導(dǎo)語(yǔ)：初中物理多媒體教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、關(guān)于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的突破

多媒體技術(shù)集多維化、集成化、和交互性于一體，表現(xiàn)力極為豐富，信息加工迅速，學(xué)生思維創(chuàng)造力得到培養(yǎng)與提高，物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題獲得突出突破，彰顯更高的趣味性和啟發(fā)性。例如講述光的反射和折射定律這一重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)揭示光的反射和折射效果學(xué)生不易理解，也不理想，感到抽象不具體，大腦中沒(méi)有真正形成正確的概念，繪制光路圖不可避免出現(xiàn)差錯(cuò)。運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生演示光從各個(gè)方向射向界面發(fā)生的反射、折射，學(xué)生觀察，然后總結(jié)規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐表明，百分之八十五的學(xué)生理解了光的反射定律、折射定律以及光路圖繪制，掌握了一些與光的反射、折射相關(guān)的知識(shí)。又例如講述電流、電壓的形成，學(xué)生不易理解，多媒體課件逼真的模擬，這一微觀的物理過(guò)程生動(dòng)、形象地出現(xiàn)學(xué)生面前，學(xué)生逐漸地熟悉電路斷開(kāi)，導(dǎo)體中的電子是存在的，只不過(guò)是沒(méi)有定向移動(dòng)、沒(méi)有電流，教學(xué)的難點(diǎn)被突破了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)時(shí)一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律展示給學(xué)生，無(wú)形的變?yōu)橛行蔚模橄蟮淖優(yōu)樾蜗蟮模季S難度大大降低。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的最基本研究方法，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得到了物理定律、定理、規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ欢瑢?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件，以及傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)手段不是存在這樣的問(wèn)題，就是存在那樣的缺陷，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)不能直接演示，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了上述不足。多媒體技術(shù)融數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描于一體，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析處理等所需大量時(shí)間得到節(jié)省，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如講述歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，課件演示隨著電阻阻值的變化其他相關(guān)量相應(yīng)發(fā)生了變化。學(xué)生感受了探索研究式學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)欲望油然而生。課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的微觀的物理過(guò)程顯示出來(lái)了，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，時(shí)常受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材的限制，根本無(wú)法展示微觀的、極慢的或極快的物理過(guò)程，有的實(shí)驗(yàn)可以演示，卻看不到反應(yīng)過(guò)程，學(xué)生不理解是一定的。例如分子的擴(kuò)散過(guò)程，電子移動(dòng)形成電流，光的傳播，學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)難度極大，形成概念有困難，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行逼真的模擬，學(xué)生很容易客服認(rèn)識(shí)的障礙。

二、關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的弊端

1、教師主導(dǎo)作用的削弱

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代教學(xué)工具，極少數(shù)教師存在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，誤以為多媒體技術(shù)的應(yīng)用是靈丹妙藥，不結(jié)合教材內(nèi)容，過(guò)多追求和過(guò)分使用，造成學(xué)生疲憊不堪，窮于奔命，仿佛觀看教師演戲。一定掌控好自己的主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，教師不能充當(dāng)“解說(shuō)員”，一定通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)和動(dòng)態(tài)形象的操作，展示多媒體最佳教學(xué)功能，從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體著手，探索多媒體在物理教學(xué)中的基本規(guī)律，駕馭多媒體，有的放矢。

2、屏幕替代了板書(shū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致有的教師完全脫離了粉筆和黑板，俗話說(shuō)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，黑板的一些功能是現(xiàn)代教學(xué)媒體不可取代的，教師可以在黑板上隨寫(xiě)隨畫(huà)，內(nèi)容可增可減，運(yùn)用多媒體可能突發(fā)奇想，靈感彰顯，往往無(wú)法加入這些教學(xué)藝術(shù)的精華。好的板書(shū)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)一目了然。多媒體技術(shù)的應(yīng)用出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為了多媒體使用多媒體，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理地綜合和運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、模擬演示取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)生通過(guò)觀察研究知識(shí)、掌握知識(shí)、理解知識(shí)以及再現(xiàn)變化過(guò)程，學(xué)生能直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一目了然，點(diǎn)明問(wèn)題實(shí)質(zhì)，內(nèi)容生動(dòng)有力，然而，無(wú)論如何畢竟是“模擬”，所以，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題，再運(yùn)用多媒體就顯得越俎代庖了。例如講述電流、電壓和電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己操作就可以獲取知識(shí)，沒(méi)有必要使用多媒體。有的教師過(guò)多的運(yùn)用也是不切實(shí)際的。

三、幾點(diǎn)對(duì)策措施

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)工具，從這一點(diǎn)看，它和投影儀、幻燈機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別。必須以學(xué)生發(fā)展為中心，探索多媒體教學(xué)規(guī)律，踐行現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合。

1、更新教學(xué)觀念

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根本沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，舍不得花錢(qián)，沒(méi)有投資硬件建設(shè)，建起了電腦教室，往往以加強(qiáng)管理、延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命為由，減少教師使用次數(shù)……無(wú)形中制約了多媒體輔助教學(xué)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正提高對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)，確保多媒體輔助教學(xué)工作順利開(kāi)展。

2、完善硬件設(shè)施

加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，每一學(xué)校一定購(gòu)置一臺(tái)多媒體電腦，掃描儀、視頻采集卡、CD－R刻錄機(jī)、數(shù)碼像機(jī)等外部設(shè)備，進(jìn)一步完善硬件設(shè)施，確保多媒體輔助教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

3.提高教師整體素質(zhì)

教師素質(zhì)的好與差直接影響教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能，開(kāi)發(fā)、利用教育信息資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具無(wú)比的優(yōu)勢(shì)、潛在的優(yōu)越性，真正運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷實(shí)踐，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，真正發(fā)揮其作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

作者:鞠東 單位:吉林省公主嶺市第四中學(xué)

第二篇

一、用多媒體展示抽象的物理原理

初中學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)很多物理現(xiàn)象難以理解，更不能用物理術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋或描述。教師借助多媒體設(shè)備，利用動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示生活現(xiàn)象中的物理原理，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解。比如，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上看到“十個(gè)氣球上覆蓋一塊模板可以承受十個(gè)人的重量”的視頻后，感到十分好奇，會(huì)向教師詢(xún)問(wèn)其中的物理原理。當(dāng)教師用壓力和壓強(qiáng)的關(guān)系來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然顯得很迷茫。教師制作動(dòng)畫(huà)向?qū)W生直觀展示，覆蓋木板后十個(gè)人的壓力模板分解，每個(gè)氣球所承受的壓力，進(jìn)而讓學(xué)生懂得這個(gè)表面看來(lái)神奇的現(xiàn)象背后所包含的物理原理。多媒體的形象、直觀展示比抽象的解說(shuō)更容易讓學(xué)生理解。

二、用多媒體展示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果

物理實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會(huì)給人造成嚴(yán)重的傷害，但是，這種錯(cuò)誤操作帶來(lái)的嚴(yán)重后果又不便進(jìn)行演示。因此，任憑教師怎么強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，學(xué)生仍然抱著無(wú)所謂的態(tài)度。多媒體教學(xué)為我們向?qū)W生展示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的嚴(yán)重后果提供了便利。比如，體溫計(jì)是用來(lái)測(cè)量人體溫度的，上限通常在四十多度，不能作為一般的溫度計(jì)使用。如果，錯(cuò)誤地將其用到測(cè)量水溫會(huì)怎么樣呢？教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式向?qū)W生展示體溫計(jì)測(cè)量開(kāi)水的嚴(yán)重后果：體溫計(jì)發(fā)生了爆炸。利用課件向?qū)W生展示電流表正負(fù)極接反后產(chǎn)生的嚴(yán)重后果：短時(shí)間會(huì)造成指針指向相反方向；長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致電流表燒壞的嚴(yán)重后果。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了有利條件。比如，利用宇航員在空間站的生活情境，向?qū)W生展示人在失重狀態(tài)下的情形。并因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生講解重力在不同情況下的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越明顯的作用，成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要手段，成為現(xiàn)代化課堂的重要標(biāo)志。教師要善于借助多媒體手段，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

作者:李海娟 單位:河北省灤南縣長(zhǎng)凝鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)使學(xué)生對(duì)多媒體資源更是陌生而好奇。作為教師，要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。如，在講解“機(jī)械能”這一節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠看到物體運(yùn)動(dòng)的情況,感受到?jīng)坝康暮Ｋ疀_走帆船的情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“壓強(qiáng)”這節(jié)時(shí)，筆者通過(guò)多媒體播放生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的實(shí)例，讓學(xué)生看冰面救人的畫(huà)面后討論交流，使學(xué)生掌握了在生活中如何增大或減小壓強(qiáng)的方法。農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)使課堂變得絢麗多彩，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好將得到極大的提高。

二、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。但由于農(nóng)村初中受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，或是儀器陳舊跟不上課程要求，而通過(guò)多媒體技術(shù)能完成難以操作的一些物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)“電功”這節(jié)課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件播放焦耳定律的實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)“電壓”這節(jié)課時(shí)，筆者利用多媒體課件再現(xiàn)模擬水流和電流、水壓和電壓的對(duì)比形成過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果更加突出，學(xué)生更易接受。在教學(xué)力學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)收集了大量豐富的與力的作用效果、力與運(yùn)動(dòng)的趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)力的知識(shí)有了更全面的理解。可見(jiàn)，利用多媒體技術(shù)發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，可提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯的，通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。如各種物理儀器設(shè)備的正確使用方法用多媒體展示，在物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用多媒體把知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖表的形式通過(guò)多媒體的PowerPoint播放出來(lái)，學(xué)生能更系統(tǒng)地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在作圖專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，利用多媒體展示各種作圖的類(lèi)型、作圖方法和典型的例子，使學(xué)生更全面地掌握物理的作圖類(lèi)型，提高復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間。可見(jiàn)，利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

四、利用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中滲透德育，提高學(xué)生素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，物理學(xué)科滲透德育很重要。如，在教學(xué)《物態(tài)變化》這一章內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體播放地理知識(shí)“水循環(huán)結(jié)構(gòu)圖”，并結(jié)合物理的汽化、液化知識(shí)，來(lái)說(shuō)明雨的形成。并且滲透節(jié)約用水的意識(shí)，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。在教學(xué)電熱的危害時(shí)，通過(guò)多媒體播放相關(guān)資料，對(duì)電熱危害的多媒體技術(shù)演示，教育學(xué)生生活中用電要注意安全,同時(shí)教育學(xué)生在宿舍、教室等不要私拉或私接用電器；利用多媒體技術(shù)將德育滲透在物理學(xué)科中是對(duì)學(xué)校現(xiàn)行德育工作的一個(gè)重要補(bǔ)充，在初中物理教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體滲透安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)。總之，教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中就要盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此，物理教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)，更顯示出傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)科滲透德育的創(chuàng)新性和重要性，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作者:何雪皎 單位:來(lái)賓市興賓區(qū)大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇

一、物理演示存在的問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有更好的觀察，通過(guò)最為直觀的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣學(xué)生的能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但是現(xiàn)在我們面臨的問(wèn)題是老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)敘述，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)講解的時(shí)候老師只是進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能夠真正的進(jìn)行參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有一個(gè)合理的觀察，所以學(xué)習(xí)起來(lái)積極性不是很高。還有就是一些演示實(shí)驗(yàn)是要受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，要受到時(shí)間和空間的限制性因素影響，這樣就會(huì)存在著可見(jiàn)度小，效果不明顯的情況，在很大程度上實(shí)驗(yàn)的成功率就會(huì)很低，這都是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式是集聲音、圖像、視頻于一體的，具有很強(qiáng)的形象性和多樣性的特點(diǎn)。我們可以根據(jù)教學(xué)的目的和要求來(lái)進(jìn)行不斷的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，可以讓聲音和教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)行同步，這樣動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，活潑的教學(xué)范圍，可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)放到靈活性，這樣可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。這樣可以開(kāi)發(fā)物理的多媒體課件和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，有效的突破了空間和時(shí)間的限制，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蠋熥詈每梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓課件模擬演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的有機(jī)結(jié)合

1.通過(guò)多媒體課件讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰

有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是很復(fù)雜，很不好懂的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行充分的應(yīng)用，比如我們?cè)谶M(jìn)行“宇宙探秘”的時(shí)候，就可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)制作軟件對(duì)宇宙中星體課件進(jìn)行模仿，這樣就能夠取得直觀的效果，學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)很容易，我們?cè)谶M(jìn)行浮力教學(xué)時(shí)候，可以利用flash的動(dòng)畫(huà)制作，根據(jù)木塊所用的壓力不同來(lái)進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)效果展示，可以讓學(xué)生了解到浮力形成的真正原因，在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)磁場(chǎng)演示的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的結(jié)果是內(nèi)部的，所以，在進(jìn)行講解的時(shí)候因?yàn)槿鄙賱?dòng)態(tài)的演示效果，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行理解，所以，我們可以用多媒體課件來(lái)克服這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)圖像來(lái)給學(xué)生展示磁場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)直觀的形象圖可以進(jìn)行理解，來(lái)說(shuō)可以通過(guò)大屏幕來(lái)進(jìn)行講解，老師在邊指導(dǎo)邊觀察的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生系統(tǒng)的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)探究性就會(huì)最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

2.課堂中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生需要很長(zhǎng)時(shí)間，不是馬上就能夠看見(jiàn)的，我們?cè)谡n堂上沒(méi)有辦法給學(xué)生進(jìn)行展示，比如就硫酸銅溶液和水混合后進(jìn)行擴(kuò)散就是這樣，還有一些實(shí)驗(yàn)室有毒的，所以在課堂上我們不能夠進(jìn)行全面的展示。但是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到比較好的教學(xué)效果，我們可以引入多媒體教學(xué)，通過(guò)模擬的實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能讓現(xiàn)象更加明顯，老師也可以讓學(xué)生自己來(lái)親自動(dòng)手操作，即使操作失誤也不會(huì)有任何的危險(xiǎn)，還能看到實(shí)驗(yàn)失敗后的現(xiàn)狀，這樣學(xué)生就會(huì)有恨深刻的印象。還有在進(jìn)行晶體融化的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)嶒?yàn)步驟不當(dāng)，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程太快，整個(gè)過(guò)程學(xué)生就不能夠進(jìn)程完整的觀察，但是在真正的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中我們都不好掌握這個(gè)用量，所以，可以通過(guò)多媒體的輔助客觀實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生自己親自感受到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。在光按照直線傳播的教學(xué)過(guò)程中，我們要利用法拉盛課件來(lái)模擬太陽(yáng)、地球和月亮三者的關(guān)系，這樣學(xué)生通過(guò)直觀的表達(dá)，可以運(yùn)用虛線和實(shí)線來(lái)進(jìn)行指引，這樣學(xué)生就能夠很好理解日食和月食的成因，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加形象具體。物理實(shí)驗(yàn)演示要和多媒體來(lái)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，我們要要對(duì)教材和課程有一個(gè)深入的了解，學(xué)生在進(jìn)行了解的時(shí)候要運(yùn)用一些相關(guān)的輔助手段，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的描述要客觀全面，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的思考。但是，如果很多地方都用多媒體來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生思維就會(huì)有局限性，這樣不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，因此，要合理利用多媒體，這樣才能最大限度的提高初中物理教學(xué)效率。

作者:張瑞蘭 單位:甘肅省景泰縣第三中學(xué)

第五篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生感受科技知識(shí)

啟蒙階段的初中物理，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象的畫(huà)面，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索物理知識(shí)的興趣。

1.巧用各種軟件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)例如，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面，將變化多端的大自然，絢麗的激光、原子彈爆炸等一些科學(xué)技術(shù)及生活中的物理現(xiàn)象及時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

2.攝取日常生活中物理現(xiàn)象照片，親近自然，引發(fā)學(xué)生興趣如，播放“足球運(yùn)動(dòng)員開(kāi)角球”的錄像，分析在踢球、頂球和接球時(shí)，球受到力的作用，從而得到“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

