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第一篇：初中物理教學策略

一、將物理教學充分與現代化教學設施相結合

現代社會科技的發展可謂日新月異，計算機時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應該將先進的科學技術引進課堂，多多發揮科技的力量。將現代化技術應用到教學方面最簡單的就是利用多媒體進行輔助教學，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點難點的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現出來，直觀而具有吸引力，且同學們的印象深刻，這是傳統模式的物理教學所無可比擬的。還有就是一些教學軟件的輔助應用，已經成為一部分老師不可或缺的工具，這是實現現代教育技術應用的必備條件。像一些學習難點、重點、課堂同步練習、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處于不同層次的學生，使他們都有所收獲，最大化地使同學們收益。同時也能使教師及時了解學生的動態，便于對接下來的教學方案做出修改和調整。很多青少年學生沉迷于網絡，究其原因，正是網絡游戲迎合學生的興趣，軟件設計師可以嘗試設計一些趣味的學習軟件來激起同學們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩游戲中通關一樣，在一關中積累足夠的知識才能進入下一關，這樣到最后不僅滿足了學生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。

二、將實驗教學與課堂緊密聯系

物理是一門實驗性的學科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結合起來，一定能大大調動學生們學習的熱情與積極性。初中生沒有見過實驗，各種新奇的實驗現象一定可以促使他們去探索發現。以電流的熱效應一節為例，可以在課前準備一些簡單的實驗裝置，然后將銅導線和電阻絲串聯，然后在銅導線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現象出現之后，一定會使學生的印象深刻，進而記住了電流具有熱效應。在課堂上進行實驗演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。另外，充分利用多媒體設備，讓學生通過觀察成功的實驗案例，印證自己的實驗操作，同時讓學生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學生通過PPT展示，或者動畫、視頻教學等方面，加深對實驗的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學習任務。除了老師演示實驗之外，還可以鼓勵學生積極動手，在安全條件允許的范圍內，自己設計一些小實驗進行練習，不但加深了對知識的理解，而且培養了學生動手操作的能力，增加了對于物理學科學習的自信心。

三、積極走出課堂，聯系生活實際

物理學科的學習不一定要在課堂當中進行，很多中學都為物理配備了一定規模的實驗室，教師可以將學生帶到實驗室的環境中進行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實驗室，對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態下大腦高速運轉，更有助于他們接受知識，勤于思考，達到更好的學習效果。在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學習體會，更能夠加深學生對于物理知識的記憶和理解。而且可以將實驗游戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現出來，可以是小制作、小魔術的形式，供學生自由發揮，這樣在準備的過程中本身就是一種進步。不僅是實驗室的學習，教師更要鼓勵學生將生活中的所見所聞與物理知識聯系起來，例如觀察鐘表，了解其運動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強物理學習的興趣的辦法。

四、豐富教材的形式

我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進行改革，教材的編寫安排上也應該有所改動，讓系統的知識在編者們的整理下有組織地呈現出來，是我們不變的追求，但是也要在表達形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經進行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認知特點。但是任何事物都是在不斷發展與變化的，所以都需要進一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據當今時代青少年的特點，去進一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似于《學生必讀》的趣味讀物。動漫是一種深受青少年喜愛的表達形式，即使對于我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恒的記憶，還有一些國產經典動畫《西游記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什么動畫會如此受到小朋友的喜愛？還是因為動畫中生動形象的表達方式。所以我們可以借鑒這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進而愛上物理。科學知識的學習過程本身具有嚴肅的特點，初中生在學習物理的過程中很容易產生枯燥無味的心理，對于進一步的學習非常不利。初中時期的學生在心理上的特點決定了他們只愿意學習他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯系起來，一定能起到更好的效果。

五、具有感染力的教學方式

教師在課堂上與學生的語言交流起著至關重要的作用，只有教師有著良好的表達能力，去吸引同學們的目光，學生才愿意繼續聽課，否則課件、教材設計得再好也是徒然。我們都愿意與風趣幽默的人打交道，因為會有一種親切、輕松、愉快的感覺。一位老師語言的風趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現，能夠給學生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學生在笑聲中結束每一堂課的學習。例如，可以在講到一個物理現象時聯系生活實際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學生的印象，一舉兩得。再例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學們在課堂上以游戲的形式再現馬德堡半球實驗，既真正了解了大氣壓在自然界確實存在，又增強了學習知識的趣味性。初中物理的教學方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨特的教育方式，各有千秋。但是應試教育始終都對初中物理的教學產生了一些負面影響，不能很好地讓學生接受素質教育。但是教師也要對自己的教學充滿信心，相信在教學中加入一些學生感興趣的插曲，以創新的眼光發掘教學方式，就一定能夠培養學生學習物理的興趣，讓學生真正獲得知識。不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創造能力、創新能力等，讓學生在明天符合社會的要求，成為21世紀創新型的全面人才。

