導(dǎo)語：初中物理生活化教學(xué)分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理教學(xué)生活化探討

新課標(biāo)要求“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”。所以在初中階段的物理教學(xué)中，應(yīng)該把物理知識的教學(xué)溶入到生活當(dāng)中去。即從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，把生活中的問題物理化，把物理問題生活化，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)例、實(shí)物展開教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。以下僅就如何物理“生活化”的教學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性作初步探討。

一、課堂導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半，物理教學(xué)中能以學(xué)生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，不僅可將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師備課時要充分挖掘課題知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的趣味因素，來導(dǎo)入新課，使學(xué)生會感覺很熟悉，很真實(shí)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如學(xué)習(xí)液化一節(jié)時筆者說：在夏天，剛從冰箱里拿出來的冰棍為何冒“白氣”？又如在講解“滑動變阻器”時，筆者說我們在聽錄音機(jī)時轉(zhuǎn)動它的音量旋鈕時，播放的聲音音量為什么會變大變??？當(dāng)我們調(diào)節(jié)臺燈的亮度開關(guān)時，燈光為什么會逐漸變亮或變暗呢？學(xué)生的好奇心一下就調(diào)動了起來，都想知道其中的道理，抓住學(xué)生的這種求知欲望進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。又能使學(xué)生感到物理知識就在身邊，加大學(xué)生學(xué)習(xí)動力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生“多觀察、多思考”的良好習(xí)慣。

二、課堂提問生活化

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生互動的重要手段。教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)注意有針對性地捕捉生活中與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的學(xué)生看到但還不懂的實(shí)際問題設(shè)問，營造一個學(xué)生熟悉的生活化的場景。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極思考問題，主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，努力嘗試解決問題，因而提高了課堂教學(xué)效率。例如講授如何加快液體蒸發(fā)時筆者提出：要想使?jié)褚路傻每煨┰撛趺崔k？學(xué)生結(jié)合已有物理知識和平時生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的辦法。如放在爐火旁烤、用電吹風(fēng)吹、掛在通風(fēng)的地方曬、把衣服撐開等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)歸納出加快液體蒸發(fā)的三種方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生合作探究的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，選擇更貼近學(xué)生生活的實(shí)物來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識技能向生活化遷移的意識和能力。例如在講述液體的內(nèi)部壓強(qiáng)時，筆者找了兩個礦泉水瓶，一個在同一深度扎三個孔，裝滿水后放水平桌面上看水流情況，一個在上下不同高度扎三個孔，裝滿水后放在水平桌面上看水流情況，讓學(xué)生想產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因？又如“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)，筆者鼓勵學(xué)生從生活中取材，學(xué)生用小板凳、沙子、磚塊等日用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。這樣可讓學(xué)生切實(shí)感到物理知識與生活的聯(lián)系，還可激發(fā)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的興趣，貧困地區(qū)的學(xué)生也不會因教學(xué)資源的限制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常進(jìn)行。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

物理作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、發(fā)展思維能力、養(yǎng)成科學(xué)價值觀的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生常做的事情、?？匆姷臇|西，都蘊(yùn)含了許多物理規(guī)律。而這些都能成為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的素材。對于教師來說，根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，編制一些生活化作業(yè)。如在學(xué)習(xí)討論增大和減小壓強(qiáng)方法時，筆者提出了一個生活中常遇到的問題，到超市買東西袋子里的東西太重，一提勒手，該怎么辦呢？學(xué)生提出了很多有效辦法：有的說分兩個袋子裝；有的說兩人分著提；有的說墊上手絹；有的說找一段木棍墊上。最后總結(jié)出了減小壓強(qiáng)的方法——減小壓力或增大受力面積。學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)后，筆者設(shè)計(jì)作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會感到很費(fèi)力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這是為什么？這樣的隨堂作業(yè)使學(xué)生體驗(yàn)了解決物理問題的喜悅，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)驅(qū)力，為有效完成整個教學(xué)目標(biāo)奠下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)“生活化”課后作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外還需要大量的訓(xùn)練提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了浮力知識之后，可以讓學(xué)生回家自己制作簡易潛水艇（或密度計(jì)），并觀察潛水艇（或密度計(jì)）怎樣控制沉浮（或測密度）的。學(xué)習(xí)了電功率知識之后，可以讓學(xué)生回去觀察自己家里的電能表上相關(guān)的參數(shù)估算自己家庭電路的最大負(fù)載是多少。總之，物理教學(xué)生活化能讓學(xué)生更有興致喜歡物理，更加主動地學(xué)習(xí)物理知識，我們每一位物理教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中親切地感受到物理知識就在身邊。讓他們真正體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生才能夠積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中來。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者:姜震宇 單位:甘肅省會寧縣郭城驛華峰初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫威立、楊祖念主編.《物理教學(xué)實(shí)施指南》，華東師范大學(xué)出版社.

第二篇：初中物理教學(xué)生活化探索

摘要：初中物理是學(xué)生步入初中所接觸的一門新課程，在教學(xué)過程中，課程的安排在由淺入深的同時勢必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際生產(chǎn)，這樣才能讓學(xué)生在生活中探索物理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；生活化

中國著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教學(xué)做合一”“生活即教育”“為生活而教育”等觀點(diǎn)。他指出，教育的源泉來自于生活，生活是教育的中心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將實(shí)際的日常生活與教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)以所用。初中生在剛接觸物理時，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中去，這樣才能增加學(xué)生對理論知識的理解程度，從而達(dá)到“知行合一”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對初中物理教學(xué)的生活化進(jìn)行探索，提出了幾個物理教學(xué)生活化的教學(xué)要點(diǎn)，希望對物理教學(xué)有所幫助。

一、導(dǎo)入新課要生活化

初中物理教師在備課時要對課程進(jìn)行規(guī)劃，將現(xiàn)實(shí)生活中所能觸及的物理知識與教學(xué)課題聯(lián)系起來，讓枯燥乏味的理論知識更容易理解，從而摒除學(xué)生對物理的畏懼心理，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”這一知識點(diǎn)時，教師可以將生活中的一些實(shí)例進(jìn)行列舉，從而讓學(xué)生更容易理解。如，劇院中燈光會忽明忽暗來配合劇情的變化。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的求知欲望下，教師再將這些理論知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，在學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動接受知識的情況下，教學(xué)效果自然會事半功倍。

