導(dǎo)語(yǔ)：初中物理課堂教學(xué)有效途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一個(gè)以問(wèn)題為主體的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生提出問(wèn)題之后可以開動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。它也可以拉進(jìn)老師與同學(xué)們之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文闡述了一些對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法的個(gè)人見解。希望能夠作為初中物理教學(xué)的一些參考，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一些參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；初中物理；有效途徑

物理新課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主”的教學(xué)新思想。老師要通過(guò)自己的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，也要有動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)要由面向結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的知識(shí)構(gòu)建，更加注重學(xué)習(xí)的追溯過(guò)程。因此問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)在初中物理課堂上運(yùn)用比較頻繁的一種方法。那么老師到底該如何自如的在課堂上運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法呢？

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

在上每節(jié)課之前想一想本節(jié)課要講什么內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生們提出什么樣的問(wèn)題，才能將學(xué)生帶入這節(jié)課上。能否找到一個(gè)合適的探究問(wèn)題，是這堂課能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)合適的探究性問(wèn)題可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課的開始就知道這堂課要學(xué)習(xí)什么，愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生們對(duì)于老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率也能提高學(xué)生的素質(zhì)。提出的問(wèn)題也要有生活性。讓學(xué)生們感到物理和生活是密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槭俏锢恚v究的是嚴(yán)謹(jǐn)性。所以應(yīng)該有必不可少的科學(xué)性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)老師要根據(jù)教材，要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練處理，挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生們都可以輕易理解。例如：我在一次聽課中，這節(jié)課講的是物體運(yùn)動(dòng)學(xué)。老是提出了“我們每天是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的”這一問(wèn)題。可以很好地勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。上課時(shí)同學(xué)們都在積極思考這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地聽老師的各種講解。并且老師在授課之后還跟同學(xué)們說(shuō)讓同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)一下什么東西是運(yùn)動(dòng)的，它是如何運(yùn)動(dòng)的，它什么時(shí)候才能靜止，為什么靜止等等一系列關(guān)于生活的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谙抡n放學(xué)回家之后都可以積極地去觀察和思考這些問(wèn)題。讓學(xué)生們感受到了這個(gè)問(wèn)題的生活性。

二、問(wèn)題結(jié)合實(shí)驗(yàn)

初中的學(xué)生正處于好動(dòng)的時(shí)代，孩子們都有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，老師可以利用學(xué)校的種種資源，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己親自操作，讓其了解物理的樂趣所在。物理實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一個(gè)重要的地位。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探尋真理的有效方法之一。如果實(shí)驗(yàn)難度過(guò)高，老師可以自己操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀察，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師可以隨時(shí)向同學(xué)們提出問(wèn)題。這時(shí)就會(huì)有一些同學(xué)有很多疑問(wèn)，老師都要一一回答。當(dāng)然也會(huì)有同學(xué)會(huì)有新的想法。老師也可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式向同學(xué)們驗(yàn)證。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如，在一次物理實(shí)驗(yàn)課上，我校一位物理老師要進(jìn)行光的成像的實(shí)驗(yàn)，他在上課之前就給學(xué)生提出了如何成實(shí)像，如何成虛像等等一系列的問(wèn)題，同學(xué)們都是帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師一直在旁邊觀察著，這時(shí)要是有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難老師都會(huì)義無(wú)反顧的教導(dǎo)，并且會(huì)問(wèn)為什么要這樣做。這樣學(xué)生都會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，并且自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去證實(shí)自己的想法。這一探究性的過(guò)程，使學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力都大大地提升。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠因?yàn)閷W(xué)習(xí)課本中不理解的地方提出問(wèn)題，這樣老師才能知道學(xué)生在哪些地方是不容易理解的，如果老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方有很多同學(xué)都出現(xiàn)了問(wèn)題，那么老師應(yīng)該就這個(gè)問(wèn)題一起和同學(xué)們進(jìn)行討論。并且提出學(xué)生們?yōu)槭裁匆獑?wèn)這個(gè)問(wèn)題，提醒學(xué)生們以后不要犯同樣的錯(cuò)誤。老師可以組織每周有一節(jié)課是答疑時(shí)間，同學(xué)們可以把積累了一周的問(wèn)題讓老師幫助回答。老師為了可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師應(yīng)該在授課之前好好看看教材的內(nèi)容。然后想出幾個(gè)跟教授內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，老師可以用不同的方式陳述同一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們來(lái)回答。這樣會(huì)減少同學(xué)們的心理壓力。老師可以將自己提出的問(wèn)題逐漸深入，讓同學(xué)們對(duì)你所提出的內(nèi)容感興趣。可以跟上老師的思路。使學(xué)生能自主地提出問(wèn)題。讓學(xué)生感到物理不在是一個(gè)個(gè)僵硬的公式，而是一個(gè)擁有無(wú)數(shù)知識(shí)的海洋，可以讓他們遨游其中。

四、結(jié)束語(yǔ)

施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問(wèn)。這是人們對(duì)于啟蒙式教學(xué)的贊美，我們要學(xué)會(huì)不恥下問(wèn)，有問(wèn)題就要問(wèn)，只有你明白了，你的問(wèn)題才會(huì)越來(lái)越少。課堂的問(wèn)題不在于多少，而在于問(wèn)題的質(zhì)量高低，當(dāng)問(wèn)題的質(zhì)量上來(lái)了，也就說(shuō)明了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的面更加廣泛了。這也可以證明問(wèn)題教學(xué)法也是成功的了。巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生們積極的動(dòng)腦思考，這可以摩擦產(chǎn)生思維的火花。

總之，在課堂上提出問(wèn)題教學(xué)法，不僅讓老師的專業(yè)知識(shí)更加牢固，還可以不斷的提升，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)期就能打好物理的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:朱冬生 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué)