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一、新工科建設對工科人才提出的新要求

新工科建設是在新產業、新經濟背景下，為了深化工程教育改革，服務于產業轉型升級和新經濟發展，培養服務于國家戰略的新型工程師的重要舉措。順應時代新要求、服務國家新戰略、培養工科新人才是新工科建設的基本要求和根本目標。第一，新工科建設要順應時代新要求。當今，中國特色社會主義進入新時代，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，這就要求新工科建設更加注重質量的提升，創新人才培養模式，培養具有理性思維、淵博知識、精湛技能、創新精神和職業素養的優秀人才。第二，新工科建設要聚焦國家新戰略。國家實施“中國制造2025”“互聯網＋”“創新驅動發展”等重大戰略，新經濟的蓬勃發展，為我國工程教育創造了良好的機遇。教育部、工業和信息化部、中國工程院的《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2．0的意見》明確提出，要以“新工科”建設為抓手，加快培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才，打造世界工程創新中心和人才高地［1］。第三，新工科建設要培育工科新人才。新工科建設要培養新時代高素質的卓越人才，培養服務于新技術、新產業的新型工程人才，高素質工科人才是我國科技工程取得成功的關鍵因素。新時代和國家新戰略對工科人才提出了新要求，即：不僅要具有高水平的專業素養和實踐能力，還要有人文情懷、生態意識、工匠精神、質量意識和社會責任感，成為真正的綜合型、全周期的卓越工程師。高校新工科建設應以培育既有扎實的專業素養，又有全面的綜合素質的新型工科人才為目標。

二、工程文化教育與高校思想政治理論課融合的意義

“工程文化”一詞，是在國外呼喚工程回歸和國內強調重塑工程內涵的背景下產生的。當代的工程師不僅需要具備專業技能，還應該擁有相應的文化素養，使工程建設真正地造福社會。近年來發生的“東方之星”客輪沉船、房屋坍塌、電梯高空墜落等多起工程安全事故，使人們越來越清醒地認識到，工程作為人類改造自然的手段，它是造福人類還是危害社會，在很大程度上取決于工程師的文化素養及道德意識［2］1。工程文化教育與高校思想政治理論課融合的價值和意義，就是為了增強高校思想政治理論課的針對性，提高學生對高校思想政治理論課的獲得感，實現高校思想政治理論課的育人目標。（一）增強高校思想政治理論課的針對性。工程文化教育的目的，就是要讓工科學生嚴格遵守工程倫理準則，增強人文情懷，提升社會責任感，成為卓越的工程師。工程文化教育遵循“立德樹人”的原則，與新工科建設要求的“培育既有扎實的專業素養，又有全面的綜合素質的新型工科人才”的目標是一致的，與弘揚社會主義核心價值觀同向同行。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治理論教育，促進大學生德智體美勞全面發展，集知識傳授、理論闡釋、價值引導和情感交流于一體的課程。因此，工程文化教育與高校思想政治理論課在本質上是相通的，在功效上是互補的，在目標上是一致的，兩者的對接就在于充分挖掘相關知識中蘊涵的教育資源和科學價值觀，落實“立德樹人”的價值目標。高校思想政治理論課具有時代性、科學性、針對性，所以，在工科院校應結合工科學生的專業特點和思想特征，充分體現工程師培養的特殊要求，有針對性地把工程文化教育引入高校思想政治理論課的教學中。在高校思想政治理論課的教學過程中，應結合現代工程的一些現實問題，用相關理論來加以分析，將抽象的理論問題用生動的工程實例來加以揭示，這樣不僅有助于加深學生對抽象理論的認識和理解，而且也有助于充實和豐富高校思想政治理論課的教學內容。（二）提高學生對高校思想政治理論課的獲得感。高校思想政治理論課教學內容是否生動、豐富，在很大程度上決定著課程的吸引力和有效性［3］。由于工程文化教育貼近工程實際，與學生將來要從事的職業密切相關，學生積極參與工程建設問題研討，可以加深對工程建設、社會職責的了解，把握工程建設發展的趨勢。根據工科院校學生的專業特點，挖掘工程文化中蘊含的思想政治教育元素，引入國內、國外現實的工程實例，讓學生研究和探討在風險社會中工程師的社會責任問題。思想政治理論與工程實踐相結合，可以提高學生學習高校思想政治理論課的興趣，激發學生積極地參與思考、討論，有利于培養學生運用所學理論知識解決工程實際問題的能力，提高價值判斷能力，從而提高對高校思想政治理論課教學的獲得感。（三）實現高校思想政治理論課的育人目標目前，我國工程教育缺乏濃郁的人文科學文化氛圍，部分工科學生價值觀模糊、理想信仰缺失、人文素養缺乏、創新能力不高、實踐能力不強，工程文化意識、職業道德都有待增強。由于理工文分科，使學生全面素質培養受到影響和限制。一些大學生由于受社會環境和自身成長過程中諸多因素的影響，人生追求呈現出功利化傾向。將工程文化教育融入高校思想政治理論課，可以加深學生對工程師社會職責的了解，正確把握新工程建設的新要求，理解工程文化意識在工程建設中的重要意義，增強社會責任感，促進自身全面發展，從而實現高校思想政治理論課立德樹人的教學目標。

