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［摘要］高校一貫重視大學生紅色文化教育并取得了一定的工作成效。但從育人的整體性和持續性來看，在教育主體、教育客體、教育載體方面仍然存在一定的不足。應當構建高校、家庭、社會立體化的教育體系，同時激發大學生自我教育的主體功能，并利用新媒體手段搭建適應大學生文化需求的教育平臺，提升高校紅色文化教育的系統性，從而激發出更好的育人效果。

［關鍵詞］高校;紅色文化教育;大學生

紅色文化是植根于中華五千年文化沃土中，在新民主主義革命時期成長，在社會主義建設時期發展，在改革開放時期壯大，在實現中華民族偉大復興的道路上不斷綻放光芒的具有中國特色的社會主義先進文化。紅色文化一般來講包含精神和物質兩個層面的形態。紅色文化所蘊含的精神力量從始至終貫穿于中國革命、建設、發展的各個歷史階段。概括來說，新民主主義革命時期的井岡山精神、延安精神體現了中華兒女不屈不撓、英勇奮戰的革命精神;社會主義建設時期的大慶精神、兩彈一星精神體現了中華人民共和國成立后中國人民勤勞自強、無私奉獻的勵志精神;改革開放時期的小崗村精神、深圳精神以及當代的航天精神、黃大年同志精神體現了新時期人民開拓創新、與時俱進的時代精神。紅色文化所呈現的物質形態，如紀念碑、戰斗遺址、革命歷史博物館、愛國主義教育基地以及分布于紅色老區等則是汲取紅色精神滋養的豐富資源。在高校開展紅色文化教育就是將紅色文化的精神內涵和物質意蘊作為寶貴資源對當代大學生進行價值觀培養和塑造的重要方式，是教導大學生“不忘初心，繼續前行”的重要實踐。當前高校紅色文化教育取得一定成效，但從整體和長遠的角度來看，存在的問題應當系統地去解決，從而使紅色文化發揮出更強的育人作用。

一、高校紅色文化教育的成效與不足

(一)高校紅色文化教育的成效。高校一貫注重對大學生進行紅色文化教育，并取得了一定的成效，主要體現在以下幾方面。1．注重構建全員育人的隊伍體系。高校以思政課教師和團學骨干為中心，組建政治立場堅定、思想品德高尚、專業素質精深的師資隊伍以構建全員育人的教育體系。多數高校每年都組織一定規模的青年教師和骨干參與高水平的會議和培訓學習，提升理論水平、開闊工作思路。一些高校實施的大學生導師制、專任教師班主任制等措施也進一步優化了全員育人的隊伍結構。2．注重發揮校園文化活動的媒介作用。除了傳統課堂教學之外，校園文化活動成為高校開展紅色文化教育的成熟途徑。各類活動豐富多彩，覆蓋面廣泛，大學生參與度較高。一些高校還組織學生黨員、學生骨干、思想政治教育專業的學生成立校園紅色文化宣講團，運用朋輩的影響力對身邊的同學進行言傳身教。3．注重紅色文化教育的內外交流。大多數高校都強調紅色文化教育中的校園與社會的互通交流，鼓勵大學生用所學的知識服務社會，以社會實踐提升綜合素質。一些高校組織的尋訪抗戰老兵、重走長征路等教育活動體現出極強的感染力，形成了一定的社會影響。4．注重構建紅色文化教育的保障體系。高校通過設立大學生紅色文化實踐教育的專項經費;依托周邊紅色資源，達成實踐教育合作意向，建立穩定的紅色文化教育基地等方式為紅色文化教育工作構建了一定的保障體系。(二)高校紅色文化教育的不足。紅色文化教育是一項系統工程，從育人的整體性、持續性的角度看，在這項系統工程的主要構成因素即教育主體、客體、載體方面尚存在一些問題，一定程度上影響了紅色文化教育的育人效果。1．教育主體單一化和行為短期化。高校無疑是大學生紅色文化教育的核心主體，從現狀來看，高校在努力地唱獨角戲，而應當與高校建立共識與合作、輔助高校共同完成教育任務的社會與家庭卻未能有效地投入其中。同時，一些高校在實際工作中形式主義嚴重，紅色文化教育在各類虎頭蛇尾的活動形式中演變成了短期化、階段性的任務。2．部分教育客體參與被動化和態度功利化。對于各類教育活動，一些學生是盲目遵從老師的指令而機械地參與，一些學生是為了提高個人在校資歷而參加，特別是這些參與動機不端正的學生看似積極，但內心只是為了實現個人功利化的目標，出發點的歪曲必然帶來教育效果的異化。3．教育載體的供需脫節化。高校組織的各類紅色文化教育活動，比如重大紀念日集會活動、讀書筆記、紅色影片觀后感等等，看似豐富多彩但幾乎常年不變，缺乏新鮮感和時代感，與當前大學生所處的智慧化環境無法接軌，也很難適應青年大學生求新求異的心理特征。