二、課堂教學(xué)、講解、舉例生活化

在物理課堂上，教師在列舉實(shí)例時，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生更清楚地意識到學(xué)習(xí)物理知識的意義和價值，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的主動性和能動性。如，在講解聲音的特質(zhì)時，可以讓學(xué)生聽一些不同音域歌手的歌曲，通過聆聽不同的音調(diào)感受聲音的振動；講壓強(qiáng)時，可以用鋒利程度不同的刀來切黃瓜，通過觀察切口和用力大小來分析壓強(qiáng)；講解簡單的機(jī)械時，可以用自行車作為示例，分析滑輪、杠桿等簡單機(jī)械，甚至可以讓學(xué)生在課堂上利用手中的事物進(jìn)行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到物理來源于生活，同樣也可以應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理的日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程必不可少，教師要運(yùn)用身邊的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的都是專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教具，這些教具一方面價格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學(xué)生在使用時往往有所顧忌，擔(dān)心操作失誤會損壞實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的注意力就會過度集中在實(shí)驗(yàn)儀器上而非實(shí)驗(yàn)本身，這樣也就無法實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效避免這個問題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是日常生活用品，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不用考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和使用需知，通過這種生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性，從而讓學(xué)生拉近物理課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實(shí)驗(yàn)的資源，日常物品相比于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器比較廉價，利用日常用具訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生以多樣的形式來感受物理的真實(shí)性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實(shí)驗(yàn)；用舊導(dǎo)線、氣體打火機(jī)等材料可以做電學(xué)實(shí)驗(yàn)；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。將物理活學(xué)活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個生活情景中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到將物理這門學(xué)科中的知識“經(jīng)世致用”的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)欲望。

四、課堂探究生活化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論，這種教學(xué)模式下往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前對老師要講的內(nèi)容不明所以，無法將知識轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當(dāng)中，學(xué)生對理論的推導(dǎo)能力還不是特別強(qiáng)，這就要求教師給學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料，通過學(xué)生的真實(shí)感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識。例如，在講解壓強(qiáng)的課堂上，教師可以請男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學(xué)生猜想誰會釘入得更快。在學(xué)生的思維中，女生的力氣沒有男生的力氣大，思維上認(rèn)為男生釘?shù)酶煲恍?。在?shí)際操作中，教師準(zhǔn)備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強(qiáng)烈且不符合常理的視覺對比引發(fā)了學(xué)生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學(xué)生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學(xué)生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學(xué)生注意力不集中的問題，每個學(xué)生都可以參與到物理探究學(xué)習(xí)中。

五、習(xí)題生活化

教師設(shè)計(jì)物理習(xí)題時也要貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)密度之后，可以預(yù)留這樣的習(xí)題：某學(xué)生家長購買一條8.9g的項(xiàng)鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學(xué)習(xí)的密度知識結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項(xiàng)鏈?zhǔn)欠袷羌兘痦?xiàng)鏈。將這樣一個解決生活中的實(shí)際問題作為習(xí)題，從效果上來看，與傳統(tǒng)的習(xí)題是完全不同的。同時，也可以布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個先結(jié)冰。通過一系列的實(shí)際觀察，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，開發(fā)思維，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

六、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在將知識活學(xué)活用中拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生試著維修一些簡單安全的電路故障；指導(dǎo)學(xué)生將家庭中的燃具進(jìn)行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門綜合應(yīng)用學(xué)科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門遠(yuǎn)離生活的科學(xué)而被“束之高閣”，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，可以增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。綜上所述，在新時期的教育形勢下，初中物理教師應(yīng)以新課標(biāo)為根本，推陳出新，將理論知識生活化，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在一個生動活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識，并將所學(xué)習(xí)的理論知識學(xué)以致用，認(rèn)真思考，發(fā)散思維，將知識與生活緊密聯(lián)系。同時，教師還要注重學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，主動思考，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。只有將實(shí)際生活與理論知識相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到物理知識對于生活的重要性，讓物理知識真真切切地走進(jìn)生活，這樣初中物理教學(xué)的生活化才能全面發(fā)展。

作者:朱強(qiáng) 單位:江蘇省鹽城市射陽縣臨海初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（19）.

第三篇：初中物理教育生活化實(shí)踐研究

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)生活化逐漸受到廣大教師的關(guān)注。尤其是初中物理教學(xué)，其和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，對生活化教學(xué)實(shí)踐在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究意義深遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

人們在日常生活中會遇到很多物理現(xiàn)象，物理知識和人們的日常生活密切相關(guān)。在初中物理教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到初中物理知識的學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，教師提問，在農(nóng)貿(mào)市場上買完東西，回家之后有沒有重新稱重的習(xí)慣？因?yàn)檗r(nóng)貿(mào)市場上存在一些小販，對秤桿做了一定的手腳，導(dǎo)致消費(fèi)者買回的東西缺斤短兩。消費(fèi)者可以利用一定的物理知識解決這一問題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，進(jìn)而主動對這一問題進(jìn)行思考。為了達(dá)到更好的效果，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩桿不同的稱，其中一個是被改動后的稱，另一個是沒有被改動的稱。教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備三個不同質(zhì)量的秤砣，并將其的質(zhì)量依次標(biāo)注。這時，讓學(xué)生利用不同的秤砣對同一個物體進(jìn)行稱重，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，質(zhì)量小的秤砣稱出的物體質(zhì)量要比質(zhì)量大的秤砣稱出的物體質(zhì)量小，并告訴學(xué)生，市場上的小商小販就是利用這樣的方式謀取不義之財(cái)，侵害消費(fèi)者權(quán)利的。同時，向?qū)W生提出問題：導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？這時，學(xué)生陷入沉思，并對這一問題進(jìn)行思考，教師進(jìn)而將“杠桿平衡原理”有關(guān)知識引入課堂。在初中物理教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣。此外，學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，還能對一些生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有一定的幫助，并使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的空間得到有效拓展。

二、舉出生活化的教學(xué)實(shí)例

開展初中物理教學(xué)過程中，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境以外，還要為學(xué)生舉出一些生活化實(shí)例。教師對生活化實(shí)例進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的價值所在，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)“慣性”有關(guān)知識的過程中，教師可以為學(xué)生列舉出一些生活中存在“慣性”現(xiàn)象的實(shí)例，如司機(jī)緊急剎車時，盡管車輪已經(jīng)停止轉(zhuǎn)動，但是車子依舊沒有完全停下來，需要再走一段路程，才能完全停下來，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？“可不可以利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋這一問題？”又如，學(xué)校開展運(yùn)動會，運(yùn)動員在賽跑的過程中，到達(dá)終點(diǎn)后，為什么不能及時停下來，而是要再向前跑一段距離才能完全停下來？教師開展“物態(tài)變化中的吸熱過程”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生普及人工降雨的知識。在課堂上，教師利用多媒體，為學(xué)生播放一段關(guān)于人工降雨的視頻資料，進(jìn)而起到講解的鋪墊作用。人工降雨主要是結(jié)合不同云層的具體情況，利用飛機(jī)或者火箭等工具沖入云層，并向云層中放出干冰，干冰進(jìn)入冷空氣后，會發(fā)生升華現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的發(fā)生過程中，會將周圍的熱空氣進(jìn)行吸收，這時云層遇冷，蒸汽發(fā)生凝華，變成冰晶，這些冰晶積攢到一定重量后，就會向下降落，隨著降落過程的溫度升高，便開始融化形成雨滴，這就是人工降雨的原理。學(xué)生聽后，感悟到物理知識的價值所在，并充分感受到物理知識的神奇之處，進(jìn)而對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣，開始積極主動地開展物理知識的學(xué)習(xí)，并寬拓了學(xué)生的知識面，使學(xué)生的綜合能力被有效提高。

三、課后作業(yè)生活化

1.生活化的調(diào)查類作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，可以將社會調(diào)查、信息采集以及觀察和記錄等實(shí)踐內(nèi)容作為課后作業(yè)的一部分。對現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查和分析已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)手段中的一個重要組成部分，學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的收集，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出問題的規(guī)律所在，然后再進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的談?wù)摵徒涣?，最后得出問題的答案。利用這樣的方式布置課后作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有較大幫助。

2.生活化的操作類作業(yè)

在我國，學(xué)生動手操作能力普遍偏低，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的動手操作練習(xí)。因此，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時，可以添加一些動手操作的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)完“聲現(xiàn)象”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課后制作一個“土電話”，通過這樣的方式，不僅提升了學(xué)生的動手能力，同時還增添了課后作業(yè)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動性，使其積極主動地完成課后作業(yè)?？偠灾踔形锢砗蛯W(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中引入生活化情境、生活實(shí)例、為學(xué)生布置生活化作業(yè)，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)水平。

作者:龔瑞婧 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)沿河初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（19）：72.

