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【摘要】中華文明經過數千年的傳承與發展，對當代國民的行為意識、思維觀念、價值理念和道德情操具有深遠的影響，古代文學作為高等教育的重要學科，也要注重發揮傳統文化的優勢，培養學生的國學素養，促使學生形成正確的價值觀和道德觀。

【關鍵詞】國學素養；古代文學教學；培養策略

在我國經濟高速發展的形勢下，社會對人才的需求出現了一定的轉變。高等教育是培養和輸送人才的前沿陣地，在開展教學改革中，也要積極迎合市場需求，對教學模式和教學理念進行更新。中國古代文學是高等教育課程體系的關鍵組成部分，也是中國傳統文化的重要組成部分，而古代文學和國學素養之間存在密切的關系，通過滲透國學素養，可以促使學生形成一定的文化積淀和文化素質，提升對古代文學作品進行分析和解讀的能力，不斷完善自身的知識結構，對社會形成正確的認知，具有正確的道德素質和責任意識。因此，高校要將國學素養培養融入到古代文學教學中，發揮其育人價值和育人優勢。

一、國學素養培養與古代文學教學之間的關系

（一）互相滲透

國學具有較強的文化屬性，其中滲透的不僅是傳承了五千年的文化知識，更是各種思維觀念、道德理念和價值信仰的碰撞與融合，是不同歷史時期思想和學派的文化印記。在開展國學學習中，需要借助經典的古代文學作品，通過對作品的有效解讀和深入研究，掌握作品的創作背景和歷史環境，才能達到事半功倍的效果。

（二）相輔相成

通過解讀古代文學作品，還可以幫助學生掌握作者的思想境界、創作心境等內容，感受蘊含在作品中的政治面貌、人文思想以及人生哲學。例如在認識“歐陽修”這位文學大家時，通過閱讀其文學作品，能夠了解其代表的思想，并且以文學作品為載體，了解歐陽修在書法、農學、經濟學以及政治方面的成就，進而對人物進行公正而客觀的評價。因此，古代文學和國學素養之間屬于相輔相成關系。

（三）全面認識

通過大量調查分析可以發現，在評價和審視古代文學作品中，往往可以通過公正客觀的心態，對一個作品做出合理的評價和判斷。但是在面對國學時，卻存在不同的評價標準，將國學與古代文學之間的界限劃分得特別清楚。從學術角度對古代文學和國學進行分析，國學概念具有較強的綜合性，其不僅包含了古代文學作品，還涉及大量的學派、思想和觀念，在研究國學中，不能僅僅針對文學作品本身，還要結合其文化環境、歷史背景，開展縱向與橫向的深入分析。只有通過對國學的深入分析，才能促使學生更加系統、全面地認識國學，并且加深對古代文學的認知。

二、基于國學素養培養的古代文學教學方法探討

（一）靈活選擇教學手段，擺脫“填鴨式”教學

在開展古代文學教學中，教師要摒棄以往固化的教學手段，通過創新教學模式和教學手段，將更多的知識傳授給學生，促使學生形成一定的國學素養。首先，應用情境教學法。情境教學法是一種先進的教學方法，目前已經在各個學科中獲得廣泛應用，并且取得顯著的教學效果。文學作品中含有大量的故事情境，作者通過情境描述傳遞思想和情感，喚起讀者的情感共鳴，基于文學作品的這一特點，教師可在課堂中應用情境教學，結合詩文的內容創設具體情境，引導學生在情境中感受作品內涵，進而完成國學素養的培養。例如在學習《蜀道難》這篇課文時，教師可以創設具體的情境，將作者的創作背景、人生經歷融入到情境中，促使情境更具教學價值。其次，引入多媒體技術。隨著科學技術的發展，多媒體已經在教育領域中廣泛應用，其與以往的“填鴨式”教學存在本質區別，可以將知識鮮活、直觀、形象地展示給學生。基于古代文學的特點，教師可通過多媒體技術將知識傳遞給學生，例如將作家的生平經歷，以動畫的形式展示，能夠促使課堂更加生動鮮活，幫助學生加深印象，在長期的學習后會形成一定的國學素養。最后，應用微課。微課作為一種當前最為流行的教學手段，受到了教師和學生的普遍歡迎，其具有較強的靈活性、教學性以及互動性，更加突出學生主體地位，與以往的“填鴨式”教學存在較大差異。因此，教師在應用微課資源中，要發揮其師生互動方面的優勢，將國學素養融入到古代文學作品中，通過對作品的詳盡解讀，促使學生更加深入地體會文學作品的內涵。

