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［摘要］在高職藝術設計專業教育中，可將“項目教學法”貫穿高職藝術設計專業三年的教學，用“三心”(責任心、愛心、自信心)來培養學生的綜合素質和職業素養。通過項目訓練學生設計技能，通過“三心”來提升學生職業素養，進而提升專業水平。“一項”是專業教學技能熟練的保證;“三心”是職業素養的基礎，二者相鋪相成，缺一不可。

［關鍵詞］藝術設計;項目教學法;職業道德;責任心;自信心;愛心

隨著高等職業教育的蓬勃發展，在現今的高職院校中，開設藝術設計類專業的約占八成以上，占有相當大的比例，但高職藝術設計專業教育也暴露出許多問題，如學生自主學習積極性不強，學習目標不明確，缺乏團隊合作精神等。在解讀高職藝術設計專業特點，梳理學生心理健康狀況、心理特性基礎上，筆者提出高職設計專業教育新體系構建思路，以期實現專業知識與技能培養并重，實踐能力與職業素養培養并重。

一、高職藝術設計教育的困惑和教學的弱項

隨著高職院校招生、就業壓力的增大，高職藝術設計教育有著生源入口與就業出口兩方面的雙重壓力。當前大部分藝術設計專業的人才培養方案集中在藝術設計理論和專業軟件學習方面，而對學生實踐動手能力及職業素養培養重視不夠，造成學生走向工作崗位后職業精神缺失。目前高職藝術設計類人才培養，存在盲目的短期行為，主要體現在教學方法落后，實踐技能項目設計缺乏科學性和針對性，課程計劃沒有體現技能型的特色。就心理因素而言，高職學生在平時的生活、學習中表現出壓抑、苦悶，缺乏激情和動力，情緒低落。雖然沒有考試和升學的壓力，但專業技能學習也是非常苦悶和無聊的。在走向工作崗位后，由于企業對高職生有一定的偏見，再加之自身專業技能不扎實等因素，學生容易產生自卑心理，甚至有一部分學生我行我素，學習積極性欠缺，缺少團隊合作精神，職業意識淡漠。

二、“一項十三心”藝術設計專業教育新體系的構成

(一)“一項”:項目教學法的內涵及實施

“一項”即項目教學法，一種自由開放的教學模式，以完成真實設計項目或設計競賽為目標，在專業教師和企業設計師雙重指導下，向學生傳授專業技能和設計方法，指導學生在項目實踐環節解決各種問題，使專業教學與項目實訓相輔相成。項目教學法，起源于德國的包豪斯學校，學校倡導學生的作業和企業項目密切結合，教學內容除了理論知識之外，就是師生共同完成一個企業設計項目。項目教學法注重學生思維和心智的培養，充分發揮學生的創造性和特長，培養學生掌握過硬的設計技能。20世紀末工作室教學法在我國上海、廣東等地的高職院校開始實施，其應用教學效果最好的是上海工藝美術職業學院，教師帶領學生共同完成設計任務，項目通常是企業產品研發項目，也可以是教師精心組織的虛擬項目。在工作室教學環境下，可以根據流程的需要，教師結合項目的難易程度分配給學生不同的任務。學生在導師的指導下參與設計項目的全流程，在這個過程中學生可以發現自己專業的弱項，知道自己該學什么、掌握什么。項目教學注重團隊合作，有利于培養學生和諧的人際關系，幫助他們樹立正確的價值觀和團隊合作觀。設計理論學習、技能訓練必須與設計實踐、生產實踐相融合，在教學中走設計市場化的道路。高職學生學習的最終目的是到企業就業，工作室教學可以彌補以往學校不重視設計實踐技能的短板，將專業教學與和企業生產完全融合為一體。在這個過程中，通過設計項目實訓可以培養和鍛煉學生的耐受力、注意力以及意志力，而在追求好的設計作品過程中，則培養了學生不斷追求精品的優秀品質，這些都是走向企業設計崗位不可缺少的重要素質。

