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【提要】紅色文化是在黨領導下的革命建設和改革中形成的先進文化，它對于塑造小學生健全的人格、正確的三觀起到重要作用。本文探討了紅色文化融入小學語文課堂教學的價值維度和實施途徑，以期給予語文教師有益的參考。

【關鍵詞】紅色文化；小學語文課堂教學；價值維度

一、紅色文化融入小學語文課堂教學現狀分析

紅色文化融入小學語文課程教學已經起到了一定的積極作用。小學語文教材中收錄了大量紅色經典課文，包括《升國旗》《開國大典》《七律·長征》《一夜的工作》等等。這些課文生動地講述了在革命、建設、改革過程中可歌可泣的故事，在小學生的心底種下了“紅色”的種子，使得他們增強了愛黨、愛國的思想情感。然而，我們還必須看到，紅色文化融入小學語文教學的積極作用又是有限的。一方面，小學語文的課時是有限的，因此傳播紅色文化的時間和機會極其有限。另一方面，小學生從各種媒體中接收到了大量的錯誤信息，加之又普遍缺乏分辯是非的能力，于是極易導致紅色文化入腦不入心的結果。基于以上分析，在小學語文教學中，既要運用、發揚以往成功經驗，又要根據時代和學生自身特點，創新教學方式方法，達到將紅色文化內化于教材，內化于課堂，內化于心靈的目的。

二、紅色文化融入小學語文課堂的實施路徑

首先，要在課堂上多讀蘊含紅色文化的課文和書籍。一方面，誦讀紅色文化的課文是宣傳理解并內化紅色文化的首要途徑。例如：《為中華之崛起而讀書》有助于學生形成“努力學習，報效祖國”的人生觀；另一方面，教師還要引導學生多讀紅色文化書籍。蘇霍姆林斯基就曾強調閱讀對于學習的重要性。教師應當向學生推薦一些紅色文化的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等，作為課文的補充在課堂上誦讀。其次，要充分研究當代社會背景和學生特點，創新教學方式方法。教師應當借助現代化的教學設備輔助教學。例如，在講解《開國大典》時，教師應當播放開國大典的視頻資料，這樣可以增強學生的直觀感受。此外，教師應當采取參與式、啟發式的教學形式，以增強紅色文化的生動性和可接受度。例如：教師在講解紅軍過草地時，可以將課堂轉移到操場，讓學生模擬過草地的動作，這樣學生就能切身體會到紅軍過草地的艱難，從而將長征精神入腦入心。再次，要將紅色文化和中國優秀傳統文化相結合。紅色文化和中國優秀傳統文化有很多共通之處，在語文課堂教學中，教師要有意識地將兩者結合起來，這樣既能體現文化的連貫性，又在一定程度上增強了學生紅色文化的認同感。例如：愛國是中華優秀傳統文化中最鮮明的精神特質。中國古代就有屈原這樣的愛國之士，而在紅色文化中也涌現出了一大批像方志敏烈士這樣的愛國人士，他們為了國家的解放甚至犧牲了生命。可見，紅色文化和中國優秀傳統文化是一脈相承的。語文教師要積極尋找紅色文化與傳統文化的結合點，使學生在理解紅色文化的同時加深對中國傳統文化的理解。最后，要將課堂教學和課外實踐相結合。一方面，課堂學習為課外實踐打下了知識基礎；另一方面，課外實踐是課堂教學的延伸和拓展，也是學習語文知識的一種有效手段。教師要在重視課堂教學的同時重視課外實踐，為學生提供豐富多彩的實踐機會。原因有以下兩點：課外實踐契合了小學生直觀、感性的思維特點，能夠讓他們在感性的實踐中獲得直觀的感受，從而加深對知識的理解。此外，課外實踐可以鍛煉學生的實踐能力，同時驗證在課堂中學習到的知識。課外實踐的形式多種多樣，需要根據實際教學需要進行選擇。參觀就是很好的實踐形式。在學習了《圓明園的毀滅》之后，有條件的學校可以組織學生參觀圓明園，實地感受西方列強在中國犯下的滔天罪行，進而激起學生的愛國熱情和為中華之崛起而奮斗的激情。另外，語文老師可以聯合科學、美術、計算機等不同學科的老師開展多樣的實驗活動。例如，在學習《爬山虎的腳》的過程中，可以讓科學課程的老師帶領學生實地觀察爬山虎，以加深對課文內容的理解。總之，紅色文化融入小學語文課堂意義深遠，而要實現將紅色文化真正入腦入心，僅僅依靠語文課堂教學是不夠的。因此，要想讓小學生理解、吸收并認同紅色文化，不僅需要教師努力，更需要家長和社會的共同配合。家長要在生活中向孩子宣傳社會主義核心價值觀，做孩子的榜樣；媒體也要擔起責任，杜絕讓小學生接觸不利于成長的信息。

參考文獻

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作者：張帥