二、高校紅色文化教育問題存在的原因

對于導致當前高校紅色文化教育問題的原因，可以從以下三個方面針對性地入手考察。(一)教育主體的結構要素發掘不到位。高校作為一貫被大眾認可的教育主體，其在紅色文化教育中顯而易見地肩負著核心重任。而社會與家庭的教育責任盡管一直被提倡和關注，但在整個紅色文化教育的實際工作中卻未能發揮出應有的作用。社會環境影響對大學生紅色文化教育的貢獻，以及家庭教育對大學生紅色文化教育的補充都存在較大的缺位。同時，高校在完成自我的紅色文化教育職責過程中并未深入、有效地與社會和家庭建立共識與合作，這就造成在實際工作中未能構建起家庭教育、社會教育、高校教育之間相輔相成的教育體系，以致于影響了紅色文化教育的整體效果。(二)教育客體的中心地位被忽視。一些高校在紅色文化教育實踐中并沒有真正“以學生為中心”來開展工作。比如，沒有深入了解當代大學生的個性特征，進而未能發現當代大學生在文化需求上的真正的興趣點和關注目標;沒有遵循大學生對文化認同的心理規律，進而未能科學地調動起大學生參與紅色文化教育的主動性和自覺性，從而也未能有效地引導大學生發揮其自我教育的主體功能;沒有深入掌握大學生的文化消費習慣，進而未能發掘有效的渠道平臺以建立起與大學生在情感和心理上的深入溝通機制等等。高校脫離“大學生”這個中心點，一味地進行理論灌輸或組織一些并不符合當代大學生心理需求也無法引起其情感共鳴的教育活動，使得紅色文化教育的形式大過內容，學生們對這種教育工作產生“高、大、空”的認識，從而出現潛在的排斥和不配合的狀況。(三)教育載體的選用缺乏雙向思維。所謂雙向思維就是教育主體在選用賴以影響教育客體的有效載體時，既要考慮到教育主體的適用性，又要考慮到與教育客體需求的匹配性。在雙向思維指導下開發選用的載體能夠滿足主體與客體的雙重需求，從而使二者之間的交流更加順暢、深入、有效。然而，當前一些高校在選用載體時更多地傾向教育主體單方面的適用性而沒有設身處地從大學生的需求考慮的做法就是缺乏雙向思維的體現。這就使得一些高校在現實的紅色文化教育工作中未能主動去發現大學生在新時代下所處的智能化消費環境，忽視了大學生真正的文化消費需求，從而難以發掘適應時展以及適應大學生內在需求的文化教育手段。

