導(dǎo)語：初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性，然后提出了初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用；創(chuàng)設(shè)開放性試驗，重視學(xué)生猜想；促進學(xué)科遷移，拓寬創(chuàng)新視野。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，它主要是引領(lǐng)學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上熟悉實驗儀器的操作，并且能夠通過實驗過程得到相應(yīng)結(jié)論。在整個過程中教師需要利用到探索思維和抽象思維對實驗現(xiàn)象進行解釋、推理，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，拓展學(xué)生的想象空間。實際教學(xué)中教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)改革錯誤方向的影響，致使實驗教學(xué)在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上一直沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，所以，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，探討在物理實驗中應(yīng)采取哪些教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗和對物理實驗教學(xué)的反思來看，物理實驗教學(xué)對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要包括三大方面。首先，對于初中生來說，實驗內(nèi)容比理論內(nèi)容更加有趣，更容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)散思維，提升創(chuàng)新思維能力[1]。其次，實驗屬于一種實踐學(xué)習(xí)，它能夠給學(xué)生提供更多的動手機會，鍛煉學(xué)生動手能力。在動手實驗的過程中學(xué)生會發(fā)生思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維的小火苗，從根本上掌握物理知識的學(xué)習(xí)技巧，進而促進其主觀能動性的發(fā)揮。再次，物理實驗涉及團隊合作等方面，它能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。興趣是一切活動的持久動力，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的首要步驟是激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵途徑。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造實踐機會，發(fā)展創(chuàng)新思維[2]。在實驗教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)與做全面結(jié)合，讓學(xué)生有參與實驗的機會，在物理實驗中獲得樂趣，學(xué)習(xí)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗中探尋科學(xué)的奧妙，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師認為理論教學(xué)作用大于實驗教學(xué)，于是直接利用教學(xué)軟件進行實驗演示，學(xué)生逐漸失去動手實踐的機會，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也沒有得到發(fā)揮。所以教師必須重視學(xué)生的實驗體驗過程，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維空間，從重知識向重能力轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“電路的連接”這一實驗章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生大膽設(shè)想實驗中遇到的各種現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教師在講解完實驗的注意事項以后，讓學(xué)生自主設(shè)計電路，實踐剛才的設(shè)想，并積極探尋問題的答案。在此過程中，學(xué)生不僅能夠親自參與實驗過程，還能在實驗中鍛煉思維，主動獲取知識，提高了物理實驗教學(xué)的有效性。（三）創(chuàng)設(shè)開放性試驗，重視學(xué)生猜想。創(chuàng)新思維最初來自大膽猜想，如牛頓猜想地球存在引力，發(fā)現(xiàn)了重力；德國物理學(xué)家歐姆在多種猜想中發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”等。由此看來，想象對創(chuàng)新型思維的發(fā)展具有很強的推動作用。為了給學(xué)生創(chuàng)造猜想的條件，建議物理教師在實驗教學(xué)中多進行開放性試驗或探究性實驗，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從不斷的猜想中尋找創(chuàng)新靈感。例如，設(shè)置“沸點”實驗探究，其中最值得思考的實驗現(xiàn)象是水在紙中能夠燒開，而且紙還不會破[3]。學(xué)生難免會猜想，為什么水沸騰而紙沒有被燒？此時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“沸點”知識進行探究和驗證，同時給學(xué)生補充相關(guān)知識，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。（四）促進學(xué)科遷移，拓寬創(chuàng)新視野。物理學(xué)科本身就是一門開放性學(xué)科，與生活息息相關(guān)。所以在物理教學(xué)中教師要注重課內(nèi)知識到課外知識的延伸，促進學(xué)科的交叉滲透。學(xué)科之間的遷移有助于學(xué)生對知識融會貫通，積累并綜合應(yīng)用知識，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。實際教學(xué)要與時展相結(jié)合，引入新問題、新知識，組建開放式教學(xué)空間，為學(xué)生實施社會實踐創(chuàng)造條件，使其懂得任何一個學(xué)科都不是單獨存在的，它具有很強的聯(lián)系性、遷移性。實驗操作中教師要為學(xué)生創(chuàng)造個性化表現(xiàn)的機會，留足充裕的思考時間，使其實現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、結(jié)語

物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一項艱巨而又重要的任務(wù)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放思想，與時展相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式，敢于對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生完成實驗操作，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力，為社會培育高素質(zhì)的科學(xué)人才。

參考文獻：

[1]郭建賓.淺談初中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊,2019(8):76.

[2]王寶蓮.淺談初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢,2017(5):76.

[3]楊德安.初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016(9):193.

作者:楊建軍 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學(xué)校