導(dǎo)語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入?yún)^(qū)域文化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以時(shí)刻關(guān)注時(shí)代背景和社會(huì)需要為目標(biāo)，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。本次研究以問卷調(diào)查為參考依據(jù)，主要圍繞目前省內(nèi)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成效和區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求現(xiàn)狀，探索立足省內(nèi)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融入?yún)^(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。

關(guān)鍵詞：地方高校；區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，是推動(dòng)地方振興發(fā)展的重要力量，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技與智力支撐的重大責(zé)任。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思維視角，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代背景和社會(huì)需要為目標(biāo)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。山東省正在加快實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，文化創(chuàng)意被列為重點(diǎn)發(fā)展的十大產(chǎn)業(yè)之一，各地市積極構(gòu)筑文化產(chǎn)業(yè)人才高地。在2014的《山東省人民政府關(guān)于加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意見》中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)集聚發(fā)展，加大文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，推進(jìn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。2019年山東印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)山東省文化和科技深度融合的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)提升文化科技創(chuàng)新能力，推動(dòng)全省文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。梳理并研究區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)意人才資源現(xiàn)狀與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是提升高校“雙創(chuàng)”實(shí)踐成效、培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“雙創(chuàng)”人才的重要突破口，更是加快山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑和舉措。近十年來，學(xué)者們通過實(shí)證調(diào)查研究和借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，開始探索圍繞著如何有效解決區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)勢發(fā)展與文化人才有效供應(yīng)的矛盾，其研究內(nèi)容和方法進(jìn)一步細(xì)化。當(dāng)前的研究成果表達(dá)了一定合理的科學(xué)邏輯，也提供了一些合理有效的途徑。目前，已有不少學(xué)者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的長效供給的教育及發(fā)展模式進(jìn)行深入研究，但對中小城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及發(fā)展路徑方面的關(guān)注較少。本次研究選擇中小城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，以問卷調(diào)查為參考依據(jù)，主要圍繞目前省內(nèi)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成效和區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求現(xiàn)狀設(shè)計(jì)問題，致力于指出目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，以及文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問題等，試圖探索立足省內(nèi)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融入區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，最終目的形成多元培養(yǎng)主體參與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、問題

為獲取山東省地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的一手資料，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查問卷355份，調(diào)查對象主要包括煙臺大學(xué)、魯東大學(xué)、山東工商學(xué)院的在校本科生、研究生，其中省內(nèi)大學(xué)生占比75.77%，問卷有效率100%。從大學(xué)生對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解、對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意向以及高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況三個(gè)方面展開，客觀揭示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的基本表現(xiàn)、深層原因，有針對性地探索地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成效的提升策略。

（一）基于地區(qū)文創(chuàng)發(fā)展的高校雙創(chuàng)教育功能效用發(fā)揮不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為山東省新舊能源轉(zhuǎn)換重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，在高校雙創(chuàng)教育中的地位并不突出，高校雙創(chuàng)教育功能發(fā)揮不明顯。其一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育里文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注度較低。很多地方高校尚未開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置也不能跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高校雙創(chuàng)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造與激發(fā)。調(diào)查中，僅有36.74%的大學(xué)生所在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)信息，66.67%的大學(xué)生表示從未在學(xué)校接觸過文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策、課程或講座（如圖1）。在對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)中，78%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待創(chuàng)新或完善；89.86%的大學(xué)生了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要通過途徑是電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，只有49%的大學(xué)生通過學(xué)校了解；在“影響您就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素有哪些”問題中，“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作”和“創(chuàng)業(yè)教育”達(dá)到80.28%，調(diào)查表明，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生更多來源于學(xué)校教育。其二，高效雙創(chuàng)教育尚不能滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展的需要。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)造性思維和開拓性行為方式，也就是為其“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。[1]根據(jù)調(diào)查問卷分析，目前大學(xué)生具有較好的創(chuàng)業(yè)理念，但其具備的創(chuàng)新精神并不能與其理念和行為相匹配。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)缺乏層次性，局限于“創(chuàng)立企業(yè)”的單一教育內(nèi)容，游離于“創(chuàng)業(yè)行為”之外，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生擁有創(chuàng)新型的行為模式，從而泛化為一種通識性的“大教育”。[2]調(diào)查中，81.82%的大學(xué)生會(huì)考慮在文化創(chuàng)意領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；88.6%的大學(xué)生比較認(rèn)同自己是一個(gè)富有個(gè)性有創(chuàng)新精神的人（如圖2），但89.22%的大學(xué)生不了解報(bào)告提到的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的論述；62.88%的大學(xué)生不清楚山東省新舊能源轉(zhuǎn)化中的產(chǎn)業(yè)是否包括文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。本次的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，81%的大學(xué)生會(huì)考慮在文化創(chuàng)意領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但只有22%的大學(xué)生關(guān)注文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)信息，這兩個(gè)數(shù)據(jù)的不匹配說明大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀意識，具有相對明確的創(chuàng)業(yè)目的，但目前受到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐等各方面的制約并不能鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對本文討論的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域更是了解甚少，存在該領(lǐng)域的實(shí)踐平臺短缺，與實(shí)踐脫節(jié)，指導(dǎo)幫扶不到位等短板。其三，大學(xué)生認(rèn)知需求與高校教育供給嚴(yán)重失衡。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)中可以推斷，大學(xué)生對于文創(chuàng)領(lǐng)域有極大的認(rèn)知興趣或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為意愿，積極關(guān)注學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其關(guān)注注重對學(xué)生個(gè)性、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，大學(xué)生有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也更傾向在規(guī)劃未來的職業(yè)生涯時(shí)更科學(xué)、更有的放矢，更大程度地發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。但目前學(xué)校教育仍存在與社會(huì)需求脫節(jié)，與學(xué)生需求斷層等問題。

（二）基于地區(qū)文創(chuàng)人才輸出的高校雙創(chuàng)實(shí)踐功能定位有待完善

高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺目前對文創(chuàng)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐平臺的定位不是十分清晰，文創(chuàng)實(shí)踐平臺資源有待進(jìn)一步挖掘和整合。其一，針對文創(chuàng)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)外部環(huán)境有待塑造和優(yōu)化。在問卷“山東省內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)你了解或聽說的有哪幾個(gè)”（多選）問題中，接近一半的大學(xué)生“不了解，沒聽說”，其中絕大多數(shù)大學(xué)生對大學(xué)所在城市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)不了解。在“您覺得不選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因，或者在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難有哪些”（多選）問題中，選擇最多的兩項(xiàng)分別是“不了解市場情況”、“缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道”（如圖3）。在“你參加過的賽事有哪些”問題中，只有27%的大學(xué)生參加過“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等某一類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。由以上調(diào)查可知，針對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)外部環(huán)境而言，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)相比，行業(yè)類的校外實(shí)踐基地或園區(qū)還有待增加和擴(kuò)展，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無法滿足學(xué)生迫切提升實(shí)踐能力的需要，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也無法對接地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展建設(shè)，對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展沒有起到一定的推動(dòng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，也包括創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)等，但調(diào)查顯示，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目參與度較低，驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)教育仍需要對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做普及性宣傳工作，提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐體驗(yàn)深化理論學(xué)習(xí)。其二，基于文創(chuàng)人才輸出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺資源有待進(jìn)一步挖掘和整合。在問卷“您覺得城市發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具備的條件有哪些”（多選）問題中，其中只有50%的大學(xué)生選擇“地方高校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”（如圖4），在所有選項(xiàng)中占比最低；在“您認(rèn)為煙臺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在哪些缺點(diǎn)”問題中，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足”；在“您認(rèn)為以下哪些途徑可以促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展”問題中，81.84%的大學(xué)生選擇“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)”，在所有選項(xiàng)中占比最高，其次，71%的大學(xué)生選擇“實(shí)行關(guān)聯(lián)互動(dòng)戰(zhàn)略，搭建高校與社會(huì)（政府、企業(yè)）交流平臺”。由調(diào)查可知，大學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求較為強(qiáng)烈，無論是對綜合能力的提升，還是對創(chuàng)業(yè)意向促進(jìn)、創(chuàng)業(yè)渠道、行業(yè)情況等方面，都希望通過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐得到幫助和指導(dǎo)。