作者：李守澤工作單位：大慶市世紀陽光學校

第二篇：初中物理有效教學建議

一、初中物理教學分析

在我國目前的初中教學體系中，物理是一門十分重要的學科，所以，在未來的初中教學工作中，初中物理教師應當積極地轉變及創新教學理念，最大限度地保證物理教學的有效性，推動學生健康成長且全面發展，同時這也是課程改革的迫切要求．在初中物理教學中，只有物理教師切實地運用且具備現代化先進的教學理念、創新的教學方法以及科學的教學模式，并且將教訓理念、教學方法與教學模式予以密切結合，才能夠有效確保穩步提高物理教學效率，才能夠不斷提高物理學習水平和物理素質．在課程改革的背景下，在評價初中物理教學質量上，不能只是一味強調學生的成績，而應從多個方面客觀地進行分析，如教學質量和教學效果等，對物理教學的有效性進行綜合性分析評價．所以，在初中物理教學中，教師應對教學有效性的提升予以高度重視，要真正認識到教學有效性的重要意義．

二、初中物理有效教學的策略

1．構建良好的師生關系

良好的師生關系是充分保證課堂教學有效性得以提高的必要前提，學生如果不喜歡物理教師，那么就會在很大程度上降低物理課程學習的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動地學習了．所以，在初中物理課堂日常的教學過程中，教師應當防止將自身放置在“導師”的角度來對學生進行“命令式”、“強制式”的學習，而應當正確地認識到學生與教師之間是平等關系，教師只不過是幫助學生成長與學習的引導者，要與學生構建起和諧、平等、民主的關系．只有將良好的師生關系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學生與教師進行積極的互動，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學模式得到真正轉變，學生才敢將自己的思維放開，進而積極地回答與思考問題．

2．創設積極的課堂氛圍

為了能夠使學生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應當應用恰當的方法，來創造積極思維的課堂氛圍．教師可以讓學生進行分組交流、討論，然后予以總結、補充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學生所熟知的實例，并且與教材中的新問題相結合來分析，以此使學生在課堂思維中產生新鮮感，當學生的分析結果與教師的想法相同時，通常學生就會切身體驗到成功的樂趣，求知欲望會更加強烈，思維狀態更加積極，學習勁頭也會變得更足．因物理學科有著非常強的實驗性，當教師所提出的問題無法借助于討論解決時，則應當提供給相應的教材器材，讓學生在講臺上動手操作，并且讓學生分析實驗數據，以此得到正確結論．此類參與型的教學模式，既能夠將學生思維的積極性調動起來，還可以讓學生掌握研究物理的有效方法．

3．激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”．學生只有產生對所學知識及學科的興趣，才會積極主動地學習．所以，初中物理教師應結合學生的學習情況和年齡特點，采取有效的方法，激發學生學習物理的強烈欲望和興趣．初中物理教材中蘊涵著非常多的實驗，往往做實驗要比單純地理論知識講授更能提起學生的興趣，更能集中學生的注意力，所以，教師應發揮課堂演示實驗的作用，并且要注意實驗的生動性、鮮明性和形象性．

4．加強教學與生活實踐的結合

物理源于實踐，并在實踐中發展．所以，初中物理教師應在學生所熟悉的生活現象中將物理概念導入，這樣更加易于學生的理解．學生在現實生活中所感知到的豐富的、大量的物理現象，是學生認識物理概念、學習物理知識不容忽視的感性材料，這些材料能夠為學生創設出良好的物理學習環境．所以，初中物理教師應將生活素材有效地利用起來，以此來對學生動手實驗亦或是觀察實驗進行布置，這樣可以得到事半功倍的教學效果．

5．準確把握新教材的內容

在編排新教材時，傳統的教材編寫體系已經被打破，是切實按照初中學生的年齡特點和認知特點進行合理科學編排的．新教材在課后習題以及例題中均大幅度地降低了原有的學習難度，但是教材內容的實踐性和探索性大大增加，學生可以更好地鍛煉及提高物理思維．所以，初中物理教師應當詳細、深入地研究新物理教材的內容，并創造性地加以使用，將學生的創造性思維激發出來，提高學生的動手實踐能力和自主學習意識，推動學生的全面發展，確保有的放矢地開展課堂教學，提高教學效率．總之，有效課堂教學不僅是新課程改革的要求及號召，同時還是提高學生素質和能力的重要途徑．在初中物理教學中，教師應引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，要高度重視科學探究，充分彰顯物理教學的創新精神，從而提高物理教學的有效性．

作者：單康中工作單位：江蘇響水縣運河中學

第三篇：初中物理概念教學策略

1教學的低點要低一些

初中物理面向全體同學以及學科特點以及物理教學的方法要求，我們必須要堅持比較“低”的起點．

(1)符合學生的物理學情，學生剛剛學習物理，成就動機對學生的學習興趣有重大影響，如果起點過高，容易導致習得性無助現象，尤其在初二，浮力、壓強都是學生不容易吃透的物理概念，教學的起點更是要放低點，低起點讓學生能夠獲得成功，繼而充分調動學生學習物理的積極性．激發他們的學習興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課．