［2］王培花.淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2013（4）：58.

第四篇：初中物理生活化教學(xué)模式分析

在初中物理教學(xué)中，老師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，還會降低物理教學(xué)的效果．隨著新課改不斷深入，生活化教學(xué)模式漸漸作為一種全新的教學(xué)模式被應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，但是還存在一些問題，如課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，師生之間的互動較少等．因此，老師應(yīng)不斷改進(jìn)生活化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)方法，進(jìn)一步開拓生活化教學(xué)理念和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以便增強(qiáng)中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及實(shí)踐操作技能，使初中物理教學(xué)不再局限于傳授知識，而是幫助學(xué)生深入了解物理知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系．

1創(chuàng)設(shè)生活化物理課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)行生活化的物理課堂教學(xué)，主要目的是使初中生能夠在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，充分感悟生活，并且在生活當(dāng)中學(xué)會感知物理，進(jìn)而靈活使用學(xué)過的知識來解決生活出現(xiàn)的各種問題．因此，在整個初中物理教學(xué)中，物理老師需有意識地把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，不同學(xué)生對于知識的掌握程度及消化吸收能力也有所不同．例如，物理老師為學(xué)生講解“汽化、液化”這部分內(nèi)容時，老師除進(jìn)行課堂教學(xué)，還可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將已經(jīng)煮好的雞蛋直接從鍋中拿出，用手直接接觸雞蛋會感覺到明顯的熱，但等雞蛋上面的水分完全揮發(fā)之后，觸摸雞蛋表面會更熱，老師引入這種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能親身感受，然后再向?qū)W生講解汽化、液化等方面的知識，使得學(xué)生能夠充分了解影響水蒸發(fā)快慢的因素，之后再聯(lián)想實(shí)際生活情況，如曬衣服、公路旁邊的樹葉被修剪之后所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，使物理知識回歸生活，以便加深學(xué)生對物理知識的了解．

2創(chuàng)設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要的組成部分，老師要想提升物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，需在物理內(nèi)容的講解方面或教學(xué)方法的運(yùn)用方面，使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活加深對物理知識的理解，以便提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性．例如，老師在為學(xué)生講解“大氣壓”這部分內(nèi)容時，對于理論知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，需應(yīng)用相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋說明．因此，老師可在備課的時候，為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個液體氣壓計(jì)，先為學(xué)生講解與演示一遍，例如，先在一個空的礦泉水瓶內(nèi)加入適當(dāng)?shù)臒崴哑可w擰緊，然后在瓶子上灑冷水，學(xué)生仔細(xì)查看瓶子，會發(fā)現(xiàn)水瓶形狀完全變扁，這樣能夠使學(xué)生充分感受到生活中一直存在大氣壓，進(jìn)一步加深對本章內(nèi)容的掌握．

3創(chuàng)設(shè)生活化的物理內(nèi)容，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的主要目的是把學(xué)到的知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，以便較好地解決生活中出現(xiàn)的問題，最終起到學(xué)以致用的效果．在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)將理論知識和實(shí)際生活作一個結(jié)合，經(jīng)常開展各種活動，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題．例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“杠桿”這部分教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、思考及解決問題．而在實(shí)際的生活當(dāng)中，如人們在買菜的時候，經(jīng)常會發(fā)生缺斤少兩的狀況．學(xué)生經(jīng)自主探究之后會明白，使用兩個大小不同的秤砣稱相同重量物體的質(zhì)量，小的稱砣所稱出的質(zhì)量往往高于大的秤砣．學(xué)生親身感受到物理知識和人們生活息息相關(guān)，經(jīng)過對該類問題的分析、研究，把理論知識和實(shí)際問題結(jié)合分析，在很大程度上，能夠大大提升中學(xué)生分析問題、思考問題及解決問題的能力．例如，將一個空杯子裝滿水，之后用一張紙片將杯口完全蓋住，把杯子迅速地倒立，紙片完全不會掉落下來，并且杯中的水也不會灑落．如果把“覆杯”使用支架進(jìn)行支撐之后，將其放到真空罩中，之后用真空泵將氣全部抽出，則本以為會掉落的紙片未掉落，到底是什么原因?學(xué)生經(jīng)過分組討論之后，可得出相應(yīng)的答案，主要因真空罩中的氣壓未下降足夠低，或是真空罩內(nèi)的密封性非常差等，老師聽了學(xué)生分析之后，對其進(jìn)行解釋，對學(xué)生討論的答案做相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力．總之，在初中物理教學(xué)中，老師通過采用此種教學(xué)方法，在提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使學(xué)生的思維得到較好的活躍，學(xué)生在分析問題的過程當(dāng)中，不僅鞏固了舊知識，還學(xué)習(xí)了很多新的知識，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很大的促進(jìn)作用．

4創(chuàng)設(shè)生活化的物理問題，提升課堂教學(xué)的效率

對于任何課堂教學(xué)而言，設(shè)置問題的巧妙性直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升．因此，初中物理老師在講解物理內(nèi)容時，需選擇合適的教學(xué)時間，將物理問題設(shè)置的更加生活化．例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力這部分內(nèi)容時，老師可適當(dāng)?shù)剡x擇生活中的素材當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材，利用其為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)．老師可選擇好兩瓶啤酒，對一瓶啤酒做處理，且涂上一定量的洗潔精，另一瓶不做任何處理，然后讓學(xué)生拿兩瓶啤酒，會有什么感受．非常明顯的是，涂洗潔精的啤酒瓶在拿的過程中比較滑，在拿的過程中比較費(fèi)力，而另外一瓶則比較輕松地可以拿起．對于出現(xiàn)的問題，老師可設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答，如為什么涂抹洗潔精的啤酒難以拿起?學(xué)生在思考問題的過程中，老師可引出新的物理知識，即靜摩擦，這就使得老師在物理教學(xué)中，充分應(yīng)用有效的教學(xué)時間為學(xué)生講解相應(yīng)的知識，充分應(yīng)用生活來放映物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而大大提升初中物理教學(xué)效率．此外，老師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，也可借助多媒體技術(shù)來實(shí)行生活化的物理教學(xué)，老師可以將所要講解的物理知識制作成一個PPT，并在其中加入一些與生活息息相關(guān)的例子．例如，老師在講解“光速”這部分教學(xué)內(nèi)容時，可在PPT的課件當(dāng)中插入部分與雷雨天氣相關(guān)的圖片，通過向?qū)W生呈現(xiàn)這些生動、形象的畫面，然后可得出如下結(jié)論，光的傳播速度比聲音的傳播速度快．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠較好地吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對于一些抽象的知識得到較好的理解．綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)理念，并將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，由于大多數(shù)的物理知識都是源自人們的日常生活，且最終會應(yīng)用到生活中．因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把物理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的同時，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索新知識，從而提升注重物理教學(xué)的質(zhì)量與效率．