三、對策及建議

（一）以文化建設(shè)為引領(lǐng)，豐富高校雙創(chuàng)教育內(nèi)涵建設(shè)

創(chuàng)新貫穿在總書記有關(guān)文化建設(shè)論述的全過程，也是推動(dòng)新時(shí)代文化繁榮興盛的主線。這提示全社會(huì)要鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，高校就要把握文化建設(shè)的時(shí)代脈搏，就要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)。高校強(qiáng)化文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，培育文化產(chǎn)業(yè)師資隊(duì)伍，開展文化產(chǎn)業(yè)宣講活動(dòng)，逐步樹立“做中學(xué)、干中教”的核心理念，積極融入文化產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，努力培養(yǎng)既注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的文創(chuàng)人才。

（二）以文化創(chuàng)意為抓手，促進(jìn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的共同提高

創(chuàng)新精神是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)行為必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心等思維活動(dòng)。一方面高校通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。實(shí)踐教育是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，高校積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握和資源整合的能力。另一方面，高校挖掘文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)小、成本低、投入少和產(chǎn)出高等方式及特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)圍繞文創(chuàng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)提供實(shí)踐演練機(jī)會(huì)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。高校依據(jù)區(qū)域內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，立足區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和不足，通過反復(fù)的實(shí)踐與探索逐步確立以創(chuàng)新力價(jià)值鏈為核心的教育目標(biāo)與理念，注重學(xué)生在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，幫助他們獲得和掌握對文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)前景的判斷力和洞察力。

（三）以文化產(chǎn)業(yè)為紐帶，打造多元培養(yǎng)

主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式2020年9月，總書記在長沙馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，文化產(chǎn)業(yè)既是一個(gè)迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)巨大的人才蓄水池。地方高校要充分把握文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展帶來的機(jī)遇，如積極與企業(yè)對接，充分發(fā)揮企業(yè)的研發(fā)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)具體項(xiàng)目、企業(yè)精英培訓(xùn)等平臺作用；實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與地方創(chuàng)意園區(qū)的實(shí)時(shí)對接，打造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺；充分依托地方文化創(chuàng)意博覽會(huì)與文化創(chuàng)意園的平臺，依托區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺，實(shí)現(xiàn)信息資源共享等，逐步形成校內(nèi)外資源的良性互動(dòng)與優(yōu)勢互補(bǔ)，以“政、產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式為學(xué)生提供項(xiàng)目平臺與技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)同發(fā)展新格局。

（四）以區(qū)域特色為引擎，打造地方高校特色“雙創(chuàng)”教育模式

不同的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、消費(fèi)習(xí)慣、地理環(huán)境等，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的地域?qū)傩?。山東是文化資源大省，文化遺產(chǎn)資源豐富，山東省很多地方文化產(chǎn)業(yè)地域?qū)傩暂^突出，有的是環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)重要節(jié)點(diǎn)城市，有的是“一帶一路”國家戰(zhàn)略重點(diǎn)建設(shè)城市，有的是國家歷史文化名城，有的是紅色革命老區(qū)。每個(gè)地區(qū)具備自己獨(dú)特的文化品格和精神氣質(zhì)。整體來說，山東省文化產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)全方位、深層次、寬領(lǐng)域的融合發(fā)展格局基本建立。因此，地方性高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化資源開發(fā)等方面，融入文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的全過程，加快培養(yǎng)符合市場和城市發(fā)展需求的文化創(chuàng)意人才。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善中，如可搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開放協(xié)同平臺，如進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)企業(yè)以兼職師資、資金、市場、技術(shù)等資源參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、聯(lián)合創(chuàng)新等；結(jié)合地區(qū)文化資源、文化精神發(fā)展適應(yīng)地方需求的高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第二課堂建設(shè)、創(chuàng)新類校園文化活動(dòng)等，也充分結(jié)合地域資源優(yōu)勢探索建立基于區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。

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作者：王安然 單位：煙臺大學(xué)