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1、進行科學的教學設計，加強實踐教學環節

初中學生所處的年齡段決定他們活潑好動，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師應尊重學生的認知規律，合理進行教學設計，教學實例上盡量從具體形象實例入手，通過類比，比較，分析等方式，引導學生掌握抽象思維的能力。如初學浮力知識時，老師可提出問題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰的浮力更大一些呢？”，由于學生剛剛學過“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應保留懸念，然后通過學習進一步的開展，引導學生意識到浮力還與液體的密度，排開液體的體積有關，從而引導學生進一步加深對浮力的理解。實踐教學也是初中物理教學中常常采用的教學方式之一，學生通過親自動手參與實驗可明白實驗的原理、目的等，教師應指導實驗的進行，由簡如繁，直到學生自己掌握實驗技巧，可以進行獨立探索和研究。如在講授顏色之謎時，教師先組織學生進行太陽光通過棱鏡分解成色光的實驗，之后進一步增加難度，進行太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光實驗，逐步深入，讓學生掌握顏色的奧秘。

2、不斷優化和整合加強初中物理課堂教學

初中物理教師應改變過去傳統的教學觀念，做好物理教學的備課工作，精心設計教學內容、教學方案以及教學思路等，將晦澀抽象的內容以學生盡可能容易理解的方式教授給學生，并適當留出拓展空間，課后設計一兩個有深度的小問題供學生思索，并在課上進行探討。此外，課堂中應積極鼓勵學生發表自己的見解，尤其是實踐課的過程中，更要鼓勵學生積極探索，開展獨立思考，培養其創新思維。如在講授“溫度”一節內容時，教師首先可以以白居易的《觀刈麥》一詩中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來開場，由于學生對這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著發問“詩詞中描寫的是哪個季節的景象呢？這個季節有什么氣候特點”從而引入溫度的話題，并通過具體的實驗讓學生明白僅靠感覺估量的溫度是不可靠的，從而過渡到溫度計和溫度的正確測量上。

3、合理利用多媒體教學，加強教學趣味性

合理利用多媒體教學是教學現代化的重要表現，通過多媒體的形象展示、物理模型的應用，可有效提高學生注意力，并增加物理教學活動的趣味性。如在實驗課過程中，可通過多媒體影像的運用，將物理現象活靈活現的展示在學生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動，學生能更清楚的認識到其過程和原理，對于物理知識的理解也更加深入。

4、結語

通過多媒體豐富物理課堂教學成為現在初中物理教學中的一個熱門課題，我們應掌握多媒體運用的時間、方式，使之更好的與課本內容相結合，多媒體資料應該用的對，用的巧，而不是無意義的占用課堂教學時間，這還需要我們教師在未來的教學過程中，結合教學實際不斷進行探索、研究。

作者：陸陽單位：昆山市亭林中學