(2)有利于開拓課程資源，基于學生的生活情境設置低起點，有利于拓寬學生的視野范圍，對物理現象的觀察更為原始化，視野更加深，學生一旦學會了學習、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現象的解釋中來，在應用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學的實際問題，有助于學生感受到物理學習的成功和快樂，促進學習內驅力的提高．如減少噪聲的方法，盡可能地從學生身邊的生活找實例．學生就很容易地能夠對噪聲的問題有著比較深刻的理解．

(3)教學起點低是相對的，起點的設置應該結合學生的具體學情，從學生的最近發展區出發，將教學內容進行拆解，設置到學生能夠理解的情境中，確保學生的思維能夠得到有效的激發和提升．

2課程的資源要寬

我們發現在日常的教學中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實際的生活資源解決學生的認識概念，以及通過概念解決實際問題的困惑．因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學豐富多彩．課程資源主要是找相關的物理問題或者可以讓學生理解的物理情景．

2．1源自于生活

最重要的來源主要就是與學生密切相關的生產和生活中的課程資源，例如，給學生呈現幾種曬衣服的情境，要求學生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發學生猜想和探究“蒸發的快慢與哪些因素有關”．

2．2源自于現代傳媒所提供的課程資源

例如，和學生一起學氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機門打開了，他會出現什么現象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態．

2．3我們的物理教學應該與科學技術的發展相聯系

例如，同學們都知道聲音不能在真空中傳播，是一個理想化實驗．由于科學技術的發展已經有人通過實驗驗證了，請問是什么實驗?你是如何知道聲音不能在真空中傳播的?

2．4源自于對教材知識和概念的深度挖掘

適當提高學生對物理概念的認識和理解．如為什么說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區別和聯系?導線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助于學生對物理概念的理解．

3適當將概念分階段地提高

知識的學習和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內達到一個比較高的程度，這也是認識的規律．例如，密度的概念，我們認識問題時先從生活中的現象分析，知道體積相同的不同物質，其質量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步．經過對于密度概念的初步的認識，為了加深對密度是物質的一種特性的理解，通過適當的和必要的物理練習再進行確認或者事實認定，這是第二步．最后通過解決生活中的實際問題知道密度概念的應用和解決問題的方法．總結出有關密度使用時的規律．這是第三步．最后上一個臺階的是通過生產和生活中的實例，認識到密度在一些情況下是可變，當然這個可能超過了課程標準的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學生對于密度概念的認識．初中物理中力的概念的學習，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認識．物理概念教學活動是有計劃地分段進行的，在設計“如何教學”時，首先需要把物理教學內容劃分成一定數量的可教、可學的單位，這些單位通常稱作物理教學單元和課時．組織物理教學內容，在物理教學設計中要注意解決好如下一些問題:要根據物理教學目標選擇教學內容;物理教學內容的容量和深廣度應要求恰當;物理教學內容重點突出，要把學生注意力集中到主要內容上;物理教學內容難點在哪里，產生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學內容的組織、排列、呈現方式要恰當，有科學性．最后，練習的配量，包括練習的量和質，練習的方式和方法，都要精心設計．

4重視概念的應用

概念是從生活中的物理現象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應用讓學生對于物理學的深刻理解．實際上概念教學的目的，意義，方法都在于能夠應用，應用時要能夠根據學生的實際情況，選用能夠讓學生能夠看到，能夠接觸到的生產和生活中的實際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個概念學習了以后就喜歡用中考習題作為學生練習的材料，對于絕大多數學生來講起點太高了，而且中考的習題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學習這個概念的學生，可能有區域，教材特點，實際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學適應．因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學，不應該圍繞中考進行，而應該圍繞學生的生活實際，從學生能夠看到，聽到，接觸到的實際選取材料，使學生覺得學習物理有用，能夠解決實際的問題從而加深對物理概念的理解．如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實例理解力是改變物體運動狀態的原因．通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用．如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因．總之教師通過身邊的事實或者讓學生親自做實驗來讓學生加深對物理概念的認識，切不可脫離學生的生活實際講概念，鞏固概念．初中學生尤其要注意這些．

5選擇教學策略

物理概念教學策略設計，從宏觀上來說，首先是設計者為達到物理教學目標，對教育價值觀，各種教育、教學流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇．從具體操作來說，包括了如下三個主要方面:(1)劃分教學單元、課時，組織教學內容，設計教學順序;(2)選擇教學組織形式和方法;(3)組合運用教學媒體．物理概念教學策略可以因著眼點的差異而作不同的分類．例如，可以按要達成的不同的物理教學目標(認知方面的、動作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達成目標采用不同的方法論來分類，還可以按物理教學結構或物理教學模式來分類等等．教育實踐一再證明，不存在對達成任何物理教學目標都有效的、萬能的教學策略和教學方法．當然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統的“接受式”、布魯納的“發現法”的教學策略、斯金納的“程序法”教學策略、布盧姆的“掌握學習”策略、或班斯基的“最優化”教學策略，以解決某種局部教學活動提出的問題．例如，課堂物理教學設計中提問的策略、創設情景的策略、加強知識形成過程的策略、加強即時反饋和矯正的策略等等．

