導語：初中物理課堂教學中研究性學習研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在當今信息時代，新知識不斷膨脹，人民必須找到一種新的學習方法，從大量的知識信息中，去分析處理信息、運用信息，學習和掌握自己需要的新知識，才能有所發展，有所創新，立于不敗之地。學校教育的目的是通過大面積提高教學效果，提高教育、教學質量，使學生在德、智、體、美等方面得到協調發展。要實現這一目標，必須改革其主渠道之一的課堂教學方法。目前初中物理教育正處于改革和發展的重要時期，推動教育的改革和發展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學方法的變革迫在眉睫，研究性學習方法，正是適應了這一教育教學改革的發展方向。

[關鍵詞]研究性學習初中物理

所謂研究性學習，指的是學生在教師知道下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種方式。研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。不論從學生發展的角度，教師發展的角度還是從初中物理學科自身的特點來說在初中物理教學中開展研究性學習都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強實踐性和理論性的基礎課。我在初中物理課堂教學中嘗試的“研究性學習”模式，是以培養學生的創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向，強調讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學習”的特點順應時展要求

順應時展要求，“研究性學習”這種全新的學習方式，正以十分快的速度發展起來。研究性學習要求學生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動去發現問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。

《教育文摘周報》2000第44期的文章《研究性學習要換腦》指出，研究性學習的特點是：

1、教師不是把知識和結果直接告訴學生，而是提出問題或提供線索，讓學生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結論。

2、研究性學習不太在乎知識本身，而在乎學生學會學習知識的方法和本領。

3、重視學生對科學探究過程的了解和探究過程中科學觀念及科學精神的形成，不十分在乎探究的具體結果。

在開展研究性學習時要注意兩個問題：

1、要改變學習方式：變原來的“接受型”學習為研究型學習，要改變習慣于接受而不習慣于思考、懷疑的傳統習慣，在探究過程中要向現成的知識和結論提出疑問，用自己的研究去發現問題并得出結論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識少，基礎不扎實，更不要怕在探究中出錯。

二、“研究性學習”法在初中物理課堂教學中的實踐

由于物理學是一門具有很強的理論性和實踐性的學科，學生在學習的過程中，往往感到很難學，容易產生厭學情緒。為了提高學生學習物理課程的興趣，提高教學效果，經過學習和研究探索，我在初中物理課堂教學中嘗試了一段時間“研究性學習”法的教學，取得了一定效果。具體教學思路是：首先根據教學內容確定教學目標，明確了教學的方向，然后制定相應的教學方法。目標和做法如下：

目標一：使學生真正學會閱讀、分析。

“讀書”是學生的基本任務。在初中物理課堂教學中，每進行一個新的教學課題，都應當指導學生學會讀書，這是培養學生學習能力的基礎。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發現問題、提出問題、解決問題。只有通過學習者的閱讀，才能更有效地使學生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準確地把握課題內容的深度廣度、知識點、組織學生掌握知識及其學習方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態變化》的教學中，教師先讓學生明白本節教學內容和教學要求，交代給學生閱讀的內容，同時設計一些思考題，布置給學生，例如：

、根據同學們的生活常識，大家想想水有哪些狀態？

2、不同狀態的水，它們的形狀、體積是否一樣呢？

3、其他物質是不是和誰一樣也有各種狀態呢？看過課本后大家能不能舉個例子？

4、我們日常生活中的云、雨、露、霜、雪、冰雹都是從哪來的呢？

結合這些思考題，讓學生帶著問題閱讀教材。結合教學要求，學生在閱讀中，發現問題，提出問題，學生結合自己的知識還可以嘗試著去解決問題。通過學生閱讀、觀察、思考，并用語言來描述水的狀態，這樣學生既學到了知識，又加深了印象。

二、用“問題”來強化學生的學習興趣

引發學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發學生學習興趣的動力。“問題”是由生活和學習活動本身產生的。對于學習活動有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動。可見善于用優化學習活動的策略，來使學生對學習產生興趣，激發學習動機，可使學生興趣盎然地學習，培養堅持不懈的意志品質。教師通過創設的問題情景使學生思考探究，并通過探究知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學生發現自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認為高不可攀的技能。