三、工程文化教育與高校思想政治理論課的融合路徑

工程文化教育與高校思想政治理論課的融合，需要從指導理論、價值觀念、方法創新、教育載體等方面來著手實現。（一）融合的指導理論：提升理性思維。工程是人類利用所掌握的自然規律以及創造的經驗和技術，來改變自然界并將自然界的資源轉變成人類財富的社會活動。工程不是單純的科學應用，而是經濟、社會、文化、制度、環境等多要素的集成、選擇和優化［4］34。工程在給人類帶來福祉的同時，工程活動的負效應也日益凸顯，比如環境污染、核能輻射、生物倫理等問題。要解決這些問題，需要提升理性思維，從哲學的高度關照人類的工程實踐，對工程實踐的基本思想和設計理念進行哲學分析和反思，從而更好地指導工程實踐面臨的諸多問題［5］。新時代的大學生需要認識新時代特征、科技發展趨勢、工程建設新特點，以科學理論指導具體工程實踐。新時代中國特色社會主義思想是工程文化教育與高校思想政治理論課融合的指導思想和理論基礎，新時代中國特色社會主義思想中關于立德樹人、以人為本、人與自然和諧共生以及科學技術觀等理論，對融合起著直接的指導作用。新時代中國特色社會主義思想中的辯證思維、系統思維和戰略思維方法等，對引導大學生處理專業素養與綜合素質、工程利益與社會安全、質量與效率、現代科學技術與科技倫理規范等關系，提供了豐富且可借鑒的方法，有助于大學生從事物的普遍聯系與發展中把握當代工程發展的趨勢，理性面對和正確處理利益與安全、質量與效率、工程與環境等工程實踐中的諸多矛盾。（二）融合的價值觀念：培養人文精神。現代工程實踐的社會化、綜合化特征日趨明顯，工程在設計、決策、實施和運行管理的過程中，越來越受到社會的政治、法律、文化、生態環境的制約。人文教育著力提升人的道德水平，使人理解人生的意義與目的［6］。人文精神是對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對各種精神文化現象的高度珍視［2］96。由于科學技術的正負雙面效應，工程師應該具備人文精神，才能正確理解工程與經濟、歷史、文化、自然的關系和內涵，促進人類社會的進步與發展。教育部的《新工科研究與實踐項目指南》（亦稱“北京指南”）指出，要更加注重理念引領，強調生態意識和工程倫理意識［7］。教育部、工業和信息化部、中國工程院關于《加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2．0的意見》強調：要強化學生工程倫理意識與職業道德。注重文化熏陶，培養以可持續發展和造福人類為理念的現代工程師。工程文化教育與高校思想政治理論課融合的價值取向，是把崇尚科學技術與弘揚人文情懷相統一，推進工程教育與人文教育的有機融合，引導大學生認同工程技術共同體的核心價值觀，在科學技術運用和工程實施的同時，關注與其相伴而生的社會后果。工程文化教育與高校思想政治理論課的融合，是把培養卓越工程師的理念、要求、內容融入思想政治教育之中，強化工科學生的工程倫理意識和人文情懷，增強他們的工程質量意識和社會責任感，從而使其成為新時代的卓越工程師。（三）融合的方法創新：工程實例啟示法。21世紀日新月異的科學技術不斷推動著經濟的發展，進而帶來了社會領域的深刻變化。然而，市場經濟的“逐利”性卻使新技術的開發與運用出現了種種問題，如樓房坍塌、化學污染、核泄漏、工程安全事故等，高科技的研發與運用使當今社會處于風險社會階段。