作者：陳元祥工作單位：海安縣胡集初級中學

第四篇：初中物理教學中的德育教育

一、通過講解物理概念、定律等，促使學生樹立科學的辯證唯物主義觀

辯證唯物主義認為：物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在；意識則能對物質具有能動的反作用，正確的意識能促進客觀事物的發展；錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發展。辯證唯物主義的這一觀點在初中物理這一自然學科中體現的尤為明顯。例如，物理學中的每一個物理概念、原理、定律等都是人類意識在經過社會實踐活動之后，對客觀物理事實本質屬性以及內在聯系的總結與升華，同樣是客觀與主觀的高度統一。像慣性定律、安培定則、歐姆定律、光的反射、折射原理等都是物理科學家經過“實踐—認識—再實踐—再認識”等反復的實踐活動才最終總結、升華成的經典物理定律，充分體現了意識來源于實踐這一哲學觀點，但他們在社會實踐中的廣泛應用幫助人們解決了諸多生活難題，為人們的日常生活帶來了非常大的便利與幫助，這同樣體現了意識可反作用于實踐的辯證唯物主義觀點。因此，作為初中物理教師若想更好地實施德育教育工作，不妨以物理概念、定律等為切入點，通過詳細的闡述及講解活動，向學生逐漸滲透辯證唯物主義哲學觀點，這不僅有利于學生更加深刻地認識與理解物理教學重點與難點，而且還有利于他們科學世界觀以及正確方法論等的形成與產生，這同樣是德育教育的一個重要方面。

二、通過物理教學活動，增強學生的愛國主義情感

愛國主義精神是推動我國歷史前進的一種巨大力量，更是德育教育的重要組成部分。這就要求我們初中物理教育工作者必須充分挖掘物理教材中所蘊含的愛國主義素材，對學生進行愛國主義教育的滲透及教育，相信這將受到非常不錯的德育教育效果。我在日常教學過程中方就會經常有意識、有目的向學生講解我們的先人在物理領域取得的卓越貢獻。如，王莽變法改制，制作了一種長14．22厘米，正面刻有寸、分等刻度的銅卡尺。其作用同現代物理學上常用的游標卡尺十分相似，但卻比其早了1700多年；18世紀下半葉德國的克拉尼開始了對板振動的研究，而我國早在7個世紀之前，就能利用振動原理制成噴水魚洗；再有，開普勒在1611年，在其研究性論文中肯定了雪花的六角晶體結構，而中國西漢時期的韓嬰，在其《韓詩外傳》中就論證了雪花的六角晶體結構———“凡草木花多五出，雪花獨六出”，這顯然要比開普勒的發現早出了十幾個世紀……如此，通過向學生介紹我國物理學上取得的物理成就，就很容易激發起學生強烈的民族自豪感及自尊心，這對于激發他們對祖國的熱愛之情無疑起到了積極的推動作用，真正將愛國主義情感這一德育教育因素落實到了實處。

三、借助物理實驗這一契機，促使學生養成良好的學習態度

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，其概念、定義、原理、定律等都是經過大量的實驗歸納、升華而形成的。而任何一個成功的實驗都是經過科學家反復的思考與實踐，并經歷多次失敗才最終獲得成功的產物，并不是一蹴而就就可以輕松實現的偶然結果。初中物理教育工作者可以借助物理實驗這一契機，向學生講解一些科學名人雖經歷失敗卻并不放棄實驗操作的實例，幫助學生養成良好的學習觀點及態度。如，愛迪生發明了電燈，將1600多種材料當做燈絲進行實驗，都沒有成功；但是愛迪生不屈服，最終成功找到了鎢絲這一材料，發明出了電燈這一極具影響力的科學產物。這樣的實例還有許多，從這些實例中，學生不但可以看到科學家們為了追求科學的實驗結果不屈不撓、永不服輸的頑強精神及意志力，還可以從中接受到良好的德育教育，有利于其科學、嚴謹的學習態度的形成及完善。總之，初中物理教師在日常教學實踐活動中必須善于挖掘物理學科體系中蘊含的德育素材，將德育教育始終貫穿于物理教學活動的始終，如此才能促使學生在掌握基礎物理學基礎知識的同時，真正提高自身的道德綜合素質及人文修養，最終實現德育與物理教育的完美結合與統一。

作者：尹強工作單位：西藏拉薩市林周縣中學

第五篇：滬科版初中物理教學實踐

一、重點把握探索性試驗，以提高學生的綜合素養

滬科版初中物理教材中，以實驗探究為重點并貫穿始終。把握好這些實驗的教學，有助于提高學生的探究能力與操作技能，同時也能影響學生的情感態度和價值觀，是培養學生綜合素養的有效途徑。因此，這就要求教師在初中物理教學中，注重學生成績高低的同時，更要注重教育教學的質量，有效培養學生各方面的綜合實踐能力。擺脫傳統的知識灌輸模式，給學生充分的時間來進行思考探究、試驗操作和結論的分享交流，以此來培養學生的合作意識，提高其探究與操作能力。