二、電教多媒體的放大、縮小利于分析微觀物理和宏觀物理

許多物理演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度較小，如，磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象等都可以利用電教媒體來(lái)提高可見(jiàn)度。如果適時(shí)地利用投影儀進(jìn)行放大，則既方便又省時(shí)。

三、利用課件模擬物理實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，提高物理教學(xué)效率

危險(xiǎn)性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)電教多媒體的模擬作用，進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖像中獲得信息，從而形成鮮明的感性知識(shí)。

作者:蔣孟軍 甘燕梅 單位:四川省鄰水縣龍橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 四川省鄰水縣涼山鄉(xiāng)中心小學(xué)

第六篇

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，多媒體教學(xué)能將生活中的一些自然現(xiàn)象和使用工具以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了其在課堂上的參與意識(shí)，進(jìn)而更好地理解了相關(guān)知識(shí)。具體表現(xiàn)在：①現(xiàn)在的學(xué)生在生活中動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，所以對(duì)一些簡(jiǎn)單工具都很陌生。例如，在講授“利用墊片來(lái)減小螺絲對(duì)器件的壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都不知道墊片是什么，教師怎么解釋?zhuān)瑢W(xué)生也是似懂非懂。而教師利用多媒體播放相關(guān)視頻，讓幾乎所有學(xué)生都不費(fèi)力地理解了這個(gè)問(wèn)題。②由于科技的發(fā)展和生活的改善，許多工具在生活中已經(jīng)看不見(jiàn)了。例如，活塞式抽水機(jī)，學(xué)生們看過(guò)實(shí)物的很少，所以在講授“大氣壓強(qiáng)和杠桿”的內(nèi)容時(shí)，如果播放抽水機(jī)的視頻，則更有利于學(xué)生的理解。③有些物理現(xiàn)象是瞬間變化的，有些只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，如“海市蜃樓”、“太空授課”、“火箭發(fā)射”、“磁懸浮列車(chē)”等。教師通過(guò)播放視頻將其再現(xiàn)在學(xué)生面前，并能按教學(xué)的需要延遲或加快播放時(shí)間，讓學(xué)生有身臨其境之感，與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。④在習(xí)題課上，教師可以隨時(shí)播放相關(guān)的分組物理實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和結(jié)論分析有一個(gè)更好的回顧，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。第二，多媒體教學(xué)通過(guò)模擬演示能化解難點(diǎn)。例如，在講授“電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理”的內(nèi)容時(shí)，教師以前只能用掛圖，由于沒(méi)有立體感，學(xué)生理解起來(lái)就有難度。而運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的立體動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生理解的難度就下降了很多，能更好地理解線圈與磁感線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系以及電刷和換向器等部件。第三，教師運(yùn)用多媒體展示習(xí)題，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，同時(shí)對(duì)習(xí)題的刪減和更改也更為靈活，從而增加了課堂容量，提高了課堂效率。例如，在展示“凸透鏡成像”的習(xí)題時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的模擬動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)，這比在黑板上作圖要省時(shí)、省力得多。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.將許多簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用模擬動(dòng)畫(huà)代替

例如，反映壓力作用效果的小桌實(shí)驗(yàn)，本身簡(jiǎn)單易操作，且效果明顯，完全可以直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果用模擬動(dòng)畫(huà)代替反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到真實(shí)的情境。再如，電路實(shí)驗(yàn)可以用電路演示板來(lái)實(shí)際演示，這樣能更真實(shí)地再現(xiàn)電路的安裝過(guò)程以及在安裝過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

2.課堂中大篇幅播放網(wǎng)絡(luò)上的講課視頻

雖然網(wǎng)絡(luò)上名師的講課視頻講解得較好，但缺少教師在講授過(guò)程中，從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的情感交流。如果缺少了這種交流，教師就不能靈活地把握課堂節(jié)奏。

3.課堂容量過(guò)大，節(jié)奏過(guò)快

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，隨著教師在黑板上板書(shū)，學(xué)生思維有一個(gè)逐漸展開(kāi)的過(guò)程，教與學(xué)在思維上幾乎是同步的。而在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，因其畫(huà)面快捷，使課堂容量增大，易導(dǎo)致學(xué)生勞累和精神緊張。因此，教師在課堂上可以按照自己的講課需要，在需要運(yùn)用多媒體講解內(nèi)容時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眉纯伞＿^(guò)于繁雜的畫(huà)面和聲音反而使學(xué)生不能專(zhuān)注于所學(xué)的內(nèi)容，從而使多媒體教學(xué)失去其最豐富的內(nèi)涵。綜上所述，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能拉近時(shí)間與空間的距離，將教師的教學(xué)理念更好地體現(xiàn)在課堂上。但多媒體只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，應(yīng)將多媒體與科學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

作者:孫國(guó)銘 單位:吉林省四平市第三中學(xué)

第七篇

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。要想學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡這門(mén)科目，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。例如《比熱容》的引入新課時(shí)，先放一段有關(guān)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的動(dòng)畫(huà)情境，使學(xué)生很自然提出“為什么那里一天的溫差會(huì)這樣大？”這時(shí)教師指出學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，你就能自己解釋以上我們看到的這一奇怪現(xiàn)象了，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、微觀現(xiàn)象，宏觀模擬

