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初中物理教學中對學生進行立德樹人教育，既是初中物理教學的重要目標之一，也是素質教育的根本任務．而應用物理學史對學生進行立德樹人教育，以“史”育人，又是完成這一任務的的重要途徑和方法．作為基礎學科的物理學，發展歷史悠久，有著十分豐富的育人素材，獨特的育人功能，我經過多年的實踐，取得了較好的效果．下面談談自己的初淺認識，以求教同行．

一、充分利用物理學史料，對學生進行愛國主義教育

鄧小平同志指出:“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱．”這是對我國現階段愛國主義特征最精辟的概括．初中生是祖國的未來和希望，愛國主義必須成為他們的一種道德規范，必須把愛國主義教育貫穿在物理教學過程的始終．用物理學史中對學生進行愛國主義教育的內容非常豐富．

1．我國古代科學取得的輝煌成就是對學生進行愛國主義教育的很好素材．中華民族寫下了許多光輝的篇章．有被馬克思稱之為“科學復興的手段……對精神發展創造必要前提的最強大杠桿”的“四大發明”，許多中華民族的杰出人物，如墨子、沈括、張衡等人在力學、聲學、光學、磁學等方面對世界科技發展都做出了巨大的貢獻，所有這些素材，在教學中，結合教學內容適當加以介紹可以大大增強學生的民族自豪感和自尊心．

2．利用中外物理學家熱祖國的動人事跡對學生進行愛國主義教育．在眾多的物理學家中，有許許多多熱愛祖國的動人事跡，是學生終身學習的榜樣．如我國的原子物理學家吳有訓、“兩彈元勛”鄧稼先等，他們都非常熱愛祖國．有的為祖國的科技事業發展奮斗終身，有的為祖國的繁榮昌盛而毅然放棄國外優厚的物質文化生活條件和優越的工作環境，毅然回到祖國，為祖國的建設和科技事業發展作出了巨大貢獻．在外國的物理學家中，阿基米德為了保衛祖國抵御外來入侵之敵，最后慘死在羅馬兵丁的屠刀之下為祖國而英勇獻身;居里夫人為了表達對祖國的熱愛和紀念，她把發現的新元素命名為釙(Po);用這些生動的事例對學生進行愛國主義教育具有很強的感染力，可以起到榜樣的作用，有的甚至成為學生終身學習的楷模．

3．新中國成立后，特別是改革開放以來，我國現代科學技術迅速發展取得的巨大成就是對學生進行愛國主義教育的重要資源．如可以適當介紹新中國成立后不久，在各方面的條件還很差的情況下，成功研制并成功爆破原子彈和氫彈，成功發射并回收人造地球衛星;現在在超導現象的研究處于世界領先水平，載人航天技術突飛猛進，核電站的研制和建設等方面取得的突出成就．這些素材可以極大地激發學生的愛國熱情，增強學生的社會責任感，使學生牢固樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力發奮學習的遠大理想．

二、運用物理學史可以對學生進行辯證唯物主義的啟蒙教育

物理學史本身就是一部極為生動豐富的辯證唯物主義教材，物理學的發展史，就是唯物論戰勝唯心論和形而上學的斗爭史．充分發揮物理學科的優勢，通過物理學史的介紹，可以讓學生從中體會一些辯證唯物主義的基本觀點．如在教學中，通過介紹物理學家牛頓應用色散實驗得出白光是復色光;焦耳經過四十年、數百次的實驗才得出了焦耳定律;法拉第經過3600多個日日夜夜不懈努力終于發現電磁感應現象等典型史實，使學生逐步認識物理來自實踐，從而接受“實踐第一”的觀點;還可以舉辦物理學史的講座或故事會，使學生在聽故事、學知識的過程中，受到辯證唯物主義的熏陶．比如學生學完初三物理《簡單的電磁現象》之后，可以舉辦《電磁學發展簡介》的講座，從介紹十九世紀奧斯特的“電生磁”到法拉第的“磁生電”，再到麥克斯韋的電磁統一理論建立的史實，可以使學生初步體會到事物都是“對立統一”的．

三、應用物理學史還可以培養學生的優秀品質

物理學的發展史中，許多科學家，為了科學的發展做出了無私的奉獻，他們具有很多優秀的品質值得學生學習．如我國明代的皇室成員朱育載潛心于聲學和數學的研究，而不熱心繼承皇位;伽利略為宣傳哥白尼的日心說含冤九泉達200多年;富蘭克林為揭開“雷電之謎”執著研究差點獻出寶貴的生命;愛迪生為尋找一種合適的燈絲材料，試驗了1600多種材料，這位只上過三個月小學全靠自學成才的大發明家，當別人稱贊他是天才時，他卻笑了笑說:“天才，不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水!”在科學上有著巨大成就的牛頓也非常謙虛地說:“我之所以有這樣的成就，是因為我站在巨人的肩膀上的緣故”．學生從這些史實中，不僅可以領略科學探究的艱辛歷程，經受科學家們專注、奉獻精神的感染，接受科學態度的熏陶，更重要的是這些科學家熱愛科學、獻身科學、不畏艱難、追求真理、謙虛謹慎等許多優秀品質．總之，初中物理教學應該注重以“史”育人，對于促進物理學科的育人功能的發揮具有重要作用．一方面各個出版社編輯出版的初中物理教材已經為我們提供了有利的條件，人教社編寫的九年義務教育初中物理教材中，有名有姓的物理學家就有10位之多，北京師大出版社編寫的九年義務教育初中物理教材中，介紹物理學家和有關事跡的也有12處之多;另一方面由于物理學史帶有故事性、真實性、趣味性，加之內容聯系教學實際，便以學生接受，所以利用物理學史進行教學，以“史”育人，具有極好的隱蔽性和誘導性，可以避免空洞的說教，達到潤物細無聲的目的．要注意史料的真實性、準確性和選取的恰當性;注重平時資料的不斷積累．以充分發揮物理學史的育人功能．

作者:丁光成 單位:清華大學附屬中學永豐學校