導語：初中物理教學中學生創新能力培養策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理在初中教學體系中的影響地位異常深刻，尤其是在學生綜合技能和素養改善方面，輔助貢獻十分之大。因此，作為現代專業化初中物理教師，應該爭取在課堂上同步處理好教學過程和方式的規劃、學生知識和技能、情感價值觀的培養等多方面事務，力求令學生創新思維和學習技能得以大幅度提升，畢竟新課改方針持續推廣執行過程中，初中物理教學中學生創新能力的培養有著一定的現實意義。筆者的任務，便是集中探討究竟如何在現代初中物理教學環節中培養學生的創新能力，希望能夠為相關教師改善既有教學水平，提供較為可靠的指導性建議。

關鍵詞：初中物理；創新能力；知識要點；培養措施

如今初中物理教學，不單單注重鍛煉學生知識的傳承和應用技能，同時更要求他們能夠進行自主創新，如此才能夠全面迎合新課程改革的需求。但是，整個工序流程極為繁瑣復雜，因此需要有關指導教師在多次實踐中總結經驗，確保實時性地完善既有培養策略。至于筆者總結的如今初中物理教學學生創新技能的培養舉措，將具體如后續內容所示。

一、樹立起創新化的教學引導理念

教師是一切課程順利布置拓展的關鍵性支持要素，唯獨教師保留較為深刻的創新意識，才能確保在物理實驗操作和課題講解過程中，激發學生學習物理知識的積極主動性。首先，憑借教材作為基礎性指導媒介，進行相關重點內容挖掘，保證在融合教材知識點和創新問題的前提下，掙脫初中生傳統思維束縛效應，使得他們能夠自主地參與到小組探究活動中。其次，教師要學會適當地放權給學生，透過各類創新技術應用和情境創設，持續穩定課堂和諧愉悅的氛圍，使得學生真正成為課題研究的主人。最后，教師需要在學生參與合作式探究活動中進行科學化引導，令他們在民主和諧的小組之中大膽質疑并且表達個人意見，發揮集體優勢來培養學生個體的創新技能。

二、精心地設計相關問題情境

須知興趣始終是最佳的指導教師，唯獨在其牽引作用下，初中生才能全面投入到物理學習活動中，調動內心深處的求知和獵奇心理，進一步促使他們開展積極的思維探討。因此，為了確保令初中生積極參與到物理學習活動中，教師引導地位不可小覷。但是，究竟如何令學生對于抽象、單調的問題產生興趣，這便需要教師集思廣益地進行課堂情境設計。第一，靈活地設置有關懸念，維持學生長久化的求知探索欲望，確保他們思索問題過程中不斷開動腦筋。如向學生提問“為何鳥兒站在電線上不會被電死？為什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？為什么先看見閃電后聽見雷聲等。經過這部分問題設置和合理引導之后，學生會自然地感受到物理課程獨特的趣味性，進而愿意緊跟教師講解步伐并進行大膽創新，最終物理學習效果便事半功倍。第二，在初中生對于某些物理現象缺乏深入性理解背景下，教師則可以考慮透過實驗等途徑，將這部分過于抽象和缺乏感性、理性的知識，予以生動化演繹，借此刺激學生整體感官效用，令他們的學習活動變得異常輕松和愉快。如在進行大氣知識教學過程中，教師可以預先準備一裝滿水的玻璃杯，將塑料卡片蓋在杯口，按住卡片并將杯子倒過來，并且向學生提出疑問，當按住的手移開之后會發生什么事情。其間激勵學生進行大膽猜想，如此教學情境的設計，有助于不斷引導學生介入到未知且豐富的物理世界之中。

三、科學地應用多媒體技術設施并處理好課堂小結

首先，經過計算機信息技術持續革新推廣之后，初中物理課程教學開始產生巨大地飛躍，即可以為學生提供豐富且刺激的感光，使得原本單調乏味的物理問題變得更為生動和具體化，時刻穩定學生學習物理知識的強烈興致。與此同時，初中生可以進行深刻的物理知識討論和實驗協作操作，保證個體能夠主動分析關鍵性物理問題并從中鍛煉創新技能。其次，課堂小結則主張在處理好物理教學內容簡易式總結任務前提下，全方位激發初中生的標準物理思維，使得他們養成階段化總結的良好習慣，實時性地提取自身學習物理知識的難點和重點，方便后續進行逐層鞏固修繕，并鍛煉出應有的獨立思索和問題觀察解決技能。至于現代初中物理課堂小結的類型則十分多樣，包括互動性、對比式、問題式、概括式等模式，不管應用何種模式，教師都要注意進行簡單明了的控制，同時彰顯出特定的針對和目標特性，旨在令初中生在這部分小結之中獲取自身所需的關鍵性物理知識。

四、靈活性組織探究式實驗教學活動

初中物理教學環節中，實驗室是不可或缺的教學輔助資源，同時更是鍛煉學生創新技能的必要途徑。經過實驗室教學之后，能夠進一步輔助學生掌握更多的基礎性物理知識，以及相關實驗方式，避免它們在今后學習更高難的課程時因為思維紊亂而產生消極應對心態。在實際開展探究式實驗室物理教學活動中，教師要組織學生進行一系列常規實驗基礎上，引導他們參與到探究式物理實驗之中，即透過實驗途徑拓展學生個體創新技能。再就是沿用一系列富有啟發和針對性的問題，令學生利用實驗觀察自行分析和解決，其間包括實驗方案制定、實驗儀器選取、操作工序確認、實驗現象總結、實驗數據分析、結論整理等任務，都將交由初中生獨立完成，這樣對于鍛煉學生物理創新能力，有著極大的幫助。

五、結語

綜上所述，處于新世紀之中，社會各類領域都渴求具備高深創新技能的人才，因此實際教學中，教師要確保學生掌握完善的知識和技能基礎上，開發他們的創新意識和技能。尤其是在初中物理教學中，教師要持續觀察學生不同階段創新技能鍛煉狀況，同時結合最新技術和實踐經驗，創設生動化感知情境，令學生主觀能動性激發之余，學會獨立進行實驗活動規劃組織和結論提取。這將是現代我國初中物理教學中的關鍵課題方向，希望有關教師能夠不斷予以重視和貫徹落實。

作者:黃金鳳 單位:貴州省黔西縣錦星中學

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