分子的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)如原子、原子核、中子、質(zhì)子、電子這些微粒的關(guān)系，電荷的定向移動(dòng)形成電流以及電流的方向等等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)規(guī)律是用肉眼看不到，用手摸不著的，只靠老師說(shuō)教，學(xué)生只能從理論上了解，往往對(duì)于這些現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻，記不了多少時(shí)間就忘記了。但是如果應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段來(lái)演示，在一定的理論指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫(huà)來(lái)描述一種物理現(xiàn)象或者一個(gè)物理過(guò)程，把微觀現(xiàn)象宏觀展示出來(lái)，讓學(xué)生在電腦中親眼看到從沒(méi)有看到過(guò)的微觀粒子的形狀結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀世界和宏觀世界一樣奧秘?zé)o比，這樣會(huì)得到非常好的教學(xué)效果。

三、突破實(shí)驗(yàn)局限，展現(xiàn)理想狀態(tài)

有些教學(xué)內(nèi)容由于受客觀條件的限制,用實(shí)驗(yàn)的方法很難或無(wú)法完成，如伽利略實(shí)驗(yàn)讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng),做完演示實(shí)驗(yàn)后利用電腦把小車(chē)在上述三種接觸面以及光滑（沒(méi)有摩擦力）的表面，這四粗糙程度不同的表面上運(yùn)動(dòng)的情景同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀的看到接觸面粗糙程度越小，小球速度改變的越慢，運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，當(dāng)接觸面十分光滑時(shí)小球的速度將不會(huì)改變，不停地運(yùn)動(dòng)下去，最終得出“牛頓第一定律”的內(nèi)容。再如分析慣性習(xí)題：一架在水平方向上勻速直線運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)上投下一顆炸彈，（不考慮阻力的影響）炸彈落地時(shí)在飛機(jī)的什么方向？靠老師解釋很難讓學(xué)生徹底弄明白，用實(shí)驗(yàn)也很難完成，若用電腦模擬情景幫助教師講解，很容易讓學(xué)生理解炸彈在下落的同時(shí)由于慣性要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，而且向前運(yùn)動(dòng)的速度和原來(lái)相等，所以炸彈落地時(shí)在飛機(jī)的正下方。

四、變抽象為形象，突破難點(diǎn)

在《電壓》這節(jié)教學(xué)中，把電路和水路進(jìn)行類(lèi)比，電源和抽水機(jī)、開(kāi)關(guān)和閥門(mén)、用電器和渦輪、電流和水流、電壓和水壓，《連通器》一課中船通過(guò)船閘的過(guò)程，通過(guò)畫(huà)面動(dòng)態(tài)的展示，使學(xué)生有了直現(xiàn)感受；再如《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課，采用多媒體可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，把學(xué)生帶入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，分拉兩個(gè)半球的馬從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的音樂(lè)，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，接著采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析，大氣從四面八方施壓給半球，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大氣壓存在的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。這樣課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫(huà)片，有些過(guò)去只能用文字或掛圖展示，現(xiàn)在則可以把聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，化難為易，讓學(xué)生在成功中興趣盎然，起到事半功倍的效果。

五、利用交互優(yōu)勢(shì)，加大課堂密度

多媒體技術(shù)可集教學(xué)、練習(xí)、測(cè)試一體化，能把自學(xué)提綱、知識(shí)圖表、輔助材料、課堂練習(xí)、檢測(cè)題等直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的視聽(tīng)作用，擴(kuò)大課堂活動(dòng)的空間，克服利用黑板遲緩不連續(xù)的弊病，減少板書(shū)等所占用的不必要的時(shí)間，提高課堂容量，增大課堂教學(xué)密度，同時(shí)也能對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體引入課堂，為適合素質(zhì)教育的要求找到了一個(gè)好手段、好方法，利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，可做到高密度的知識(shí)傳授，增強(qiáng)教學(xué)信息量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，寓教于樂(lè)，提高實(shí)驗(yàn)效果，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化的效果，確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。雖然多媒體可以把枯燥無(wú)味的難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。但是，一節(jié)課往往需要用到多種方法與手段，教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好。要考慮它們的優(yōu)化組合。比如我們知道雖然利用多媒體可以模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但畢竟是模擬，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此，實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分的發(fā)揮多媒體的作用。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，我們要樹(shù)立整合的觀念，把現(xiàn)代化的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如黑板、粉筆）有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是簡(jiǎn)單的替代。再如教師恰當(dāng)、充滿激情的講解，有條理、必要的板書(shū)等等，都是多媒體技術(shù)所不能完全代替的。總之，只要我們找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)地、恰到好處地運(yùn)用多媒體，就一定能顯示它的獨(dú)到優(yōu)越性，使之更好地成為輔助教學(xué)的幫手。更好的為提高物理課堂效率服務(wù)。

作者:劉秀杰 單位:河北省定州市東亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第八篇

一、多媒體布置和烘托的情形氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，從古至今，所有著名的教育學(xué)者，一直都提倡通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，例如孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。尤其作為教師，首先要認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，其次，要充分利用現(xiàn)代化的多媒體介質(zhì)開(kāi)展物理課程教學(xué)，使學(xué)生們樂(lè)于、便于、主動(dòng)的接受課程知識(shí)內(nèi)容。從本質(zhì)上講，多媒體教學(xué)方式是一種全新式的教學(xué)模式，由于它包含了聲音、圖片、視頻等相關(guān)資源信息，對(duì)于解釋和闡述復(fù)雜的物理過(guò)程和數(shù)學(xué)模型更加直觀、便捷和有效，也有利于學(xué)生接受新知識(shí)的效率。除此之外，也能夠拓展他們解決問(wèn)題的創(chuàng)新性思維方式，使其學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這也是未來(lái)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)方面更加直觀有效