長期以來，人們對工程的評價側重于技術評價，而往往忽視工程倫理的考量。因此，在融合教學中要創新教學方法，根據學生所學專業的特點，選取與專業相關的國內外現實工程實例，運用相關學科理論，讓學生研究和探討風險社會中科技人員的倫理規范和社會責任問題。工程實例啟示法分為三個部分：一是工程實例呈現，提供在建筑工程、交通工程、環境工程、機械工程、材料工程等領域的國內外真實工程實例，可以是工程事故（比如加拿大魁北克大橋垮塌事故、“東方之星”客輪沉船事故等），也可以是成功的工程實例（比如上海中心大廈、港珠澳大橋等）；二是原因分析，主要從技術水平和倫理規范兩方面加以分析；三是實例倫理啟示，讓學生通過討論，探討風險社會中科技人員的倫理規范和社會責任問題。通過經典案例分析，揭示工程文化的內在規律，幫助學生了解、認識國內外工程文化現狀，傳承優秀工程文化的工匠精神，防止工程事故的發生。（四）融合的教育載體：“文以載道”。工程文化教育與高校思想政治理論課融合的教育載體，主要有工程文化載體和社會實踐活動載體。工程文化載體是以辯證唯物主義的文化觀為指導，充分發掘工程文化內含的思想政治教育資源，并賦予其時代意義，利用各種工程文化本身蘊含的思想道德教育元素，開展思想政治教育。通過對各工程領域的介紹來剖析蘊含在工程背后的文化因素所起到的重要作用，引發學生深入思考文化對于工程的影響，幫助學生樹立正確的工程價值觀和工程倫理觀。由于工程技術與文化是相互融合和補充的，因此，一個人在從事工程技術工作時，能夠從文化的角度來提升技術水平，并在工程技術中體現人文關懷。工程文化不僅有助于大學生成為合格的工程人，更有助于成為文化人［8］3。以工程文化為載體，有利于增強思想政治教育的滲透性和持久性，起到以文化人的作用。包信和院士認為：“像轉基因、納米等新技術存在很多倫理問題，如果教育不涉及倫理考量，不能引發學生思考這個事到底是造福人類，還是造成災難，這樣的新工科教育是殘缺的。”［9］所以要“文以載道”，就是要對大學生進行科學價值取向的指導。以工程文化為載體，讓大學生既掌握專業技術，又具有價值理性，從而能夠科學理性地運用專業技術造福社會和人類。以社會實踐活動為載體，就是要結合思想理論課實踐教學，組織大學生開展各種工程文化實踐活動，在社會活動過程中提高科學文化素養，外化為相應的行為，實現化知為行，知行統一［10］250。比如，組織學生參觀工程認知博物館、科大訊飛，讓學生了解科學技術發展的趨勢及其對專業的影響，了解工程師在從事科技和工程活動中應具有的職業素養和科學人文精神，從而學會思考、比較和判斷，增強工程文化意識。同時，注意引導學生關注社會生活和工程實踐，社會中存在的許多問題，要靠工程技術來解決。進入新時代，人們在不斷地追求高品質的美好生活，因此可以讓學生進行社會調研，了解新時代社會和人們的新需求，把握我國社會主要矛盾發生的重大變化，因為從物質文化需要到美好生活需要這一歷史性變化，直接關系到我國工程建設的未來發展。工程質量、環境友好、建筑安全等這些屬于美好生活范疇的問題，都直接與工程建設息息相關，工程師應當為人們實現美好生活創造高品質的產品和提供高質量的生活條件與保障。還可以組織學生考察地域文化，了解當地的優秀傳統文化、革命文化、先進文化等，利用歷史文化資源和現代文化資源，來培養大學生的人文情懷，增強大學生的文化自信。

作者:李齊全 張杰 單位:安徽建筑大學