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高質校園文化時高職校園在不斷的實踐中，探索中形成的一種特有的文化，它具有社會文化的特性，有可以發揮自己的獨特內涵。主要表現在氛圍方面，蓬勃向上的精神，與眾不同的思想表達，其特征為校園精神、環境、行為制度文化建設等。另外校園建設主要表現為校園精神、環境等，主要的活動空間是以校園為主，其活動主題是校園學生、教職工、院校領導等，因此校園的文化建設會潛移默化的對校園活動主題產生影響，只有將校園科學建設才可以促進全體教職工的德育教育。

一、高職校園文化的科學內涵

校園是育人之地，校園氛圍會無形的影響著學生的心理發展和教學的質量，更是間接影響著社會風氣，其中在20世紀時有關學者對此進行過研究和探討，據研究結果表示，校園文化包含廣義校園文化和狹義校園文化，其中廣義校園文化：是指主要以師生為主題所創造的精神財富以及承載這些精神財富的學校組織制度，實踐活動和物質形態。狹義校園文化則是文化之外的文化，主要是指學生老師共同創造的，課內的學習，課外的活動以此營造的陶冶情操和娛樂教育一體的展現時代精神風貌的整體校園氛圍。本文將對大學校園這一特定主題的文化建設進行分析。

二、高職校園文化德育功能的特點

高職校園是學生進入社會的最后一道門檻，也是學生成年后接觸的第一環境，因此良好的德育環境會給學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。對學校來言，使學生獲得專業技能，教會學生做人是高校的職責所在。對學生而言，獲取良好的知識和教育氛圍是和成為有用的社會人才是學生學習的主要目的。因此高職校園在進行校園文化建設時要針對學生特點發揮德育功能。高職校園在進行文化建設時要綜合兩種因素考慮，高職學生和本科學生同位高等教育，但不同點是高職學生大多是高考成績成績不理想，發揮失?；蛘呤锹浒裆?，這也使高職學生極容易產生自卑，因此校方可據此使學生在學校氛圍中增加自信。二是社會認知度的不同，目前很多人對高職院校存在著一定的誤解，這一偏差很容易使正在青春期的高職學生產生自暴自棄的心理，這就要求高職院校在德育教育中使學生認識到自己的學習重心和未來方向，使學生堅定自己的選擇。1.教育的導向功能。教育的導向功能主要是校園文化建設帶給學生的積極影響。校方通過文化建設的作用潛移默化的對學生進行思想滲透。使學生在每日生活的環境中植入積極思想喚起激發學生的真摯情感和人文精神。使校園充滿和諧的氛圍。2.行為的約束功能。高職校園大多都為成年人，但仍存在自制力不高等，因此需要進行一定的制度約束。高職校園不同于初高中學生因此在行為約束方面更多的是思想教育。其中的硬性管束主要是校內制度，另一方面則是通過校園整體的氛圍使個人行為舉止得當，這就是德育帶來的間接約束。3.情感的陶冶功能。校園文化建設具有一定的精神內涵，同時還可以美化校園環境，通過校園設施、校園秩序、有愛的師生關系，多彩的校園活動，對學生進行感染，使學生對校園、集體、生活、學習充滿熱愛。這些熏陶雖然是在無形之中較淺層的氛圍，但是也植入心的深刻體驗，帶給學生的豐富內涵是其他方面難以替代的。

三、高職校園文化德育功能的發揮

德育教育的目的是使學生具備良好的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀，使學生做一個有血有肉積極思想的“人”。這既是中華精神也是中國人骨子里所具備的人格。但是隨著社會的發展，其教育目的沒變，但是按照現代教育學的解釋，在進行德育工作的實施中應有目的、有計劃，系統的去教育者進行德育思想。而高職院校的校園文化是通過辦學理念，辦學目標，辦學傳統以及校風校貌的綜合體現。1.校園文化必須滿足愉悅要求。學生是校園文化建設的主題部分，應在建設工作中以滿足學生為目的。不僅要營造濃厚的文化氛圍，硬件設施的實用和綠化的整體協調性。不僅要改變傳統的校園文化模式，還要增加文化活動的層次，以提高學生職業能力、增長專業知識、陶冶學生情操為主要目標。2.校園文化必須滿足求知欲望。在高職學習中，課堂為理論知識，課后的的校園學習可以增加學生的綜合能力。這就使校園文化成了學生與社會溝通的主要渠道，學校應為學生的多方面需求考慮，使校園文化成為學生的輔助課堂。3.校園文化必須重視價值觀的引導。校園文化在建設中應綜合學生的多方面需求，還要將人生觀、價值觀、世界觀作為主要理念。以新時代社會主義內容為導向的二十四方針為引導，使學生熱愛祖國、熱愛集體，做一個實現自我價值和社會有用的人才。

人本主義心理學家曾說過在確定心理健康的標準時，強調個人在集體允許的情況下發展個性，在社會范圍內滿足個人的需要。高職校園作為人生中第一次接觸社會的重要階段，這要求高職校園在文化建設中應創造良好的校園氛圍，使學生在學習技能的同時提升道德素養。

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作者:李夢媛 單位:河南師范大學