由于物理學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜而深?yuàn)W的學(xué)科，且受到各種教學(xué)工具和環(huán)境的限制，某些物理實(shí)驗(yàn)和原理不能直觀有效的演示，難免造成學(xué)生在知識(shí)理解和接受上的誤區(qū)。而利用多媒體工具，通過(guò)一些生動(dòng)變換的步驟，能夠更加直接有效的反應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過(guò)程，理論依據(jù)和產(chǎn)生結(jié)果的重要環(huán)節(jié)等。這能夠讓學(xué)生更加深刻的記憶物理實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)和理論基礎(chǔ)，使它們更加深刻的留在學(xué)生的腦海中。以日食、月食的原理為例，若通過(guò)書(shū)面講解，根本無(wú)法闡述清楚它們發(fā)生衍變的過(guò)程，更無(wú)法解釋它們?nèi)咛幱谑裁次恢脮r(shí)會(huì)發(fā)生環(huán)食和偏食，以及為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇特的天氣現(xiàn)象，但是若借助動(dòng)態(tài)的flash動(dòng)畫(huà)等，則能夠更清晰的解釋太陽(yáng)、月亮和地球三者的關(guān)系和具體位置，以及星球轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡，更加直觀的理解日食和月食發(fā)生的原理和過(guò)程。同時(shí)，教師也需明確，多媒體輔助教學(xué)只是演示實(shí)驗(yàn)的一種輔助手段，不能代替物理實(shí)驗(yàn)本身，使用多媒體輔助教學(xué)要做到適時(shí)、適量，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

三、多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

目前，國(guó)內(nèi)使用的物理教材和工具，基本上都是靜態(tài)的，即通常是通過(guò)一張圖片來(lái)展現(xiàn)一種物理現(xiàn)象。而這種情形對(duì)于描述大自然的千變?nèi)f化形態(tài)可以說(shuō)是“無(wú)濟(jì)于事”，尤其是對(duì)于那些架構(gòu)比較微小的物體，由于它的固化性和靜止性，造成在解釋一些物理變化過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確表現(xiàn)，因此大部分學(xué)生只是在朦朧中接受了知識(shí)，根本沒(méi)有徹底了解。而通過(guò)多媒體的運(yùn)用，則可以將一些物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示來(lái)完成，掌握了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，物理教學(xué)也就顯得輕松易懂，學(xué)生也愿意主動(dòng)的去研究和探討更深的問(wèn)題，真正促使學(xué)生成為教學(xué)的主體，使多媒體教學(xué)更好的服務(wù)于現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程，并發(fā)揮它的優(yōu)越性。如，在講授初中物理教材中“液體壓強(qiáng)的研究”時(shí)，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)液體壓強(qiáng)的基本內(nèi)容，我們可以利用Authware軟件或powerpoint軟件或FlashMX軟件將基本內(nèi)容制作成課件，上課時(shí)隨著課件的播放讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)有比較全面的了解和體會(huì)。

四、多媒體擴(kuò)展教學(xué)容量，拓寬視野

物理知識(shí)點(diǎn)眾多，細(xì)小而瑣碎，所涉及到的延伸知識(shí)也很多。而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，通常是一塊黑板，一根粉筆，一本教材，教師傳授的知識(shí)是有限的，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容也是有限的。在多媒體的輔助下，教師可以將初中物理知識(shí)的內(nèi)涵與外延更多地展示給學(xué)生，通過(guò)多種多樣的形式來(lái)展示知識(shí)與信息。比如，可以通過(guò)圖形來(lái)進(jìn)行傳授，圖形雖然不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好。物理與人類(lèi)的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識(shí)的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)可以擴(kuò)展教學(xué)容量，拓寬學(xué)生視野。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨。將多媒體引入物理課堂中，可以大大擴(kuò)充課堂容量，提高物理教學(xué)效率，因此作為物理教師，我們要循序客觀規(guī)律，調(diào)整好教師、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系，注重多媒體運(yùn)用的互動(dòng)性與實(shí)效性，找準(zhǔn)多媒體的切入點(diǎn)，以正確的切入來(lái)使多媒體發(fā)揮最大的作用。然而，多媒體教學(xué)實(shí)施多年以來(lái)，其最大功效還沒(méi)有被充分挖掘，因此今后教師教學(xué)中要多加探索，更大限度地挖掘多媒體的功效，充分利用多媒體提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。

作者:伍海洪 單位:江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)

第九篇

1巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理教學(xué)的思考

1.1巧用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍

正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，多媒體教學(xué)憑借聲光電等先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在營(yíng)造良好課堂氛圍方面有著得天獨(dú)厚的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)進(jìn)行刺激，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。鑒于此，物理教師應(yīng)該在充分挖掘物理教學(xué)趣味性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，巧用多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造一個(gè)融洽的課堂氛圍，從而將枯燥的物理教學(xué)變成學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。良好課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造，可以從改變物理教學(xué)信息輸入、輸出的方式入手，利用多媒體技術(shù)，以圖文并茂、視聽(tīng)一體的方式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的物理知識(shí)，既能夠讓學(xué)生收聽(tīng)與課程內(nèi)容相關(guān)的聲音文件，也可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，在這種全新的教學(xué)手段的激勵(lì)下，物理教學(xué)將褪去傳統(tǒng)講授枯燥單一的弊端，讓學(xué)生在多樣化的信息輸入中輕松理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活處處充滿各種各樣的物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象又總是妙趣橫生。以“壓強(qiáng)”這一節(jié)的多媒體教學(xué)為例，可以先為學(xué)生播放一段有趣的動(dòng)物視頻：蟬利用自身的口器穿透樹(shù)皮吸取樹(shù)汁、蜜蜂和蝎子用尾錐蜇人的細(xì)致過(guò)程。盡管這些都是生活中常見(jiàn)的景象，但是通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放細(xì)節(jié)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比新鮮和震撼。如此這般充滿興致的情境導(dǎo)入，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，物理教學(xué)也就能收到良好的教學(xué)效果。