作者:崔益群 單位:江蘇省海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：初中物理課堂生活化教學(xué)研究

按照新課程改革的具體要求，在初中物理課堂中教師需要將教學(xué)活動與實(shí)際生活結(jié)合起來，同時從學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給物理課堂創(chuàng)造出富有趣味性的教學(xué)情境．因?yàn)槲锢碇R都是來自于我們的生活中，因此在課堂中我們要重視學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)．借助于生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，幫助他們增強(qiáng)物理知識的應(yīng)用能力．

一、初中物理生活化教學(xué)的必要性

一方面因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的制約，很多教師一味的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分?jǐn)?shù)逐漸變成了評價一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否優(yōu)異的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)過程中單單給學(xué)生灌輸和考試相關(guān)的知識內(nèi)容，對于和考試無關(guān)的內(nèi)容僅僅簡單帶過．部分學(xué)校雖然早已開始推行新課程改革，但依舊存在走過場的問題，課堂教學(xué)活動看上去豐富多樣，但依舊存在應(yīng)試教育的影子，這一問題在很大程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．因此，目前初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀要求我們必須要采取生活化教學(xué)策略．另一方面從初中階段的物理學(xué)習(xí)到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的整個過程而言，物理教育的價值主要有以下三點(diǎn):首先是物理知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所掌握的物理知識來解決生活中的物理問題;其次是對于物理這門課程來說，它能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，站在長遠(yuǎn)的角度來說，物理教學(xué)還能夠幫助學(xué)生樹立用于探索的科學(xué)精神;最后是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平能夠真實(shí)的反映出其學(xué)習(xí)素質(zhì)．所以我們在初中物理課堂中，借助于生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解物理知識的內(nèi)涵，了解物理來源于生活并最終應(yīng)用于生活的道理．

二、初中物理課堂生活化教學(xué)對策

1．新課導(dǎo)入生活化

學(xué)源于思，思源于疑．當(dāng)愛因斯坦被人詢問自己為何具有如此強(qiáng)大的創(chuàng)造力時，他是這樣回答的:我并未有特別的才能，只是僅僅喜歡尋根刨底的追問而已．所以教師必須要善于找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意點(diǎn)，通過設(shè)疑的方式導(dǎo)入新課．例如說從學(xué)生實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象著手，要求他們觀察一些普通的自然現(xiàn)象，結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)并提出具有探究性的問題．筆者在講解光的折射這部分內(nèi)容之前，向?qū)W生提問:為什么放入水杯的筷子看上去變折了?在叉魚時為什么需要將魚叉拋向魚的下方一點(diǎn)?用學(xué)生比較了解且常見的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得比較自然且親切;又如筆者講解參照物的知識點(diǎn)時，首先用多媒體為學(xué)生播放大海中一搜渡輪的電影畫面，讓學(xué)生通過這一片段來判定渡輪處于運(yùn)動還是靜止?fàn)顟B(tài)?由于缺少參照物，學(xué)生就“動與不動”這一結(jié)果展開了激烈的探討，他們的好奇心很容易被激發(fā)，進(jìn)而在新知識學(xué)習(xí)時會取得更好的效果．

2．課堂活動生活化

物理知識源于生活又應(yīng)用于生活，提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的參與到探究中去，有針對性的組織學(xué)生使用生活中隨處可得的物品開展探究活動，進(jìn)而讓他們了解物理和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)際作用和重要價值．例如說筆者常常會要求學(xué)生攜帶一些自己家中比較容易找到的又能夠在物理課堂學(xué)習(xí)中使用到的生活用品到學(xué)校，讓他們以更加多樣化的方式來感受物理、學(xué)習(xí)物理．另外我們使用學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降牟牧蟻黹_展物理教學(xué)和進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，勾起他們的學(xué)習(xí)欲望，比如說礦泉水瓶、筷子、硬幣以及注射器等都能夠進(jìn)行很多趣味實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生演示了這些實(shí)驗(yàn)后還要求他們回家自己實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠時刻保持好奇心和想象力，培養(yǎng)他們對物理的探索精神與創(chuàng)新意識．

3．教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生使用生活中常見的物品來開展實(shí)驗(yàn)探究活動，在游戲化的演示實(shí)驗(yàn)過程中，能夠讓學(xué)生在潛移默化中拉近物理和生活之間的聯(lián)系，讓他們切實(shí)的了解物理科學(xué)的真實(shí)性，認(rèn)識到物理知識源于實(shí)際生活．我們生活中的很多物品都屬于常見的實(shí)驗(yàn)資源，而很多較為廉價的日常生活用品在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中所發(fā)揮出的作用并不亞于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器，利用這些物品來組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蚱茣r間和空間的制約，讓學(xué)生以更加充滿樂趣的形式體驗(yàn)物理知識．例如說使用鵝卵石、木條、水來演示慣性實(shí)驗(yàn)、密度實(shí)驗(yàn)以及壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);利用打火機(jī)、廢舊導(dǎo)線來演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)．引導(dǎo)學(xué)生在生活中的衣食住行中挖掘可能存在的物理知識，將物理知識應(yīng)用在實(shí)際生活中來，讓物理實(shí)驗(yàn)生活化．

4．練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

練習(xí)設(shè)計(jì)生活化的目的在于讓學(xué)生了解生活中的物理知識，體驗(yàn)物理的趣味性．習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生日常生活體驗(yàn)作為背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加深入的對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察并提出問題、解決問題．例如說怎樣測量操場中旗桿的高度、怎樣知道家中醬油、醋的密度;怎樣去鑒定首飾的真假;很多時候果醬瓶的蓋子擰不開，將其倒置過來并放在熱水中浸泡一會就容易擰開，讓學(xué)生思考這是為什么?放暑假寒假時校園內(nèi)花壇中的植物沒有人澆水，如何讓通過植物的水管每天自動放水一次?思考如何將海底的沉船打撈起來等等．類似這些生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生都能夠通過思考來挖掘其中蘊(yùn)含的物理知識，并且有很多知識都是教材中沒有涉及到的，我們可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用．總之，要在初中物理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，還需要我們進(jìn)一步努力．在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的生活教學(xué)情境去更好的發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學(xué)生能夠積極主動的將所掌握的物理知識應(yīng)用到實(shí)際生活場景內(nèi)，將物理與生活聯(lián)系起來．同時還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力目標(biāo)真正融入到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，讓他們可以主動的去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和物理知識，真正促進(jìn)其物理素養(yǎng)的提升．