二、不斷優化教學設計，充分發揮課堂主陣地的作用

教學設計是運用系統方法對各種課程資源進行的有機整合，是充分調動學生興趣與主觀能動性的關鍵所在。按照《義務教育物理課程標準》的要求，教學設計應當引導學生學習“自主探究合作”的學習方式，因而要求教師不僅對本專業的知識有精深認知，而且對學生的實際生活需求和認知能力有深入了解，為他們設計適宜的問題情境和探索方案，引導學生主動發現和探索，從而實現教學目的。課堂課程實施的基本途徑也是課程設計發揮的主陣地。教師要及時把握在師生的交流互動中生成和發展出的許多新問題、新認識和新成果，并在課堂教學中不斷地變化、調整和豐富教學設計。

三、擺脫傳統應試教育束縛，建立多元化的教學評價

新課程理念下的教學追求的是多層次目標要求，多樣化學習方式和學習過程，由此形成的學習成果也必然呈現出多樣性。傳統的筆試考核，考查方式單一，考查內容局限。因此，對于不同的考核內容，要選擇不同的考核方式和標準。在筆試的基礎上加入課堂表現、作業完成效果以及實驗操作等內容，采用多元化的教學評價，做到全方位考查。對于考核結果，要以個人的進步程度作為評價的主要依據，以鼓勵、肯定和表揚為主，使學生在付出努力的同時，能夠認識到自己的進步，體會到學習收獲的快樂。總之，初中物理是一門自然學科，同時物理在推動社會發展連同科技進步方面起著重要的作用。但在學生心中，初中物理是一門相對較為困難的學科，學生對初中物理教學有著一定的畏難心理。所以真正做到與時俱進，及時轉變教育教學態度以及改善現有的教育教學方法至關重要。

作者：張波工作單位：重慶市武隆縣廟埡中學校

第六篇：初中物理教學建議

一、利用學生的好奇心，靈活設計教學問題

初中生活潑好動、好奇心強，對一切新鮮事物都存在強烈的求知欲望，教師要充分利用學生的這一年齡特點，靈活設計有效的教學問題，激發學生的學習興趣。例如，在教學《光的直線傳播》時，教師可以運用雙手做幾個有趣的手影，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣;又如，在教學《光的折射》時，可以利用“將筷子插入水中，筷子變彎”的小實驗來吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。古希臘著名哲學家亞里士多德曾經說過:“思維始于驚奇”，驚奇的發現可以很好地刺激學生感官，促使學生積極思維和思考。在初中物理教學中，教師要充分利用生活中驚奇的物理現象來刺激學生感官，激發學生的好奇心與求知欲，從而促使學生深入探究問題。

二、積極開展實驗教學，提高物理教學水平

物理學科屬于自然科學，集理論知識與實驗探究于一體。高質量的物理教學必須要以實驗為根基，以實驗為載體，通過探究實驗引導學生探索物理的奧秘，激發學生自主探究學習的熱情和積極性，提高物理教學的水平與質量。實驗可以將抽象的知識形象化、具體化，直觀地展現教學內容，特別是親身參與實驗過程，更能讓學生深入掌握知識的本質，將理論知識轉化為自己的理解，內化為自己的能力，拓展思維，提高探究實踐能力。所以，教師要研讀教材，精心安排實驗教學，給學生提供一個輕松開放的實驗環境，展現物理知識與生活密切相關的一面，讓學生樹立“實踐出真知”的觀念，幫助學生養成良好的學習態度，為學生今后學習工作打下堅實的基礎。

三、加強物理知識對比，加深學生的理解

初中物理中所包含的很多物理概念、物理定理、物理公式等都比較相似，如壓力和重力，教師要引導學生找出其中的區別:(1)字母表示不一樣。壓力用字母F來表示，重力用字母G來表示。(2)產生的原因不一樣。壓力產生的原因是互相接觸的物體受到相互擠壓而形成;重力是由于受到地球引力而形成。(3)施力方不一樣。壓力的施力者是互相擠壓的物體，而重力的施力者是地心引力。(4)受力的作用點不一樣。壓力的作用點位于受力表面，重力的作用點在物體重心。(5)受力方位不一樣。壓力的受力方位垂直于受力表面，重力的受力方位垂直向下。然后，再引導學生找出兩者的相同點，當物體位于水平地面上時，它對地面所產生的壓力于它所受到的重力相等。只有提高學生比較和對比的能力，才能加深他們對物理知識的理解和把握。總之，在初中物理教學中，老師要激發學生學習積極性，培養學生的創新能力，切實提高初中物理教學質量。

作者：盧喜田工作單位：吉林省梨樹縣十家堡鎮第一初級中學

第七篇：初中物理教學生活化實踐

1初中物理教學生活化方式存在的問題

1.1生活化意識不充足

教師在進行物理教學時應該要樹立良好的生活意識,這樣才能夠更好的保證物理生活化教學的質量,讓更多學生參與到教學中來,幫助學生進行學習。但是在實際的物理教學中,由于教師受到傳統應試教育影響較大,沒有注重生活教學的推廣,從而導致課堂氛圍不足,學生不能夠提升學習物理的積極性。許多教師在教學過程中讓學生死記硬背,沒有結合生活中存在的物理現象來進行講解,這樣就會導致學生學習興趣下降,同時還會增加學生學習的學習負擔。還有一些教師在講解物理知識時直奔主題,然后就讓學生進行大量的練習,沒有結合學生的學習需求來進行,最終會降低學生的學習質量,不利于他們今后的發展。