三、破解高校紅色文化教育問題的路徑探索

(一)構建以高校為核心的立體化紅色文化教育體系。紅色文化教育應為大學生提供立體化、整體性、持續性的教育環境，需要高校、家庭、社會三者密切聯系，互相協作，共同構建立體化教育體系。1．高校作為教育核心發揮主導作用。在紅色文化教育中，高校借助紅色文化的傳播來培養信仰堅定、志存高遠的優秀人才，同時優秀人才在汲取紅色文化精髓并踐行紅色文化精神的過程中又開拓性地創造出與時俱進的先進文化，這充分體現了高校在文化育人上的重要作用，也說明了高校的核心主導作用不可動搖。因此，高校要自覺肩負起紅色文化教育的核心責任。一方面高校要加強全員育人的隊伍建設。全體校園人，無論是教師、輔導員還是圖書館、后勤的職工，都應當成為紅色文化教育隊伍的成員，對大學生進行言傳身教，在校園中形成人人倡導與踐行紅色文化精神的濃厚氛圍。另一方面，高校要注重對紅色文化教育的頂層設計。通過完善的規章制度，比如大學生參與紅色文化教育的學分制、紅色文化全員育人工作的考核機制、紅色文化教育實踐育人制度等來保障高校開展紅色文化教育的穩定性和持續性。2．社會作為教育輔助發揮環境影響作用。當今的大學不是封閉的象牙塔，大學生成長成才不僅要讀萬卷書也要行萬里路。因此，社會教育是學校教育的延伸，社會環境對紅色文化的肯定和支持是紅色文化教育深入人心的重要助推力。社會環境要大力贊揚宣傳好人好事，對社會上存在的非社會主義先進文化進行口誅筆伐，要在與“黑色、白色、黃色、金色”等消極文化斗爭的過程中確立“紅色”文化的主導地位。當然，也要通過健全具體的法律法規以保護社會環境中的道德勇氣和道德行為，弘揚正能量，打擊假惡丑。高校要鼓勵大學生走出校園，走向社會，感受社會上的真善美，鍛煉和提升自身的明辨好惡和踐行紅色文化精髓的實踐能力。3．家庭作為教育補充發揮親情感化作用。家庭教育是高校教育的重要補充，家庭成員在日常的情感溝通、家庭活動中潤物無聲地將紅色文化精神的具體體現，比如勤儉節約、團結互助、自強不息等等傳遞給子女，與子女在情感上建立共鳴并在實際行動上給予指引，這就逐漸形成了優良的家風，這是紅色文化教育深入人心的催化劑和穩定劑。高校應當注重與大學生的家庭建立聯系和溝通。“從心理學和社會學的角度分析，孩子在學校暴露出的問題往往都有其家庭的背景和根源，要有效解決學生在校期間的心理問題以及價值取向等問題，一方面要取得家庭的理解和配合，另一方面還要調整和改進家長的價值觀念和方式方法，提升家長的素質和水平。”［1］高校可以利用家長接待日、校園開放日、給家長的一封信等活動幫助家長深入認識紅色文化教育與孩子成才培養的一致性和協同性，鼓勵家長以身作則，在認識和言行上為子女做到優良的示范，運用親情的力量在細微之處對子女實現感化。(二)以“大學生為中心”，激發其紅色文化自我教育的主體功能。大學生是高校紅色文化教育中的客體。高校應以“大學生為中心”，激發其自我教育的主動性和自覺性，發揮自我教育的主體功能。1．要了解大學生現有的文化認知和個性特征。當今的大學生是伴隨著多元文化的碰撞與博弈而出生、成長的一代。無論是博大精深的中國傳統文化，還是締造了社會主義新中國的革命文化，甚至隨著改革開放和全球化而來的西方文化，都在無形中影響和塑造著當今大學生的價值觀。同時，他們也是在應試教育尚未完全退出，素質教育尚未成熟的環境下成長起來的一代。有限的知識積累和人生閱歷決定了他們個性單純，在面對新鮮事物時好奇熱情有余而理性思考不足，在現實與理想的差距面前缺乏足夠的心理承受能力。因此，在文化認同上也同樣胸懷一腔獨立自主的欲望，但并不具備成熟的鑒別判斷能力，反而容易受到虛假和錯誤的引導而不自知。因此，紅色文化教育要正確面對大學生的個性特征，尊重他們的文化認知，運用符合大學生現實需求的方法和手段對其進行適時的文化教育和引導，幫助他們避免在復雜的文化環境下迷茫失措甚至在錯誤的引導下隨波逐流。2．要遵循大學生對紅色文化認同的規律。一般來說，對于新事物的接受要經歷認識、興趣、接納、吸收四個階段。幫助大學生認識紅色文化，在內心建立基本認知，不僅要讓大學生看到革命事跡、戰斗英烈、紅色圣地是傳統的紅色文化表征;而且要認識到抗洪搶險、研發飛船、新農村建設等奮斗開拓也是紅色文化的時代體現。要在眾多文化體驗中，激發起大學生對紅色文化的特別興趣。