作者:邱鵬 單位:山東省高密市柏城鎮(zhèn)柏城初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］竇紅平．對初中物理教學(xué)生活化的研究探討［J］．求知導(dǎo)刊，2016(50):117．

［2］吳艷．生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐［J］．亞太教育，2016(10):32．

第六篇：初中物理教學(xué)生活化思考

對于初中生來說，物理這門學(xué)科是非常重要的。通過物理這門學(xué)科的相關(guān)知識，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在物理教學(xué)中，教師要將生活化的知識引入其中，將抽象的物理知識變得形象化，降低學(xué)生理解物理知識的難度，提高物理課堂的教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)活動由多個環(huán)節(jié)組成。其中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)基礎(chǔ)地位。如果教師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一上課就講解相關(guān)的理論知識，這會讓學(xué)生感覺到較為突兀，并且學(xué)生的注意力無法快速集中在本節(jié)課上。鑒于此，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。初中物理教師要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活相結(jié)合起來，借助生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們以“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要借助多媒體來導(dǎo)入新課：（1）將一支筷子斜插入燒杯的水中，讓學(xué)生觀察其看到了什么？學(xué)生回答：筷子好像在水面處折了向上彎。（2）再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象？有的學(xué)生回答看到粉筆的位置好像錯位了；還有的學(xué)生回答：看到?jīng)]錯位。接著教師總結(jié)：筷子沒有折斷，粉筆沒有錯位，為什么我們會產(chǎn)生錯覺呢？要想找到產(chǎn)生錯覺的原因，我們一起來學(xué)習(xí)今天要學(xué)的新內(nèi)容———光的折射。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所引用的現(xiàn)象是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常見到的，通過生活中常見的現(xiàn)象來引出新課題，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)充滿了好奇。

二、教學(xué)方法生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從本質(zhì)上講，教學(xué)方法在教學(xué)活動中起著關(guān)鍵性作用。如果教師所使用的教學(xué)方法不得當(dāng)，這勢必會影響物理課堂的教學(xué)效率。所以，選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。同時，在選擇教學(xué)方法的時候，教師要保證教學(xué)方法的生活化，借助生活現(xiàn)象來引出物理知識，利用物理知識來詮釋生活現(xiàn)象。當(dāng)然，教學(xué)方法生活化讓原本死氣沉沉的課堂氛圍變得活躍起來，并慢慢對物理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、教學(xué)問題生活化，提高課堂教學(xué)效果

在物理教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)得是否得當(dāng)會直接影響課堂的教學(xué)效果。為此，在講解某一個物理知識點(diǎn)的時候，教師可以專門設(shè)計(jì)問題，并將問題與生活相結(jié)合，保證教學(xué)問題的生活化。從某種程度上講，教學(xué)問題生活化能激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，同時學(xué)生能借助生活中的常識來解決老師所提出的問題。通過這樣做學(xué)生不再對問題產(chǎn)生畏懼的心理，而是愿意去思考問題、分析問題、解決問題，這對于提高學(xué)生解決問題的能力大有裨益。我們以“靜電現(xiàn)象”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，當(dāng)老師在解釋靜電現(xiàn)象這一概念時，可以設(shè)計(jì)這樣的生活化問題：（1）用梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)被站起來了，怎么解決？（2）褲子粘在大腿上怎么辦？（3）為什么油罐車后面都有一個尾巴？（4）高層建筑物上為什么都有一根避雷針？通過讓學(xué)生回答以上這四個問題，學(xué)生對靜電現(xiàn)象這一概念有了初步的認(rèn)識，同時借助生活現(xiàn)象來引出問題這一做法增加了物理課堂的趣味性，也讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性。

四、課堂實(shí)驗(yàn)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，為了能夠便于學(xué)生輕松地理解物理知識，有時候必須借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到理論知識的來源。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能真真切切地感受到物理理論知識的真實(shí)性。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要賦予物理實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生認(rèn)識到物理這門學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在學(xué)生身邊存在很多實(shí)驗(yàn)資源，如：日常用具。與實(shí)驗(yàn)器材相比較，從價格上來講，日常用具較為便宜，借助日常用具來開展物理實(shí)驗(yàn)，既突破了時間上的限制，又突破了空間上的限制，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的豐富多彩。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以借助空礦泉水瓶、注射器等來完成很多有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。在做慣性實(shí)驗(yàn)和密度實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以運(yùn)用石塊、木塊、水來完成這些實(shí)驗(yàn)。我們以“力的作用是相互的”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，教師可以讓學(xué)生用手推桌子、拉桌子；用腳蹭地；用手拉彈簧測力計(jì)，測出拉力，以此來提高學(xué)生的動手能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的物體來做簡單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在物理。當(dāng)學(xué)生在做不同的物理實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生能分清楚施力和受力，由此來理解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容———力的作用是相互的。近幾年來，在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)開始涌現(xiàn)出來。將生活化教學(xué)運(yùn)用到物理課堂中，物理課堂的氛圍變得活躍起來，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高。物理教學(xué)生活化還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的探究能力。

作者:黃潔 單位:常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究［J］.學(xué)周刊，2014（5）.

［2］魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（29）.

第七篇：初中物理從生活走向物理教學(xué)模式研究

隨著信息化社會的不斷推進(jìn)，教育進(jìn)行一系列改革，教師高度關(guān)注在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)模式，“從生活走向物理”的生活化教學(xué)模式不僅可以有效助力學(xué)生的理論知識理解和學(xué)習(xí)，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，采用課堂趣味式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，觸動學(xué)生的想象靈感，從而掌握科學(xué)知識及規(guī)律，并能實(shí)際應(yīng)用到生活中，從而實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走回生活”的教學(xué)目的。

1初中物理教學(xué)“從生活走向物理”的教學(xué)模式的闡述

“從生活走向物理”就是要求教師在教學(xué)中，將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷以及感悟融入到物理教學(xué)中，這種基本的教學(xué)理念對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著重要意義。它要求學(xué)生將所學(xué)理論知識進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系，從而體驗(yàn)到生活中處處都存在物理知識以及規(guī)律。物理教學(xué)來源于生活，反之，物理科學(xué)更應(yīng)優(yōu)化指導(dǎo)生活［1］。因此，初中物理教學(xué)引入日常生活實(shí)際，能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知生活物理知識和現(xiàn)象，同時也可有效助力學(xué)生應(yīng)用物理知識優(yōu)化指導(dǎo)自身生活實(shí)際，所以，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視物理生活融入生活實(shí)際的教學(xué)模式。

