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摘要：伴隨著社會信息化產業的不斷發展，電子書包逐漸走入了初中教學課堂，輔助學科老師進行教學實踐，極大的提升課堂教學效率。初中物理分層教學是當前的熱門教學方法，物理教學一直以教學實踐為主，很難通過平面展示去進行課堂實踐，電子書包的引入可以有效地解決這個難題，學生借助電子書包直觀的學習物理知識，極大提升學習興趣，結合文章我們將了解電子書包和分層教學的基本概念，分析電子書包在物理分層教學中存在的問題，剖析電子書包在初中物理分層教學中的應用價值。

關鍵詞：電子書包；分層教學；存在問題；應用價值

結合教學實踐，物理課堂教學逐漸告別了呆板傳統的課堂教學方法，分層教學方法有效地提升了學生的物理成績，在初中物理分層教學中引入電子書包可以極大提升教學效率，通過VCR等小視頻的形式可以輕松模擬物理學原理，通過交流互動提高學生的興趣點，活躍課堂教學氣氛，讓物理教學變得輕松愉快。但在實際教學實踐中，電子書包在初中物理分層教學中還存在諸多不足，具體的應用價值如何，這將對物理教學實踐提出考驗。

一、電子書包和分層教學的基本概念

（一）電子書包。電子書包是一種先進的電子信息化產品，用來輔助學科教學的電子便攜終端，學校會根據教學任務制定電子書包，它不但可以應用在課堂教學中，還可以成為教師、學生及家長之間溝通的橋梁，是教學科技化的產物，拉開了信息化教學的序幕。我國教育部門一直很重視電子書包的開發和應用工作，早在2012年初就在很多中小學開展了電子書包的教學實踐，取得了一定的成果，但是在實踐中也發現了很多問題。目前電子書包在很多城市的中小學已經得到了普及，集成的功能也逐漸在完備，不但具有教務管理、考勤管理、教學任務等內容，還給學校和家長之間搭建了溝通的橋梁，取得了顯著的成果。（二）分層教學。分層教學是目前的一種熱門的教學方法，學科老師通過學生的知識儲備、能力水平、興趣愛好等將學生分成若干個小組，這些小組成員在學業上相互幫扶，最大化開發自身的能力，提升學生之間的凝聚力。學科老師會根據學生的能力，制定不同的教學計劃，讓學生完成符合自身的學習目標和任務，讓基礎較差的學生夯實基礎知識，讓成績較好的學生沖擊學科難點，分層教學的最大優點是，可以有效提升學生的平均成績。分層教學方法得到了學科教師的好評，在教學實踐中取得了卓有成效的成績。

二、電子書包在物理分層教學中存在的問題

（一）學生缺乏主動性。物理老師將班級的40名學生分為5組，主要演示物體的自由落體現象，電子書包內的軟件設定了不同的實驗場景，有絕對的真空環境，不同重量的各種形狀的物體，老師讓各組學生通過十幾種不同形狀、重量的物體在不同高度下進行反復試驗，通過模擬實驗得出各種實驗結論。但在課堂實驗中，物理教師發現有很多學生缺乏自主能動性，特別是一些較內向的學生，缺乏必要的創新能力，基本照抄別人的實驗環境，大部分學生都是老師說一步做一步，缺少自主創新的意識，更有一部分頑皮的男同學只是在看熱鬧，并切實沒有參與到實驗中來，失去了搞課堂實踐的真正意義。（二）軟件操作難度較大。老師在課堂上讓學生分組進行摩擦力實驗，在相同介質情況下，不同重量的物體所受摩擦力的情況，然后老師給學生留了課后作業，要求學生在相同重量下，不同介質對摩擦力的影響。有的學生在課堂實驗中沒有認真聽講，后者不同學生的理解能力存在差異，這部分學生在課后無法獨立模擬實驗作業。原因是電子書包設定的軟件操作性較為復雜，需要設定很多的參考系數，學生無法在自主學習下進行操作，大部分學生家長對電子書包更是無法做出輔導，物理老師需要對這樣的學生進行反復教學，給分層教學工作帶來很大的負擔。（三）模擬實踐與考核制度不統一。電子書包在經過一段時間的教學實踐后，物理老師發現了一個令人頭疼的問題，在分層教學中很多學生取得了進步，結合著物理實踐能提出個人的觀點，但是回到現實中后，學生們需要面臨著硬性考核制度，很多學生在試卷考試中沒有達到預期的效果。老師審閱試卷的時候發現了一個錯誤率很高的試題，試題考核的初衷是驗證力是相互的這一物理觀點，但是很多學生卻回答說是書本對桌面造成了壓力，他們沒有通過試題畫面看出桌面對書本的支撐力。而電子書包里的模擬動畫卻可以直觀的演示出物體相互作用力現象，平面的試卷無法真正還原物體的實際狀態，傳統的考核制度很容易讓學生的理解出現偏差。