1.2精神生活貧乏

物理知識和我們的生活息息相關,如果教師缺乏相應的精神生活,就會降低教學質量,增加學生理解物理知識的難度,不利于他們今后相關知識的學習。教師在教學過程中不僅要關系學生的學習狀態,同時還要對其精神狀態進行調整,要不斷提升課堂的教學氛圍,讓學生能夠在一個比較輕松的課堂上學習。要努力為學生創建和諧、民主、愉悅的課堂氛圍,提升學生學習物理的自信心,并且通過這樣的教學形式讓學生認識到自身學習上的不足,努力提升學習水平,充分展現學生物理學習的積極性。

1.3教學生活化實質缺失

教學生活化的實質就是將教學的內容與實際生活相連,提升學生對知識的認識,將原來抽象化的理論知識轉變為生動的教學內容,讓學生可以更主動的進行相關知識的學習。而物理教師在教學時需要將該知識與生活緊密聯系,增強學生對物理知識的認識,最終達到物理教學的目標。除此之外,物理生活化不僅需要將生活中的物理知識引入到課堂中,教師還要將語言轉變為通俗易懂的形式,具備良好的推理能力,將每一堂課程中的知識充分交給學生,為學生今后的學習奠定基礎。

2提升物理生活化教學的措施

2.1增強教學與生活的聯系

物理知識教學與我們的生活緊密聯系,因此,教師需要不斷提升自身對生活的認識,這樣才能夠保證教學的質量。一個課堂如果有比較形象的引入,可以降低學生的學習難度,提升他們的學習積極性,樹立正確的學習態度。比如，教師在講解汽化這一知識時,老師可以用沾著酒精的棉花包住溫度計玻璃泡,然后請學生來觀察溫度計的示數發生的變化。通過這樣的引導,學生就會進行思考,相互之間也會進行探討。然后教師可以再對學生進行相關問題的設置“你們可以結合實際生活中看到的現象來說說自己的看法”,學生在結合自身的實際生活經驗來學習汽化的有關知識,調動學生學習的好奇心,提升他們學習的積極性,最終達到教學的目標,讓更多的學生可以認識到物理知識的重要性,提高他們學習物理的興趣愛好。

2.2提升課堂的活躍氛圍

教師在進行物理知識的講解時,需要改變原有的教學方式,從而可以保證教學的質量,促進我國初中物理教學水平的提升。提升課堂活躍氛圍,教師首先要建立民主課堂,讓更多的學生敢于表達自身的想法,降低學生對物理知識的恐懼。比如教師可以鼓勵學生大膽發表自己的意見,無論對與錯,教師都不能夠對其進行批評,正確的意見教師要對其進行表揚,而錯誤的意見教師要對其進行改正,還要鼓勵學生大膽的發言。其次教師要提升自身的語言表達能力,讓物理知識在自身的口中變得更加形象,更加生活化,將理論性的東西轉化為比較形象的生活中的現象,降低學生學習物理的難度,這樣可以保證學生的學習質量,讓更多學生參與到物理學習中來,提升學生學習的積極性。

2.3教學設計生活化

物理教師在教學前應該要做好備課工作,將教學設計更加生活化,保證教學質量的同時還要降低教學的難度,滿足學生的學習需求。教學設計的生活化就是指教師在設計中要盡量于現實生活聯系,通過形象的生活現象,讓學生對物理知識有充分的認識,去了解物理知識的重要性。而且在這樣的教學設計中,學生也可以深刻的理解物理知識,掌握學習技巧,獲得親身體驗和心靈感悟。比如在學習壓力時,教師可以將課程設計導入問題設計為“當人們走在松軟的土地上為什么會留下深深的腳印”,通過這樣的問題,讓學生展開探討,從生活實際出發,提高學生學習物理的興趣愛好。

3結語

綜上所述,教師在進行物理知識的講解時需要結合實際生活,將課堂講解生活化,這樣才能夠保證教學的質量,提升學生的學習水平,讓學生更好的認識物理,學習物理。

作者：馬立寬工作單位：河北省樂亭縣大相各莊初級中學

第八篇：初中物理后茶館教學模式

一、后茶館式教學

“后茶館式教學”就是：讀讀、練練、議議、講講、做做，將一節課的學習劃分為五個環節。讀讀、練練可以作為課前的預習作業，學生根據預習案完成。課堂的核心內容是議議，“議”的本質是經驗與文本的對話，“議”是在讀讀、練練的基礎上，學生有了自己的理解才能“議”得出來，通過“議”暴露學生的潛意識，使其相異構想充分顯現出來，讓學生的思維不同地碰撞，擦出火花，最后學生在討論中得到正確的知識，教師在學生議的過程中進行講解引導，給出議題或給出適當的“臺階”，學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的，學生對所學知識進行總結，加深對知識的理解。最后學生通過“做”對知識進行應用，及時對學生所學知識進行當堂評價反饋。后茶館式教學學生的主體地位得到充分的發揮，學生成為課堂的主人，學習效能得到了提高，同時也提高了教學質量。

