提升農業院校教師的中華文化素養，提高教師對傳統茶文化的文化自信，只有教師具備豐富的民族文化底蘊與自信，才能引導和喚醒學生對中華優秀傳統文化的認同感與自豪感；另一方面，需要繼續強化農業院校教師的課程思政能力，通過開展典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等方式，進一步強化和提高農業院校教師系統化、再造性地將茶文化與課程思政相融合的能力，充分挖掘茶文化所蘊含的思想政治教育元素，激發學生的思想碰撞和情感體驗，提升教師的育人意識和育人能力，引導農業院校專業課教師從經師向人師轉型，從知識型向素養型教師轉變。

4結語

農業院校課程思政的成效關乎未來我國“三農”事業以及鄉村振興戰略的全面開展。茶業作為我國農業經濟的重要組成部分，將茶文化有效融入農業院校的課程思政，既突顯了農業院校的“農”特色，又能豐富課程思政的內容和手段。這對于實現價值塑造、知識傳授和能力培養的有機結合，形成課程的“隱形教育”與思政的“隱形”教育的協同效應；有效引導學生傳承中華文脈，增強學生服務農業農村現代化和鄉村全面振興的使命感和責任感等都具有重大的意義。

參考文獻：

[1]林萬龍,何志巍，崔情情，汪建華.高等農林院校課程思政建設的機制創新與路徑探究[J].中國農業教育,2020(04):16-20.

[2]張曦.文化自信建設背景下傳承和弘揚中國傳統文化的方式-以茶文化為例[J].福建茶業,2021(03):258-259.

[3]劉若蘭.中國茶文化在高校思政教育的實現策略[J].福建茶業,2021(05):219-220.

[4]姜利娟.基于茶文化視角下高職數學教學的策略研究[J].福建茶業,2021(04):130-131.

[5]陶德臣.關于茶文化論述的內涵及意義[J].農業考古,2021(02):7-16.

作者：鄒毓瑩 單位：青島農業大學