（二）組織多樣化活動，培養學生學習興趣

以往的教學模式會導致課堂略顯枯燥，致使學生失去學習興趣，在國學素養培養角度下，教師要組織各種形式的活動，進而激發學生對古代文學的興趣，在各種活動中形成一定的國學素養。教學活動包括文學講壇、創作活動、辯論活動、作品表演等，促使學生從以往的被動學習向主動欣賞轉變。因此，高校和教師要充分利用校本資源，積極組織各種教學活動。文學講壇。高校可邀請國學大家或者優秀古代文學教師，來校舉辦文學講壇，組織學生積極參與其中，迎合當代學生的學習需求和成長需求，明確文化講壇的主題，融入社會焦點話題，提升學生的國學素養。例如針對現代社會道德現狀，可邀請國學大家以其為主題，以古代文學作品為載體，向學生傳遞正確的價值觀、道德觀和人生觀，起到規范學生道德行為的作用。高校要定期舉辦文學講壇，將其作為一項重要的校園活動，在校園中創設濃郁的國學氛圍，促使學生在潛移默化的熏陶中形成國學素養。創作活動。當代大學生成長于信息環境下，對古代文學缺乏了解，文學創作能力更是較為缺失，不利于傳統文化的傳承與發揚。院校可組織開展古代文學創作活動，鼓勵學生嘗試利用文言文進行寫作，在長期的訓練中積累一定的國學素養。例如院校可設置“校園文言文短小說”比賽，組織學生利用自己的知識嘗試創作短小說。為了激發學生參與比賽的熱情，院校可設置獎項激勵學生。辯論活動。國學是一個繁雜的概念，其中不僅涉及文學知識，更是包含了大量的古代哲學思想，是中華文明寶庫中的精華和寶藏。教師可在課堂中舉辦各種形式的辯論活動，通過辯論可以促使學生加深對國學的認知。例如教師可以以“無為而治”和“有為而治”的關系作為命題，組織學生開展自由辯論，教師要做好辯論中的秩序維護，為學生創設有序的辯論氛圍。作品表演。很多古代文學作品都具有較強的情節性和故事性，教師可利用文學作品的這一特點，組織學生進行作品表演，鼓勵學生自由組建小組，對文學作品進行深入的研讀，然后融入自己的理解，編排文學作品舞臺劇，通過作品表演能夠促使學生對作品內容產生更加深入的理解，進而形成一定的國學素養。

（三）以社團和社會實踐活動為載體學習古代文學

古代文學作品中涉及多元的文體、生動的人物以及豐富的詞匯，文化特征呈現多元化，通過閱讀文學作品可以幫助學生領略傳統文化的魅力，吸取其中的精華，實現學生綜合素質的全面發展。因此，高校要積極組織開展各種社會實踐活動，以社會實踐和學生社團為載體，加強古代文學學習，促使學生獲得國學素養的發展。組織開展社團活動，學生社團是活躍在大學校園中的重要群體，其以學生為主體，具有較強的生命力，是校園文化的關鍵組成部分，高校要充分發揮學生社團的作用和價值，鼓勵學生社團積極開展各種形式的校園活動，將古代文學學習融入到學生的日常生活中。例如鼓勵學生社團開展“校園古代文學作品研讀”，組織文學愛好者利用課余時間閱讀、研討和分析中國古代的文學著作，進而提升古代文學在校園中的影響力和輻射面。組織開展社會實踐活動。每個地方都具有鮮明的地域文化和人文特色，并且在長期發展中形成獨具一格的文化體系，院校要充分利用當地的人文資源，積極組織開展各種形式的文化主題活動。例如與當地的人文博物館和歷史博物館進行合作，組織學生深入到博物館中對當地的古代人文特色進行考察分析，結合當地的古代文學作品，撰寫相關調研報告。在整個調研過程中，學生能夠加深對當地文化特色的理解，并且形成一定的判斷意識和思維能力，這有助于學生國學素養的提升。

（四）運用當代意識解讀古代文學

古代文學作品歷經千百年的傳承，其中融入了優秀的文化和觀念，并且具有較強的思辨性和時代性，在教學活動中，教師要引導學生利用當代意識和思維，嘗試解讀作品，縮短現代社會和古代社會的認知距離，這有助于學生加深對文學作品的理解。例如針對《水調歌頭·明月幾時有》這首詞，在解讀作品中，如果按照古代思維，會理解為蘇軾在入世和出世之間出現的思想矛盾。在學生研讀過程中，教師可引導學生嘗試利用當代思維進行分析，例如在“月有陰晴圓缺”這句話中，體現了蘇軾面對明月而產生的一種情懷，包含了他的人生哲理和人生觀念，認為人的一生必然會經歷很多悲歡離合。結合當代意識解讀文學作品，能夠幫助學生更好地理解作品內涵，并且形成一定的創新意識和求異思維，對于學生而言也是一種人生感悟和理解。在學生解讀作品中，由于不同學生的成長背景、理解能力、思維意識和人生觀念存在差異，解讀的角度也存在些許不同，教師不能干涉學生的解讀角度，應鼓勵學生運用自己的求異思維，對作品形成屬于自己的認知，在長期的解讀和研究中，提升學生的思維能力和國學素養。

（五）調整優化考核體系

在當前的古代文學考核中，主要以考卷的形式對學生的學習成果進行評價和衡量，但是這種固化的考核模式，難以對學生的國學素養進行合理評價，影響國學素養教育成效。因此，針對這一情況，高校要對考核體系進行適當的調整和優化，將國學素養作為考核的主要標準和內容，通過科學的考核體系，提升國學素養在古代文學教學中的地位。通過科學的考核體系，能夠激發學生對國學素養的重視程度，進而在學習中主動提升和豐富自身的國學素養。

三、結束語

總而言之，在我國經濟高速發展新形勢下，社會對人才的綜合素質提出更高的要求，在開展古代文學教學中，教師要基于現代社會的人才需求，將國學素養教育融入其中，通過長期、系統的教學，促使學生形成一定的國學素養，對文學作品的內容進行深度研讀，這對學生未來的職業發展具有較大幫助。

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作者：陽海燕 唐紅衛 單位：衡陽師范學院文學院