1.2巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，大量的研究發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)具有探索新事物、檢驗(yàn)與測(cè)定、開(kāi)拓新領(lǐng)域等重要作用，甚至可以說(shuō)，物理這一門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生也是以大量的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，通過(guò)各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)相關(guān)物理知識(shí)和概念，有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性。目前，我國(guó)大部分初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還受到一些客觀條件的影響，比如實(shí)驗(yàn)器材的限制、實(shí)驗(yàn)可視性差等，物理實(shí)驗(yàn)所能取得的教學(xué)效果十分有限。特別是物理實(shí)驗(yàn)十分重視操作的規(guī)范性，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作不規(guī)范的話將直接導(dǎo)致失敗。多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很好地解決了這些問(wèn)題。一方面，多媒體技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)功能不會(huì)造成實(shí)驗(yàn)器材方面的浪費(fèi)，節(jié)約了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本；另一方面，多媒體教學(xué)的可視性、動(dòng)態(tài)模擬效果非常理想，學(xué)生只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以完成傳統(tǒng)教學(xué)條件下的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，大大降低進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的失敗率。

1.3巧用多媒體技術(shù)來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)節(jié)奏控制的好壞將直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。物理教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，很多定理規(guī)律具有很強(qiáng)的抽象性。傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)槿狈π兄行У慕虒W(xué)手段，教學(xué)節(jié)奏方面很難達(dá)到理想狀態(tài)，教師不容易掌控每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生也容易在拖沓冗長(zhǎng)的教學(xué)節(jié)奏下失去學(xué)習(xí)物理的耐心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐可知，多媒體教學(xué)在控制教學(xué)節(jié)奏方面具有獨(dú)到的效果。首先，物理多媒體教學(xué)大大擴(kuò)充了教學(xué)的容量，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自我反思的科學(xué)精神，還方便教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況安排教學(xué)進(jìn)程。比如利用多媒體技術(shù)分析學(xué)生的正確率，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋來(lái)調(diào)整上課節(jié)奏，將物理教學(xué)過(guò)程控制在一個(gè)科學(xué)合理的范圍內(nèi)。其次，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，多媒體教學(xué)對(duì)于一些演示性的物理實(shí)驗(yàn)效果良好，比如電子電路、用電方面的物理實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以按照規(guī)范程序?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行演示，既可以清晰地為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以節(jié)約大量的時(shí)間，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

1.4巧用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思辯能力

物理教學(xué)十分注重學(xué)生創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)，這也是保證學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生在掌握一定的物理知識(shí)之后，都迫切希望自己具有一定的研究和自學(xué)能力，去對(duì)那些未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索，巧用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辯和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們能夠養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力，除了采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維之外，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所講解的物理知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)論壇等途徑來(lái)查找資料并對(duì)搜集的信息辨別真?zhèn)危軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。比如在講解“動(dòng)能和勢(shì)能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)廣泛搜集資料，完成“雞蛋摔不碎”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中集思廣益，積極尋求更為合適的辦法，并且很多新穎、富有創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)方法讓人耳目一新，最終雞蛋摔不碎的實(shí)驗(yàn)取得良好的收效。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生在大量的信息中進(jìn)行選擇，而不是單純地被動(dòng)接受，學(xué)生在掌握一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，將更加全面地提高他們的創(chuàng)新能力。

2結(jié)束語(yǔ)

總之，巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)，可以顯示出其生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，增加物理教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，并且將德育、智育完美地融合到一起。由此可見(jiàn)，在初中物理課堂中巧用、善用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)改革的重要手段，它不僅優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，也全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:劉東輝 單位:棗莊市薛城舜耕中學(xué)