二、后茶館式教學模式與初中物理教學的相融

1.培養興趣，創設民主和諧的課堂氣氛

布魯納作為美國的心理學家，說了這樣的一句話：學習最好的動機是對所學學科的興趣。不管做什么，只有培養好了興趣才真正融入其中，興趣是最好的老師。所以教學課堂的氣氛也是非常重要的，我們所需要營造的是一個民主的、愉悅的、和諧的氛圍，培養學生的創造性思維，讓學生在輕松自由的環境下，思維得到開拓，能力得到提升，自主能力也得到培養。我們要實現后茶館式的教育，就是要讓學生和老師之前能夠相互交流，打破傳統課堂老師一家言的模式，這樣在課堂上學生才能真正地放開自我，充分表達自己的見解，在學生表述之后，教師要表揚他們的思維成果，這樣有利于提高學生的自信，課堂氣氛才能真正實現民主、科學、和諧，更有利于培養學生的學習興趣。

2.進行小組合作

現在的教學注重的是互動，而不是單方面地進行知識的灌輸，而互動不僅僅指的是教師和學生之間，各個學生之間也是需要互相合作、討論和學習的。教師在課堂上作為一個知識引導的主體，應該鼓勵學生進行分組的交流，培養學生之間的團結協作能力，集中大家的智慧，提升大家的創造力。根據我校一項學生調查，當你遇到問題時你首先向誰請教，幾乎百分之百的學生選擇了同學。教師和學生之間難免會有一些隔閡，但小組合作，學生就能夠充分表達自己的見解，有利于思維的拓展。遇到問題，大家一起交流和爭辯也是件比較有益的事情。后茶館式教學為學生營造了一個輕松自由的相互交流的氛圍，調動了學生互幫互助的動力，課堂不再是老師一個人在教，但是這樣的小組合作也有需要管理的地方，一些小組在討論的時候悄悄討論其他問題，這樣就浪費了有效的時間，學生的分組也有一定的要求，所以教師還要注重對課堂的管理的研究。

3.重視學習方法的指導

不管是學習哪門學科，我們都需要重視學習的方法，只有具備相關的學習能力，成為善于學習的人，才能真正成為主人，所以教師必須要重視相關方法的指導。在物理教學中，作為一名教師，需要的是教會學生應該怎么樣自己去學習，怎么樣聽課和做筆記，同時要教會學生在不斷的學習過程中找到適合自己的學習方法，一套適用的物理方法，比方說，類比法、實驗法、模型法等。作為教師，不僅僅要教會學生學習物理知識，同時也是一種探索方法的學習，教師指導的不僅僅是知識，更是一種方法，培養學生的學習能力和思維能力，指導學生用物理的觀點來解決相關的問題，做到這點，學生的學習將會有較大的轉變。所以在后茶館式教學中，結合學案的使用就顯得非常有必要，不僅是對所學知識的引導，同時體現了對一個知識點學習方法的指導。

4.加強實驗教學

物理畢竟是一門以實驗為基礎的學科，所有的規律結論都是由實驗所得出的，所以在教學中必須要添加相應的實驗，這樣更能激發學生的興趣，發揮較大的作用。很多時候通過傳統的講解或演示實驗所傳遞的知識并不能給學生留下非常深刻的印象，但是如果動手操作了，會更加深刻難忘，同時學生自主探究、自主學習的能力也得到了培養，尤其是在遇到問題的時候，大家一起通過實驗來進行探討和解決，學生會覺得非常有趣，更加愿意融入這樣的學習過程中。所以在物理教學過程中，教師需要充分發揮實驗的作用，將課堂拓展到課外，鼓勵學生動手操作，讓他們打心底里感受到物理的奧妙和趣味。后茶館式教學正是進行物理實驗教學的理想模式，從發現問題、提出問題、設計實驗、進行實驗、數據現象記錄，到最后的分析總結，只有學生通過充分的交流討論、互幫互助、自己得出結論才是一節對學生來說有收獲的實驗課，學生才能真正掌握學習的方法。初中的物理學習是非常重要的，對學生今后學習和生活都會產生影響，所以教師在此之中的作用也是很大的。而我們需要在物理教學中尋找一種新的教學方法，我們要把后茶館式的教育模式融入日常的物理教學中，要充分發揮學生的主人意識，提倡小組團結協作，大家互相探討，在探討的過程中挖掘知識，提高創造能力和思維能力，不僅僅是知識的增加，同時還培養了一種良好的學習方法，使得物理的學習更為有趣和生動。

