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當前，在初中物理教育教學中，要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，需要解決的問題很多，但筆者認為急需解決的問題是以下幾個方面：

（一）教育觀念的轉變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它通常表現為教育過程中的觀點即教育觀念，有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉變那種“妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度”。沖破傳統教育觀念的束縛，面向全體學生、關注學生、以學生為本，尊重學生的身心發展規律，以全面提高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發展；牢固樹立：“關注人”、“一切為了每一位學生的發展”的現代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應該如何做”的觀念；而是應該倡導觀念，并在此基礎上，進一步的學習與實踐，使這些現代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（二）要建立一支高素質的教師隊伍

教育離不開教師，教師是教育教學的實施者，承擔著教育的直接組織者和實踐者、研究者、推動者的任務。沒有高素質的教師，就不可能適應新課程改革的要求，更不可能培養高素質的學生。教師的素質決定課程改革的進程和成敗，教師是新課程實施中的關鍵環節，教師的素質直接影響著新課程實施的效果。

《義務教育物理新課程標準》明確指出：“要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標。”在新課程觀下，物理教育的目的是：學習物理知識、掌握物理科學方法和學習方法、發展各種能力、培養科學品質。要實現這一目的，關鍵在教師，物理教師的素質高低直接決定著教育目標實施。因此，必須要有一支高素質的教師隊伍，否則由于教師的知識結構、能力、水平、觀念、教學方法等方面制約著物理教育目標實施的質量。

這樣在新課程觀下，對物理教師就比以往提出了更高的要求：1、必須敬業、勤業、樂業、熱愛教育事業；2、要有系統、扎實的物理專業基礎知識；3、要有系統的科學方法論的知識；4、應具有較高的教學藝術水平；5、要牢固樹立現代教育觀念。現代教師應該是學生全面發展的培養者；是師生民主平等關系的建立者；是學生學習過程的指導者；是教育信息資源的開發與應用者；是學生心理健康的培育者、維護者；是課程的建設者、研究者、開發者。

（三）注重培養學生的興趣、方法和創新能力，促進學生全面發展

（1）在物理知識的教學中要注意培養學生的學習興趣和學習方法，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發展的關鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創設物理情境，引發學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據物理學科的特點，啟發引導學生，通過對物理知識的產生、形成和發展過程的探究，使學生產生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動的學習。

（2）培養學生能力，加強創新能力。初中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點----觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性的解決實驗問題，得出實驗結果。

物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發展學生的基本技能，增強創造意識、創新能力。

（3）促進學生品質的形成和發展。物理新課程標準明確要求“注意學科滲透、關心科技發展”，教師在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活應用教材中的思想教育素材去教育、影響學生。如通過“內能的利用與環境保護”、“熱機”等知識的教學培養學生的環境保護意識、節能意識；通過學生分組實驗、探究性實驗培養學生的團結協作精神和實事求是的科學態度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質、心靈健康發展。

（四）轉變教師角色、行為，使學生主動學習發展

過去的基礎教育課程下，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨立性和創造性。不僅影響了教師教學水平的發展，也掩蓋了教師的不同專業水平。教學教到最后我們教師的水平和我們的學生差不多。教師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，必須加強相關理論的學習，促使自己的角色、行為的轉變。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重點放在如何促使學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。新課程還要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”的傳統角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、崔化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇、自我學習。

新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難以解決和應付的。為此教師必須是教育教學的研究者，要從“教書匠”轉變為“教育家”，這是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。所以教師不能只是課程實施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開發者。

新課程要求教師行為的變化：①是尊重、贊賞學生，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發展遲緩的學生、學業成績不良的學生、被孤立和被拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生以及與教師意見不一致的學生。②是幫助、引導學生，作為學生學習的促進者，教師的職責在于幫助和引導。③是反思，教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，反思有價值的問題是與“學生學會學習”密切相關的，是“為了改進教學和將研究成果用于改進教學”的問題。④是合作，與學生合作、與其他教師合作、與社區人員的合作是新課程對教師行為變化的突出要求。

（五）改革物理教育評價模式，注重素質教育質量

應試教育升學率是評價一切教學質量的主要標準，是非常片面的。實施新課程，一花獨放不是春----教育評價要確立全面的質量觀，要關注全體學生，要結合全面發展的教育目標和學生的個性特點，進行全面評價。否則會對我們的受教育者和教師造成傷害，產生負面影響，扭曲教師和學生的心靈。初中物理教育的評價，可以先從初中物理中考考試內容入手，進行研究，努力使考試內容與知識、能力、素質相配套，淡化傳統的學科知識考核，增加認識自然、社會和生活實際的內容，增加信息綜合題----開放性試題、學科間綜合試題，強化學用結合和學生創新能力的考察。