第十篇

一、有效整合多媒體課件資源

隨著多媒體的普及，多媒體教學(xué)方式也越來(lái)越普及，但多數(shù)任課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)多媒體制作的培訓(xùn)，因此課件制作水平不是很高，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)“費(fèi)力不討好”的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想，特別是物理學(xué)科。當(dāng)下軟件市場(chǎng)上雖然也存在著大量的多媒體教學(xué)軟件，但質(zhì)量參差不齊，價(jià)格昂貴，且真正適合課堂教學(xué)尤其是教師個(gè)性化教學(xué)的并不多，因此，本文探討一種多媒體教學(xué)課件有效運(yùn)用的新思路――有效整合多媒體基本課件。具體操作中可做成開(kāi)放課件庫(kù)的形式。它不是單一的軟件包或課件包，而是一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)，提供一些通用的基礎(chǔ)課件，教師可以根據(jù)物理課堂教學(xué)中情景與需求，選用、刪減、增加、修改已有的基礎(chǔ)課件，在需要時(shí)，能根據(jù)需求方便將基礎(chǔ)課件整合制作新的課件，為教師與學(xué)生服務(wù)。上述多媒體課件庫(kù)只是整合了一些通用的基礎(chǔ)模塊，在庫(kù)資料的個(gè)性化充實(shí)方面，各科教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)方式與所任教學(xué)科的教學(xué)情景各自進(jìn)行。教師可在互聯(lián)網(wǎng)上自己申請(qǐng)免費(fèi)空間，并把多媒體課件庫(kù)與教師自己制作的課件、教案進(jìn)行整合，還可將網(wǎng)絡(luò)上或其他老師的一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)課件整合進(jìn)來(lái)，用搭積木的方式把每一個(gè)課件按照一定的教學(xué)序列進(jìn)行鏈接，并在日常教學(xué)中根據(jù)情況進(jìn)行完善，逐步建立起一套完整的適合物理學(xué)科教學(xué)的課件體系，由于這個(gè)體系是開(kāi)放的，其他物理教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充或選用，還可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上，整理出適合自己的一套教學(xué)課件，這種靈活的方式大大提高了課件的利用率，有利于同行交流，也有利于整個(gè)課件體系的不斷進(jìn)化發(fā)展。

二、多媒體課件與物理課堂中的應(yīng)用

1.作為板書(shū)的補(bǔ)充。在日常教學(xué)中，教師會(huì)書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)。如一些概念性的東西及習(xí)題等，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂容量大大縮減。教師可以在課前做好課件，將習(xí)題、圖形等需要大量板書(shū)時(shí)間的東西都放在課件里面，作為板書(shū)的重要補(bǔ)充，板書(shū)只用來(lái)書(shū)寫(xiě)課堂梗概性?xún)?nèi)容。這樣不僅節(jié)約課堂時(shí)間，還可重復(fù)利用。

2.作為常規(guī)儀器的補(bǔ)充。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)的操作與演示，學(xué)生才能有直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，這是物理課堂教學(xué)中重要一環(huán)。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)對(duì)剛接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，不僅能讓學(xué)生記住結(jié)論，更重要的是能使學(xué)生對(duì)產(chǎn)生結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記憶深刻，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備限制，許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不太明顯，而高精度設(shè)備價(jià)格高昂，一般學(xué)校也無(wú)力采購(gòu)。這時(shí)可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示講解，設(shè)計(jì)良好的課件演示效果逼真，還可以模擬一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的實(shí)驗(yàn)，有效地彌補(bǔ)了常規(guī)儀器的不足。如在講解凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的限制，蠟燭在光板上所形成圖像隨著物距的變化而相應(yīng)變化的現(xiàn)象不是太明顯，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)成像規(guī)律看不太清楚，從而造成模糊的印象，并可能產(chǎn)生誤解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了大體印象后，可及時(shí)切入到多媒體去模擬這一過(guò)程。操縱課件演示隨著物距的變化，透鏡的成像也不斷變化這一過(guò)程，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，從而使學(xué)生獲得一種正確完整的認(rèn)識(shí)教學(xué)效果要好得多。因此，教師在物理課堂教學(xué)中可適時(shí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)常規(guī)儀器不足，在沒(méi)有相關(guān)儀器的情況下，還可起到替代作用。教師應(yīng)多進(jìn)行多媒體教學(xué)研究，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知物理規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.在無(wú)可選擇的情況下替代常規(guī)儀器。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于怕出意外和損壞實(shí)驗(yàn)儀器，教師在對(duì)學(xué)生操作做出明確的限制；由于實(shí)驗(yàn)儀器不太精密或其他限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和書(shū)本出現(xiàn)不一致或是完全相反的結(jié)論；由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程較快，許多學(xué)生還沒(méi)看清楚，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，基于實(shí)驗(yàn)成本較高考慮，教師不能再進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)；由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物體變化過(guò)于微小，根本不可能看清楚，如碰撞實(shí)驗(yàn)瞬間的形變等。在上述情況下，教師可能會(huì)因?yàn)闂l件的限制而放棄實(shí)驗(yàn)，采用板書(shū)講解替代，由于沒(méi)有直觀印象，許多學(xué)生可能因此對(duì)一些物理現(xiàn)象不能透徹的理解。而多媒體的引入可有效解決這些問(wèn)題，不但能演示結(jié)論，還能展現(xiàn)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生不明白的地方，還可進(jìn)行重復(fù)演示、局部放大縮小演示，放慢快進(jìn)演示等。為了加深學(xué)生們印象，還可邀請(qǐng)學(xué)生親自操作，控制整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生有更接近真實(shí)的體驗(yàn)。

三、多媒體物理課堂教學(xué)的反思

多媒體輔助教學(xué)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)同樣有它的負(fù)面作用，因?yàn)槎嗝襟w模擬實(shí)驗(yàn)再真實(shí)也不是真正的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法真正地替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確定性也不利用學(xué)生思維的拓展。常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)中，失敗和挫折是常有的，而尋找失敗原因的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，多媒體教學(xué)中學(xué)生無(wú)法體會(huì)到這一過(guò)程。總體看來(lái)，由于多媒體的使用，使教師的教學(xué)方法更為多樣，但對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)多媒體只是教學(xué)一種輔助手段，不能完全取代常規(guī)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為一名物理老師，我們應(yīng)積極探索、總結(jié)并權(quán)衡利弊，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

作者:劉小兵 單位:河北省張家口市第九中學(xué)