(二)“三心”:學生職業素養的立足點

高職生高考的分數比較低，導致他們從一年級開始內心就面臨著一系列的憂慮、矛盾和困惑，這既損害他們的身心健康，也阻礙了學生學習職業技能的內在積極性。提升學生的職業素養，不僅可以幫助學生更好的學習專業技能，也為學生將來的職業發展做好準備。教師在平時教學中應建立以人為本的能力觀，實現學生個性和能力的綜合發展，將“三心”(責任心、愛心、自信心)融入高職藝術設計學生教育中。1．責任心及其培育。高職生是“90后”一代，且大多是獨生子女。父母對孩子的過分呵護，使他們干事情以自我為中心，對其他公益事情淡漠等。在學校具體表現為出勤紀律差，單純的應付實習、考試。現代企業對人才最基本的要求就是具有高度的責任心，員工的責任感不強，在工作中出現各種錯誤，將給企業帶來不可估量的損失。高職生在學歷上與本科院校學生比不占優勢，但高職藝術設計專業人才培養以技能為主，如果學生有了過硬的技能和負責任的工作態度，將更能打動用人單位。基于此，必須加強對學生責任心的培養。責任心是學生能否具有良好學習態度、職業道德、職業技能操守的重要保證。專業教師在平時的授課中應將職業道德、健康與安全、職業責任等方面知識融入教學中。讓學生在學習專業知識的同時，通過切身體驗，對團隊合作和開拓創新有深刻的認識和感悟。教師在教學工作中要具備高度的責任感和敬業精神，這樣不僅能搞好教學工作，也能對學生起到示范、榜樣作用。2．愛心及其培育。愛心是德育的核心要素，是人性的健康釋放和表達。一個缺乏愛心的人，表現為自私、利己，很難與別人合作，也很難認可別人的貢獻。就設計學科而言，設計就是解決問題，切實考慮消費者的感受和體驗，如果設計師缺少愛心，其設計的作品也將缺少吸引力。現在部分學生沒有愛心意識，對社會較弱勢群體漠不關心，有的還加以嘲笑、欺凌;對周圍的同學冷眼相對;對自己的父母只知索取，不懂感恩，甚至惡語相向。所以對高職生進行愛心意識的培養是很有必要的，要幫助他們學會善待他人，關愛他人，形成正確的價值觀和人生觀，進而形成健全的人格。培養學生的愛心意識，既符合設計專業的特性，也有利于養成學生健康的心理狀態。3．自信心及其培育。自信也稱自信心，是人相信自己的能力的心理反應，即相信自己有能力實現自己既定目標的心理傾向。自信是建立在對自己正確認知基礎上的、對自己實力的正確估計和積極肯定。眾所周知，設計行業競爭十分激烈，需要時刻創新，超越自我。因此設計師在工作中充滿自信是設計方案成功與否的必備心理條件。缺少自信心是高職學生普遍存在的現象，他們正處于人生觀、價值觀的形成至穩固期，樹立自信的建檔期。就高職藝術設計專業學生而言，自信可以使他們思想活躍，社會實踐能力增強，同時具有豐富的想像力和創造力。教師在平時的授課過程中應鼓勵學生質疑問難，注重培養學生的專業學習興趣，激發學生的學習活力，激勵他們在設計構思方案中敢于創新，敢于探索新的方法。此外，教師還應采用不同的設計競賽、企業項目的實踐工程來引導學生發揮自己的主觀能動性，實時地引入文化知識理論，擴充學生的知識面，這樣有利于增強學生的自信心。

三、總結

當前高職藝術設計教育改革的當務之急，不僅是提升學生專業技能，更應注重學生道德品質的培養。而道德教育的落實，則應以專業技能訓練為抓手，注重學生愛心、責任心、自信心的培養，這樣培養出來的學生到企業工作才有核心競爭力。

作者:蔡忠弟 安慶云 單位:滁州職業技術學院

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