在文化傳播中，從離大學生生活較遠的革命年射到大學生身處的當今時代，用奧運健兒敢打敢拼的體育精神、黃大年同志甘于奉獻的實干精神以及青年榜樣努力學習的拼搏精神來突出紅色文化與眾不同的魅力，以感召大學生對紅色文化的特別興趣。當代大學生非常重視自我發展的規劃和實踐，并且能夠認識到心理健康與人格完善在個人成才中的重要性。因此，紅色文化教育與勵志成才教育相結合，突出紅色文化精神中的勇敢、堅韌、拼搏等與大學生成長發展訴求相適應的價值內涵，激發起他們主動學習接納紅色文化的動力。要鼓勵大學生躬身實踐和大膽創新，以完成對紅色文化精髓的真正吸收。思想要落實到行動上，大學生對紅色文化精神的踐行在踐行中對紅色文化內涵的新思考、對紅色文化精神的新體現的探索也正是對紅色文化真正吸收的體現。(三)適應大學生文化消費需求，搭建課堂內外。全方位的紅色文化教育平臺的一代，他們所面對的是數字化、智能化的消費環境，也養成了隨時隨地進行網絡活動的習慣。指出:“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”［2］因此，高校的紅色文化教育工作無論是課堂教學、課外活動還是校園文化環境建設都應當適應大學生文化消費特點，運用新媒體技術，搭建課堂內外全方位的教育平臺。1．提升教師的新媒體素養，創新紅色文化課堂教學的新方式。課堂教學仍然是紅色文化教育的主陣地，要通過課堂教學來幫助學生掌握紅色文化的基本知識，帶領學生認識國內外各類思潮，啟發學生對多元文化碰撞的理解和思考，樹立紅色文化為主流文化的思想意識。教師需主動學習新媒體技術，參與智能化設備使用的培訓，嘗試在實踐中將教學內容與微信、微博、微視頻等新媒體手段相結合，豐富課堂教學資源，創新課堂教學方法，讓紅色文化教學教案中遙遠的人物形象更加鮮活，枯燥的說理布道更加生動，沉悶的課堂氛圍更加活躍，從而激發起學生對于紅色文化知識的好奇心和興趣感，由過去被動學習變為主動探索，提升學習成效。2．推進校園的新媒體基礎建設，構建紅色文化教育的網絡環境。“媒體技術的不斷成熟與發展，對大學生思想政治教育的影響日益增強，由傳統的單向式影響開始向雙向交互性影響轉變。”［3］這就要求高校要積極重視校園新媒體基礎建設，主動占領新媒體陣地。學校、學院、班級各級組織相互配合，構建晴朗、和諧的大學生紅色文化教育的網絡環境。比如，由學校的黨團宣傳部門牽頭建設紅色文化網站，各學院、班級依次建立二級、三級門戶平臺，將紅色文化宣傳教育的影響力輻射到全校學生。同時，針對大學生手機使用頻率更高的現狀，研發相應的手機APP或者開發紅色文化主題的公眾號，圍繞大學生的學習和生活，定期推送能反映紅色文化精髓的文章。而新媒體手段最大的優勢就是大學生能參與其中，通過參與紅色文化網站建設、經營紅色文化公眾號來進行雙向交流，這樣大學生既是紅色文化教育的接收者，同時也是紅色文化宣傳的推送者。當然，也要通過校園廣播電臺、校園電視轉播、校園多媒體展示屏等渠道宣傳各類好人好事、勵志典型等等。通過綜合運用各類新媒體手段，為大學生營造時時處處感受紅色文化濡染的良好環境。3．加強校園新型紅色文化社團建設，推動校園內外的交流體驗。所謂新型的紅色文化社團，主要體現在理念上更加以學生的興趣為出發點，活動方式上更貼近學生喜聞樂見的形式，手段上更接納新媒體技術支撐，實踐中更廣泛地與社會進行接觸和溝通。比如，新型的紅色文化社團應當圍繞大學生對紅色文化的不同興趣點進行分層、分類的學習和實踐活動，組織知識普及性的學習、探討研究性的會議、反思體驗性的活動等等。同時，新型的紅色文化社團以更加開放的視野進行校園內外的文化交流，與社會上專業的文化社團建立“大手拉小手”的伙伴關系，與學校所在地周邊的紅色資源建立聯合教育基地，定期交流學習，開闊眼界又增進認識。當然，新型紅色文化社團所組織的各類學習、交流和活動同樣以新媒體手段為支撐，輔助完成宣傳、總結、遠程溝通等工作。總之，高校應當始終將紅色文化教育作為大學生思想政治教育和社會主義核心價值觀教育的重要內容，系統化、整體性、持續性地開展工作，以培養情懷深厚、信念堅定、理想遠大、真正能夠肩負起中華民族偉大復興的時代新人。

［參考文獻］

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［3］馮莎．高校新媒體文化建設路徑探析［J］．學校黨建與思想教育，2015(1):48．

作者:馮志宇 單位:太原理工大學