三、電子書包在初中物理分層教學中的應用價值

（一）鼓勵學生自主學習，實現個人進步物理教師。在分層教學實踐中充分調動學生的學習積極性，鼓勵一些性格內向、能動性差的學生進行教學模式實驗，讓這些學生增加自身的課堂參與度，讓他們使用不同的場景和高度，來模擬真空環境下，物體重量與重力之間的關系，通過不同高度和落地時間來推算出重力加速度的數值，很多因為膽小而厭倦實驗的學生逐漸適應課堂實驗氛圍，樹立了強大的自信心，喜歡主動提出自己的見解，學習成績實現了一定的進步。電子書包可以大大提升分層教學的效果，讓每一個學生積極的參與到實驗中來，通過不同的教學實踐來滿足不同學生的興趣點，達到物理分層教學的最終目標，能夠讓每一個學生都實現個人進步。（二）簡化教學實驗，增加溝通交流。電子書包在教學實踐中可以忽略一些復雜參數的影響，比如風向、地勢、經緯度、反應時間等復雜環境對自由落體實驗的影響。物理教師結合自身的教學內容，與軟件開發商積極交流，簡化電子書包軟件的操作性，注重實驗的演示過程，簡化人為操作的難度。根據不同的物理實驗，在電子書包內制定一套課程實驗的操作指南，通過圖文并茂的方式進行講解，學生在課后實驗出現問題時，學生家長可以通過學習操作指南，輕松對學生的實驗過程進行指導，電子書包可以讓學生和家長之間的溝通變得輕松愉快。（三）推動教學改革，讓考核更注重人性化。教育部門要結合當地的教學發展水平，推動物理學科的教學改革，改變物理學科的傳統考核方式，采用實踐考核和理論考核相結合的方法，積極學習發達國家的教學方法，讓初中物理分層教學更加注重實踐性，讓學生結合物理的知識點，開發自己的物理學科領域的創新思維，夯實自身的物理知識儲備，培養學習物理學科的濃厚興趣，努力成長為物理學科的科技人才。

四、結語

伴隨著初中教學改革的不斷推進，電子書包發揮著越來越重要的角色，但電子書包在初中物理分層教學中存在很多問題，亟待教育工作者去解決。電子書包的合理應用，鼓勵學生進行自主學習，樹立學科興趣，簡化物理分層教學的操作難度，增加教師和學生之間的溝通交流，豐富物理課堂的教學氛圍。電子書包有助于推動物理學科改革，增加學生的物理學科創新能力，夯實自身的物理知識儲備，努力成為為物理學科的人才。電子書包在初中物理分層教學中發揮著舉足輕重的作用，需要教育部門結合自身的實際進行大膽改革，最大化開發電子書包的應用價值，為中國物理學發展指明方向。

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作者:王志文 單位:1.吉林師范大學 2.吉林省公主嶺市桑樹臺鎮中學