2初中物理教學(xué)“從生活走向物理”的教學(xué)模式的意義

首先，初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生物理主動學(xué)習(xí)推動力就來源于對物理學(xué)習(xí)的興趣，將物理教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，初中物理教學(xué)結(jié)合生活，可以促使學(xué)生將自身生活和自身已掌握知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到鞏固物理知識的目的［2］。初中物理教材內(nèi)容是抽象的，而“從生活走向物理”的教學(xué)模式恰恰彌補(bǔ)了這一漏洞，使理論抽象的物理知識變成學(xué)生可見可感的真實(shí)生活體驗(yàn)，加深了學(xué)生的知識理解，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探索。最后，日常生活走向物理的教學(xué)模式，將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟融入物理學(xué)習(xí)，對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)起到輔助性效果，從而使物理學(xué)習(xí)變成學(xué)生日常生活的一部分，對其今后的生活產(chǎn)生良性影響，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3“從生活走向物理”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)提出可行性建議

3．1初中物理教學(xué)引入日常生活實(shí)際：初中物理教學(xué)適當(dāng)時機(jī)引入日常生活實(shí)際，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這時的學(xué)生注意力比較集中。初中物理教學(xué)中教師引入一般可以分為兩方面：一是知識理論進(jìn)行引入，二是生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行引入，顯而易見，物理學(xué)科理論知識的引入使學(xué)生感覺到生疏難懂，不容易教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從日常生活實(shí)際引入，因其與學(xué)生生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，明確物理學(xué)習(xí)的重要意義，同時也實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理”的教學(xué)模式高效運(yùn)用。

3．2初中物理課堂教學(xué)舉例分析生活現(xiàn)象：課堂舉例分析是教師常用的教學(xué)手段之一，這種方式能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂知識。“從生活走向物理”的初中物理教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)中盡量列舉貼近生活或者生活實(shí)際的例子，從而使學(xué)生感受到物理知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活意義。學(xué)生通過具體生活實(shí)例細(xì)致分析，提升學(xué)生的主觀能動性，同時更加科學(xué)的理解生活中的現(xiàn)象。

3．3建立以物理實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容：傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，教師以純語言進(jìn)行灌輸式教學(xué)，課堂氣氛壓抑枯燥，學(xué)生被動接受知識，阻礙學(xué)生知識體系機(jī)構(gòu)的構(gòu)建。物理理論知識是經(jīng)過無數(shù)學(xué)者長達(dá)多年的分析、研究、歸納、總結(jié)出來的世界發(fā)展規(guī)律，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，讓學(xué)生自己去感受物理知識形成過程，加深學(xué)生的感官感受，保證學(xué)生做到知識的真實(shí)理解，并通過實(shí)踐活動的參與獲得自身的感悟［3］，因此，初中物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐活動教學(xué)。實(shí)踐活動教學(xué)的開展，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，務(wù)必要保證教學(xué)情境對教學(xué)起到輔助作用，這樣才能調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時教師一定要做到學(xué)生問題的及時解決，從而保證物理實(shí)踐活動教學(xué)的有效性。教師可以鼓勵學(xué)生通過合作探索完成活動任務(wù)，這樣的方式促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

3．4初中物理作業(yè)貼近生活，走近生活：教師布置課堂作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決。因此，初中物理教師除了要布置傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，還需增加走近生活的調(diào)查式作業(yè)的布置，這樣可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度，也實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理”教學(xué)模式的教學(xué)目的。

3．5善于利用日常生活資源進(jìn)行物理教學(xué)：日常生活中的物品很多都是物理教學(xué)的工具，教師在物理教學(xué)中利用身邊的這些資源開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅充分發(fā)揮的資源的優(yōu)化利用，更易于吸引初中學(xué)生的注意力，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。把與學(xué)生生活密切相關(guān)的物品引入教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會自主進(jìn)行動手觀察，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力以及觀察能力的培養(yǎng)，同時，這樣的方式極大的開發(fā)了學(xué)生的思路，學(xué)生會發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，從而促進(jìn)了自身創(chuàng)造力的發(fā)展。4結(jié)束語初中物理教學(xué)助力學(xué)生對世界構(gòu)成以及自然現(xiàn)象有著更深入的理解，其教學(xué)理論來源于人類生活，因此，初中物理教學(xué)中“生活走向物理”教學(xué)模式的應(yīng)用，助推學(xué)生在日常生活中更靈活的應(yīng)用相應(yīng)的物理理論知識和規(guī)律，通過物理實(shí)踐和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而體驗(yàn)到物理科學(xué)與日常生活密不可分的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主動手能力以及自主思考能力的培養(yǎng)，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:鄭麗娜 單位:吉林省長春市第五十二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］斗拉加．從生活走向物理，從物理走向社會———淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略［J］．新課程學(xué)習(xí)•上旬，2014（6）：36－36．

［3］侯光紅．初中物理教學(xué)生活化初探［J］．關(guān)愛明天，2015（6）：31－32．

第八篇：初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教研究

初中生的生活和教育一直是教育界十分關(guān)注的內(nèi)容，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是教育發(fā)展的必然趨勢，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的教學(xué)地位。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課標(biāo)改革的逐步深入，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的主體地位越來越突出。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，將物理實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)現(xiàn)生活化，以此來激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在講解蒸發(fā)相關(guān)知識之前，可以讓學(xué)生自己動手將衣服洗干凈，并曬干，然后提醒同學(xué)們:衣服為什么會干呢?引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，接下來再對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就容易接受。其次，就是設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好途徑，所以教師要在物理實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和研究欲望。例如，教師在講解《浮力》相關(guān)知識的時候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個有趣簡單且較為生活化的小實(shí)驗(yàn):首先準(zhǔn)備一個水盆，在盆內(nèi)放一枚乒乓球，然后問同學(xué)們:“除了將乒乓球用手直接拿出來或?qū)⑺钩鰜?，還有什么方法讓乒乓球出來呢?”學(xué)生就會根據(jù)平時的生活經(jīng)驗(yàn)回答說加水，讓乒乓球浮出水面，這樣教師就能順利地引出“浮力”的相關(guān)知識。接下來就是下圖中的實(shí)驗(yàn)演示，具體來探究浮力的方向和浮力的大小等問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，增強(qiáng)他們的科學(xué)意識。許多物理知識大多來源于生活，所以物理教師要使學(xué)生善于觀察生活中的物理知識和現(xiàn)象，從身邊的小事著手培養(yǎng)自己的科學(xué)意識。教師可以布置課前任務(wù)，讓學(xué)生在生活中搜集身邊的物理實(shí)例，并記錄過程和結(jié)果，將相關(guān)的物理知識總結(jié)出來，如在光滑的冰面上或地板上，人們最好不要邁大步走路，因?yàn)楣饣穆访婺Σ亮p小，容易摔倒;還有就是冬天天氣冷的時候從暖壺里倒出一些熱水，壺蓋塞緊時，常常會看到壺蓋跳一下，這是因?yàn)殚_水倒出來以后，暖壺內(nèi)會進(jìn)入一些冷空氣，壺蓋塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱會快速膨脹，導(dǎo)致壺內(nèi)壓強(qiáng)增大，從而將壺蓋推開。好多物理知識都源于生活，同時也服務(wù)于生活，因此將物理知識運(yùn)用到生活中能夠幫學(xué)生更好地掌握物理知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)杠桿的物理知識后，用鐵鍬干活的時候，盡量握手柄的后方，這樣會比較省力;在冰面上走路最好穿鞋底較為粗糙的鞋子，這樣能夠增大摩擦力，防止摔倒。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化實(shí)施途徑