方法：例如，在《透鏡》的教學準備階段,將教學內容的知識點分成以下幾個問題，每一組問題由若干個小問題組成，提前將這些問題分發給學生，讓學生有充足的時間去閱讀教材，學習討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學生，叫到哪一組的學生，該組學生個人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點問題，可以集體討論，學生解決不了的問題，由教師最后解答。例如，將《透鏡》的教學內容的知識點分解為如下幾組基本問題：

第一組：觀察透鏡

1、透鏡有幾種？

2、從外型上看，它們主要有哪些區別？

3、用透鏡觀察物體，你有什么發現？

第二組：鑒別透鏡

1、怎樣鑒別一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你有哪些方法？哪種方法好、方便？

2、各種不同的透鏡各有什么不同特點？

第三組：測透鏡焦距

1、什么是透鏡的焦距？

2、怎樣測透鏡的焦距？你能想出幾種方法？

教師精心設計思考題，讓學生“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為要預習的問題，提前布置給學生。學生要提前預習教材，并思考全部問題。學生通過預習思考、討論，充分發現問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學生在正式的課堂上，有信心、有能力、有機會正確回答教師提出的問題，由教師講解，再由教師講解，這時學生便能比較專心地聽教師對難點問題內容的講解。

目標三、發揮演示教學環節在研究性學習中的作用，激發學生的學習熱情

在研究性學習中合理利用演示教學環節具有重要作用，應用演示教學可以使我們的教學達到事半功倍的課堂效果；同時，可以通過我們教師潛移默化的演示教學，還可以提高學生對信息基礎課的興趣，培養學生對信息技術的動手能力。在進行研究性學習的過程中，物理教師可以把演示用教學用具提供給學生，或把實驗室開放給學生，利用一切資源讓學生有一個充分發揮研究性學習的實踐機會。

目標四、給學生提供多說、多寫、多練的機會，提高學生的學習效率和學習興趣

學習知識，必須要走理解掌握到應用發展之路。常言道，熟能生巧。學生必須參與說、寫、練的活動，讓學生在說、寫、練的活動中，真正成為課堂教學的主人。鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，改變學生向教師“等、靠、要”的習慣，改變教師向學生“關、管、灌”的方式，充分發揮每個學生的潛在能力，盡可能給學生提供多說、多寫、多練的機會，多交流的機會，讓學生在聯系、交流的過程中逐步提高和發展能力。例如，在《光的直線傳播》和《平面鏡》的研究性學習中，由于學生對這兩節內容都有一定的了解，可以采用問題答辯的方法向每一組學生提問，充分安排多說的機會。或要求每個學生，各自準備一個課堂練習本，以備在每次的教學中隨時進行練習用，給學生提供一個多練的機會；另外，在每次新課之前，以提問的方式，請學生用語言或文字，復習前一節所學的重點內容，并通過復習過程將新課的內容逐漸引出。總之，我在初中物理課堂教學中，嘗試“研究性學習”的教學模式，主要是想培養學生學習物理的興趣，希望達到培養學習方法的目的，進而希望把這種良好的習慣引入到其它學科。在教學過程中，我也注意到，要適當地指引學生，而不急于給學生現成的結論，要讓學生自己動腦思考，讓學生進行獨立地分析和解決問題，學生解決不了的難點問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養了學生的創新精神、研究能力和實踐能力，又極大地提高了課堂教學效果。

我想，在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎教育課程改革順應了這種趨勢。在初中物理教學中適時性地應用研究性學習既是新課程改革的需要，也是物理學科、物理教師發展的需要，更是學生發展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段,新的成功經驗和突破性進展還比較少,實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。

[參考文獻]

1、《研究性學習要換腦》2000第44期《教育文摘周報》

2、《中學物理教學法》許國梁主編高等教育出版社1993年5月