導(dǎo)語：初中物理中的提問更精彩分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提高課堂提問有效性的策略

1．教師提問要有可行性．

在課堂提問中不僅要抓住課本的精髓，還要時(shí)刻注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，充分考慮傳授給學(xué)生的知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和提問的趣味性，既關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，又考慮到學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生的接受能力．提出的問題應(yīng)該盡可能地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，而不是照抄課本．例如，書中的問題“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應(yīng)的？”，這個(gè)問題在很多學(xué)生看來都過于抽象，很難理解，對此我們可以結(jié)合生活實(shí)際提出問題，如“為什么新買的熱水瓶為什么不保溫？”“熱水瓶外層玻璃碎掉后保溫效果為什么會(huì)變差？”等等．這樣學(xué)生更容易接受，課堂教學(xué)效率也更高．

2．教師提問要有針對性．

有些教師的課堂提問過于空洞，隨意，沒有抓住教學(xué)的主題，不能夠引起學(xué)生的注意．因此在備課過程中，應(yīng)該明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)問題，確定要提問題的提問對象、順序，以及充分預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況．對一些十分抽象的概念應(yīng)該學(xué)會(huì)分層提出問題，例如在電壓課程的教學(xué)中，直接問學(xué)生“什么是電壓”，過于抽象，很少有學(xué)生會(huì)回答．可以將這個(gè)問題拆分成幾個(gè)小問題，如“電壓有什么作用？”“生活中有哪些東西用到了電壓呢？”“大氣壓跟電壓相似么？”這樣才能實(shí)現(xiàn)問題預(yù)設(shè)與知識(shí)生成的有機(jī)結(jié)合．

3．教師提問要有靈活性．

新課標(biāo)要求教師能夠靈活地面對課堂上所出現(xiàn)的各種問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，防止學(xué)生在課堂上精神渙散，靈活地運(yùn)用轉(zhuǎn)入、插入、點(diǎn)題等教學(xué)手段，注意及時(shí)糾正學(xué)生在回答問題中的錯(cuò)誤．

4．教師提問要有啟發(fā)性．

教師在備課時(shí)應(yīng)充分結(jié)合生活實(shí)際提出具有啟發(fā)性的問題．例如在機(jī)械波傳播的教學(xué)中，課本上所給出的問題是：“比較質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的速度與波的傳播速度的不同時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象？”教師可延伸出一系列問題：“把長度為5m的竹竿在水平面內(nèi)一秒鐘移動(dòng)了兩米，那么長桿運(yùn)動(dòng)的速度大小是多少？長桿傳播的距離是多少？速度是多少？”這樣就可以將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)．

二、關(guān)于當(dāng)前物理課堂提問的合理化建議

1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念．

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、有理想的個(gè)性化學(xué)生，但是很多教師仍然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能很好地結(jié)合生活實(shí)際，非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而使學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣．教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，大膽地讓學(xué)生自己提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)這樣有利于學(xué)生對于物理知識(shí)的深刻理解，提高學(xué)習(xí)的積極性．

2．教師應(yīng)提高提問技巧，設(shè)置合理問題．

課堂提問是一門十分重要的藝術(shù)，可以提高學(xué)生的思維能力．老師在上課時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合問題的類型、難易度，注意個(gè)人的語氣及提問方式，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，強(qiáng)化教學(xué)效果．另外，老師要對于學(xué)生回答的問題及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的才能．鼓勵(lì)學(xué)生對課本上的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，最大限度地釋放學(xué)生潛能，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生由不敢質(zhì)疑到變?yōu)橛掠谫|(zhì)疑．

3．學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師積極配合參加．

教育培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教學(xué)理念的重要手段，是教師學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的重要手段．因此學(xué)校應(yīng)該定期組織各種培訓(xùn)、講座，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師的教學(xué)水平，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，積極利用課余時(shí)間，通過看視頻、閱讀等方式更新自己的教學(xué)理念，并且將學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中．學(xué)校在培訓(xùn)之后要對老師進(jìn)行考核，并將考核成績與績效工資掛鉤，從而促使老師更好地提高自己．

三、結(jié)語

課堂提問是一種十分重要的教學(xué)手段，但部分物理教師沒有意識(shí)到課堂提問的重要性．有些教師雖然意識(shí)到了提問的重要性，但是在提問方法方面仍然很欠缺，對問題的組織能力不夠，課堂控制力差．并且新課標(biāo)理念“讓學(xué)生參與到課堂中來”體現(xiàn)得不到位，所提出的問題沒有實(shí)際意義，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒．造成這種現(xiàn)象的最重要原因是教師沒有意識(shí)到課堂提問的有效性或者不知道如何提問才是有效的．提高教師和學(xué)生對課堂提問的認(rèn)識(shí)，提高課堂提問的藝術(shù)是當(dāng)務(wù)之急，所以教育部門和學(xué)校應(yīng)該組織高中物理教師培養(yǎng)課堂提問能力，給廣大教師多提供外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，教師要掌握課堂提問藝術(shù)．巧妙運(yùn)用提問，開啟學(xué)生心靈，增長學(xué)生能力，排除學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)效率。

作者：胡玲玲