在教學(xué)中，教師要創(chuàng)建生活化的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鰪?qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣。首先，物理探究過程設(shè)計(jì)更加生活化。探究過程生活化主要指的是教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過對學(xué)生周圍生活的探究，讓學(xué)生掌握物理知識和實(shí)驗(yàn)技能。生活實(shí)例1:為什么我們可以看到黑板上的文字呢?生活實(shí)例2:為什么鏡子會呈現(xiàn)出我們的樣子呢?生活實(shí)例3:筷子插入水中為什么會呈現(xiàn)出“折斷”的錯覺呢?通過以上三個生活實(shí)例，我們了解到許多關(guān)于光的物理知識。第一個生活實(shí)例是外界光線通過黑板上字的漫反射進(jìn)入眼球。通過眼球一系列的折光及信號傳遞將信息傳入大腦，就形成了字體的像;第二個是太陽光或者燈光照射到人的身上，被反射到鏡面上，也就是漫反射，此現(xiàn)象屬于平面鏡成像，平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像;第三個生活實(shí)例是光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，筷子在水下面的部分發(fā)出的光在水面發(fā)生了折射，我們順著光的反向延長光線，看到筷子發(fā)生了彎折。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐生活化。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)目的性非常強(qiáng)的操作行為，它既是物理教學(xué)的實(shí)踐手段，也是為學(xué)生展現(xiàn)物理知識發(fā)展的展示過程。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以通過豐富有趣的物理實(shí)驗(yàn)材料來吸引學(xué)生的眼球。在講解物理慣性這部分內(nèi)容時，教師可以事前準(zhǔn)備一個玩具小汽車，在小汽車上面放一塊正方體積木，用力滑動小汽車，當(dāng)小汽車驟然停止時，發(fā)現(xiàn)積木向前傾倒，學(xué)生看到這一幕時，首先會被玩具車吸引，然后會思考為什么車停下來木塊卻仍舊按照原來的方向運(yùn)動，這樣就能順利引出慣性的物理知識了。綜上所述，中學(xué)物理教師要想實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化，就要深入了解學(xué)生的日常生活，制定有效的實(shí)驗(yàn)方法。但是在實(shí)際的物理課堂中，仍舊存在許多的教學(xué)問題，這些問題的存在阻礙了初中物理教學(xué)的進(jìn)程，所以教師必須提高生活化教育的重視程度，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，營造良好的物理課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能發(fā)揮出生活化教學(xué)的教育價值。

作者:左軍 單位:江蘇省建湖縣顏單中學(xué)

第九篇：初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘要:“以生活構(gòu)情境，以情境激興趣”教學(xué)模式下的初中物理教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識．

關(guān)鍵詞:初中物理;生活化教學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境，能夠使學(xué)生感受到物理知識與生活的密切聯(lián)系．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際生活相互結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改善傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)活動中存在的問題．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談點(diǎn)體會．

一、初中物理生活化教學(xué)的價值

1．激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望．物理來源于生活，而物理教學(xué)的目的在于使學(xué)生借助物理知識更好地生活．在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，使學(xué)生的注意力快速集中于課堂教學(xué)活動中，積極、主動地投入到各類探究活動中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，靈活地學(xué)習(xí)物理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升．

2．提升學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力．由于受到應(yīng)試教育模式的影響，物理教學(xué)活動中存在著注重知識遷移而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的問題;教師注重學(xué)生知識的引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生探究性思維、應(yīng)用能力的培養(yǎng)．在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生帶入到生活情境中，結(jié)合自身的所見、所觀，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際物理教學(xué)活動相互結(jié)合，提升學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力．

二、初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1．結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，拓展學(xué)生的知識視野．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可以結(jié)合學(xué)生小時候都比較喜歡玩的“土電話”游戲開展教學(xué)．“土電話”主要是用一根線穿在兩個紙杯之間，兩個學(xué)生可以借助用線穿住的兩個紙杯“打電話”．教師可以提出問題:同學(xué)們，你們玩過“土電話”嗎?你們知道這個游戲中包含著哪些物理知識嗎?在學(xué)生討論并回答問題后，教師可以繼續(xù)提問:你們知道還有哪些物體能夠傳播聲音嗎?將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)活動相結(jié)合，使學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行深入思考和回憶，靈活運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，并不斷轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識．

2．借助現(xiàn)實(shí)生活材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境．物理與生活之間的關(guān)系是密不可分的，生活情境中含有豐富的物理知識與物理原理．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際生活中時常發(fā)生的事物引入到課堂活動中，使學(xué)生能夠深入探究其中所富含的原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識奠定良好的基礎(chǔ)．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時，教師可以展示一個生活中常識性實(shí)驗(yàn)．比如，將一個裝滿水的瓶子放在高處，將空瓶放在低處，將一根軟管一端插入水中，另一端放進(jìn)空瓶子里．學(xué)生可以自主觀察到水沿著軟管向空瓶子中流動．學(xué)生結(jié)合這個場景聯(lián)想到，在實(shí)際生活中，能夠?qū)⒋笥屯爸械挠头值搅硪粋€小油桶中．這種實(shí)際生活中常見的事情，學(xué)生可能沒有去探究其中所蘊(yùn)涵的物理原理．這時教師可以通過“其實(shí)這其中含有豐富的物理原理，讓我們一起學(xué)氣壓強(qiáng)，從中尋找答案”等話語，使學(xué)生迫不及待地尋求真相，積極參與課堂活動．

3．引入生活熱點(diǎn)問題，營造現(xiàn)實(shí)生活情境．“黃金造假”問題是當(dāng)前社會中普遍關(guān)注的一個熱點(diǎn)新聞，教師可以結(jié)合這些生活中的熱點(diǎn)問題開展初中物理教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，展現(xiàn)物理的魅力以及物理學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“密度”時，教師可以提出問題:大家知道一些黃金中存在摻假的問題嗎?這個與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，能夠集中學(xué)生的注意力．在此基礎(chǔ)上，教師可以追問:同學(xué)們，其實(shí)黃金摻假問題，可以通過密度相關(guān)知識來檢驗(yàn)，老師知道一個神奇的檢驗(yàn)方式，你們想不想一起學(xué)習(xí)呢?這樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，使學(xué)生帶著問題和探究欲望學(xué)習(xí)物理知識．總之，“以生活構(gòu)情境，以情境激興趣”的初中物理課堂教學(xué)模式，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)．在課堂教學(xué)活動中，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境;借助現(xiàn)實(shí)生活材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境;引入生活熱點(diǎn)問題，營造現(xiàn)實(shí)生活情境等方式，為學(xué)生營造一個良好的物理知識學(xué)習(xí)平臺，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展．

作者:仲小艷 單位:江蘇省淮安體育運(yùn)動學(xué)校

參考文獻(xiàn):