作者：陳顯堂工作單位：江蘇省蘇州市第二十四中學校

第九篇：初中物理教學目標的制定

一、教學目標的內涵界定

在傳統教學理念的支配下，教學目標是完成教學任務，提高學生的學習成績，使學生能夠在考試中獲得高分。而在素質教育背景下，總的教學目標是落實素質教育要求，課堂教學目標則是體現三維目標。教學目標是素質教育要求、新課標要求和教師思想的高度統一，在課堂教學中，教學目標是教師實施教學活動的主要依據，是課堂教學唯一的“參照物”。教學目標也不是單一的，在教育實踐中，其主體主要包括三個部分，一是課程目標，二是課堂教學目標，三是教育成才目標。對于教師而言，把握好課程目標與課堂教學目標的有機融合，并匯總成為教育成才目標，是教師的重要責任［1］。

二、教學目標的制定依據

制定教學目標并非根據新課標要求簡單地羅列內容，而應當結合課堂教學內容和學生的實際情況，把握好制定教學目標的客觀依據，使目標具有高度的針對性。總體來說，教學目標的制定依據主要源于三個層面。一是要以學生的學習狀況為依據，針對不同學生的水平和能力，使目標與學生的實際狀況相匹配。二是要根據不同的課程內容制定不同的教學目標，即以學生所學習的每一個課題為核心，將教學目標建立在學生學習和素質教育要求的基礎之上。三是要以我國社會發展的趨向及社會建設中存在的問題為依據，如當前我國的社會建設中創新型人才匱乏，繼而，教師就應將培養學生的創新能力與教學目標相融合。

三、實現教學目標的有效途徑

1.落實學生的學習主體地位。在新課改背景下，落實學生的主體地位不僅是為了滿足新課改的要求，而且是為了創設實現教學目標的捷徑。這就需要教師注重培養學生的本位觀，在教育實踐中將“學生為主體”這一觀念貫穿始終，要明確告知學生，他們才是學習的主體，教師的作用僅是對學生提供必要的指導。同時，在課堂教學中，教師要給予學生更多學習和研究問題的機會，讓學生放開思想上的束縛，自由地在知識天空里翱翔。只有將教學目標的制定建立在落實學生主體地位這一基礎上，才能切實發揮教學目標的作用，并找到實現教學目標的捷徑。

2.導入實例，理論與實踐相結合。物理課程的預期目標是通過實驗實現的，因此，實驗是物理教學的核心。進而，在實驗的基礎上，教師還需要注重實驗與實例相結合，加強學生的體驗過程，一次有效的體驗，抵得上數次課堂實驗的效果，因此，在教學過程中，教師要注重導入實例，讓理論與實踐相結合。例如，在“杠桿”一課中，筆者在教學中用問題引導學生思考：阿基米德曾說，如果給他一個支點、一根足夠長的杠桿，他可以撬起整個地球，大家想一想，這可能嗎？學生經過思考，一致認為這是可以實現的。隨即筆者導入實例，首先用多媒體課件播放建筑工地施工現場的畫面，讓學生注意觀察；其次提出問題：通過對建筑工地施工現場視頻的觀察，能否找出其中運用杠桿原理的設施？學生：塔吊。筆者：塔吊在設計上具有哪些特點？學生：以塔架為支撐點，保持吊錘和吊起的貨物之間的保持平衡。筆者：那么，這一設施是運用了怎樣的杠桿原理？學生：杠桿平衡原理。

3.因地制宜導入實驗，培養學生的學習興趣。在課堂教學中，以豐富的物理現象和實驗為基礎，努力創設教學情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好身邊的學習用具及物品，做些小實驗，是激發學生學習興趣的重要舉措。例如，用直尺測量鉛筆的長度（學習使用刻度尺測量物體的長度）；將鉛筆向前拋出去，鉛筆能繼續飛行（說明運動的鉛筆有慣性）；在水平的桌面上疊放一堆棋子，用鉛筆快速打擊最底部的棋子，底部被打棋子飛出而其他棋子下落靜止于原地（說明靜止的棋子有慣性）；把鉛筆直接放入水中，使鉛筆漂浮于水中（物體漂浮實驗），等等。

4.合理配置課堂結構。課堂結構是教師備課時的重點內容，合理配置課堂結構，對實現教學目標而言具有重要意義。如，“力與運動的關系”一課，這節課與上節課內容有直接的關聯，學不好“牛頓第一運動定律”，就無法掌握“力與運動的關系”。因此在這節課中，筆者將課堂教學劃分成了四個部分。第一部分，結合學生預習情況，在課堂開篇階段，用問題的形式對學生進行上堂課知識的檢驗，同時導入新課題；第二部分，師生互動，引導學生學習本課內容；第三部分，分組合作，以學生對上一課的知識掌握情況為依據，結合學生的預習表現，將學生劃分為高、中、低三個不同的層次；同時以“現實世界中力與物運動狀態的關系”為題，將三個層次的學生組成數個學習小組，讓他們共同討論并尋找答案；第四部分，課堂總結。總的來說，教學目標的制定應把握好課堂教學的出發點，在實踐中，教師應在首先明確教學目標的前提下開展教學活動，只有這樣，才能切實提高學生的學習效能，并提高教學質量。因此，制定科學合理的教學目標并積極落實，是教師在新課改背景下所面臨的一項重要課題［2］。

作者：董獻技工作單位：睢寧縣桃園中學