李俊謙．初中物理教學(xué)生活化的思考與探索［J］．中國教育技術(shù)裝備，2010(19)．

第十篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

知識源于生活，物理更是對實(shí)際生活中的一些普遍規(guī)律的整合．在初中物理教學(xué)中，不能一味的閉門造車，只講解理論知識，而要與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來．這樣的教學(xué)可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更清晰的認(rèn)識和更透徹的理解．實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有做到所學(xué)知識與實(shí)際生活的一致性，才能讓學(xué)生感受到所學(xué)物理知識的價值和正確性．通過這種“生活式”的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了初中物理課堂教學(xué)的效率，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生將知識與生活相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得．

一、初中物理教學(xué)遵循的原則

1．生活化原則

在中學(xué)階段，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的常態(tài)．一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展和成長都會產(chǎn)生極大的影響．而想要提升教學(xué)質(zhì)量，一項(xiàng)重要措施就是要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來．物理教學(xué)要遵循生活化原則，不能脫離實(shí)際生活，將學(xué)生們的生活體驗(yàn)與物理教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，讓學(xué)生可以在生活中找到所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．注重創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中尋找問題，思考問題，解決問題．這樣不僅調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)知識融入生活．

2．科學(xué)性原則

物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的是物理必須遵循的科學(xué)性原則．物理是一門符合邏輯關(guān)系的學(xué)科，所以教師在平時教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活情景來進(jìn)行教學(xué)．在與實(shí)際生活相聯(lián)系的情況下，最重要的是其科學(xué)緊密性，不能犯科學(xué)性的錯誤，否則會對學(xué)生的教育產(chǎn)生很惡劣的影響．例如，當(dāng)人扇動扇子時會感覺很涼快，人就會理所當(dāng)然的認(rèn)為風(fēng)是涼的，實(shí)際卻并非如此．人感覺涼爽是由于扇風(fēng)時空氣流動，帶動人體熱量的散發(fā)才讓人感覺到?jīng)隹欤虼耍處熢诮Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，一方面要保證所選用的生活經(jīng)驗(yàn)具有科學(xué)性，另一方面也要注意生活體驗(yàn)與科學(xué)事實(shí)上是存在差異的，要去偽存真，讓學(xué)生去努力思考，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識．

二、創(chuàng)造一些與社會生活聯(lián)系緊密的物理課堂氛圍

教學(xué)氛圍幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的一種輔助外力，主要是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，能夠正真融入到物理學(xué)的學(xué)習(xí)中．《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到正因?yàn)槲锢碇R和實(shí)際社會生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以中學(xué)物理老師需要設(shè)立一些社會生活中常見的簡單的反映物理現(xiàn)象的氛圍，幫助學(xué)生更好的理解物理定理，行之有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．比如，在學(xué)習(xí)摩擦起電現(xiàn)象時可以準(zhǔn)備一個塑料質(zhì)地的梳子，在班里選一個長頭發(fā)女生，做一個實(shí)驗(yàn)．當(dāng)用梳子梳理女生頭發(fā)時，會看到頭發(fā)被梳子帶起的現(xiàn)象．在拿塑料材質(zhì)梳子在頭發(fā)上摩擦以后去靠近碎紙屑時會看到有一些紙屑被梳子帶起．通過這些簡單的實(shí)驗(yàn)操作，同學(xué)們就能很輕松的理解摩擦起電是怎么一回事．其實(shí)自然現(xiàn)象的背后都有一定的物理知識支撐，我們只有將實(shí)際情況和物理知識緊密聯(lián)系到一起我們才有可能透徹的了解物理知識并且更好的解決社會生活中遇到的種種難題．另外將實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲，幫助學(xué)生理解物理知識，提高教學(xué)效率．

三、物理學(xué)作用在社會工作中

我們學(xué)習(xí)的原因就是為了更好的在社會生活工作中做到游刃有余，輕松應(yīng)對各種問題，這就不僅僅是課堂內(nèi)的簡單學(xué)習(xí)了，已經(jīng)上升到學(xué)以致用的層面．學(xué)生把一些物理知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，不但起到溫故而知新的效果，并且會有一種油然而生的自豪感，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

1．設(shè)立社會實(shí)踐板塊

社會實(shí)踐模擬是為了讓學(xué)生積極思考社會問題，通過模擬盡量達(dá)到一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考這些社會問題如何解決．學(xué)生在看待社會問題時要全面多角度看待，不能太片面，避免一概而論現(xiàn)象的發(fā)生．為了幫助學(xué)生在真正遇到社會問題時能夠沉著冷靜，坦然面對，中學(xué)有必要物理社會實(shí)踐板塊．通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步開始了解甚至關(guān)心社會熱點(diǎn)問題以及普遍問題．這樣可以有效提高學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．比如在開展內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)這一節(jié)的學(xué)習(xí)時，學(xué)校應(yīng)該一些相關(guān)資料幫助學(xué)生了解實(shí)際情況中的環(huán)境污染指數(shù)，可以包括各種大氣污染物的排放量，酸雨的腐蝕力度以及如何有效防治大氣污染或者治理環(huán)境的資料．在此之后可以向?qū)W生提問，問問他們的想法，呼吁學(xué)生積極保護(hù)環(huán)境，未解決社會環(huán)境污染問題貢獻(xiàn)自己的一份力量．

2．用物理知識化解社會問題

不論是學(xué)習(xí)生活還是工作生活中我們都會遇到一些問題，但有些憑一己之力就可以輕松解決．比如在學(xué)習(xí)了中學(xué)物理學(xué)之后，就會了解電路基礎(chǔ)，當(dāng)電路出現(xiàn)故障時，我們也可以進(jìn)行簡單的維修處理．而且學(xué)習(xí)電學(xué)之后我們知道了串并聯(lián)的關(guān)系，我們在家電的使用中就可以做到安全用電，防止一些電路故障的出現(xiàn)．

3．提供社會實(shí)踐平臺

僅僅學(xué)習(xí)書本上的固定知識對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生最終都要步入社會，都需要有一定的社會問題解決能力，所以最好的方式就是為學(xué)生提供一些社會實(shí)踐平臺，鍛煉學(xué)生能力．這樣可以加深學(xué)生對于書本知識的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有溝通表達(dá)能力．在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)操作的應(yīng)用非常普遍，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且實(shí)踐出真知，所以物理定理的得出離不開大量的實(shí)驗(yàn)操作．沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的一切推理可信度都不高，所以由此可見實(shí)驗(yàn)操作對于物理學(xué)的重要性．把社會生活實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合不僅可以行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使物理學(xué)和生活的聯(lián)系更加緊密．二者直接緊密的結(jié)合，才會使物理教學(xué)更加深刻，透徹，教學(xué)質(zhì)量才會獲得真正的提高與改善．

作者:錢冰冰 單位:北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］王憲;生活化元素，開拓物理實(shí)驗(yàn)教育［J］;教學(xué)研究與評論，中學(xué)教育教學(xué);2012，01期

［2］薛寶珍;結(jié)合生活實(shí)際，豐富初中物理實(shí)驗(yàn)教育［J］;新課程導(dǎo)學(xué);2016，05期