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在以應試教育為主的背景下，教師對學生的要求多數是“成績至上”，從而忽略了實踐能力對于學生的重要性，而在新課改被大力推行的今天，社會對復合型人才的需求量大大增加，這就要求教師及時轉變教育理念和方法，通過激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，達到提高學生物理綜合能力的目的。

一、初中物理教學的現狀

（一）教師對自身的定位不準確

在傳統的教學模式下，教師在課堂上占據絕對的主導地位，這就導致大部分教師忽略了學生在教學過程中的重要性，而學生對于知識的汲取大多來自于教師的單方面講解，這對于激發學生對物理的興趣，培養學生的自主學習能力是非常不利的。

（二）教學方法單一

隨著社會的發展和科技的進步，越來越多的多媒體設備被運用到課堂之中，合理的運用多媒體設備可以在很大程度上避免傳統教學方法的枯燥無趣，但是由于許多初中物理教師受傳統教學理念的影響較深，對于多媒體教學存在著較大的擔憂，仍舊堅持傳統的教學方法，導致學生對物理的學習出現厭倦心理。

（三）教學理念傳統

隨著新課改的大力推行，社會對學生的要求也開始向復合型人才轉變，這就需要教師培養學生自主學習的能力，但是，許多物理教師仍舊奉行應試教育背景下“成績至上”的理念，把學生的成績作為衡量其學習成果的唯一標準，這對于培養學生的物理綜合能力是非常不利的。

（四）不注重實驗教學

物理作為一門理論與實踐同樣重要的學科，教師在進行教學的過程中應當通過引導和鼓勵的方法，讓學生親自動手實踐，以此加深學生對物理知識的理解和掌握。但是在現階段，大部分的物理課仍舊是以書本教學為主，實驗在課堂上所占據的時間比例極小，這種本末倒置的教學方法很難激發學生的學習興趣。

二、新課改下如何對初中物理教學進行創新

（一）教師明確自身定位

隨著新課改的大力推行，學生在教學過程中的重要性開始為人們所知，所以，教師應當及時的轉變教育理念，通過引導和鼓勵的方法，激發學生對物理學習的積極性，讓學生自主的對所學習的物理學知識進行深入的探索，從而提高學生的物理綜合水平。同時，教師應當充分的尊重學生的意見及想法，根據學生的實際情況，對課堂上的教學內容和進度有針對性的進行修改和創新。

（二）創新教學方法

隨著素質教育的普及，越來越多的物理教師開始重視對學生綜合能力的培養，這就需要教師根據學生的特點，從以下兩個方面對教學方法進行創新，以達到高效教學的目的。其一，教師將傳統的書本教學轉化為探究性教學，在這個過程中教師需要充分的重視學生在教學過程中的重要地位，讓學生進行自主學習，教師主要起到引導和鼓勵的作用；其二，教師需要充分認識到實踐能力對學生的重要性，開展實踐性教學。由于物理是一門來源于日常生活的學科，對于學生的實踐能力有極高的要求，所以，隨著新課改的大力推行，教師對學生進行物理教學已經不能僅僅局限于書本上的知識，更重要的是讓學生通過對生活中物理現象的觀察以及動手實踐的方法，發現物理學的樂趣所在。

（三）創新教學理念

在以應試教育為主的時代背景下，初中物理教師對于學生的要求就是“考試至上”，即根據考試的提綱，將相應的書本內容進行高度記憶，在這樣的教育理念下培養出來的學生，在應對考試的過程中戰無不勝，但是當需要把理念運用到實際生活中時，卻無法將所學習的知識進行靈活的運用，并且在進行物理實驗時，遇到例如“該運用什么樣的方法才能提高實驗的安全性”，或是“實驗過程該如何設計”等問題時，無法發散自己的思維，將所學的知識與實際相結合，給出最合理的答案。要想解決這一問題，就需要物理教師在注重學生理論知識教學的同時，培養學生的物理思維以及實踐能力，這樣才能夠提高學生的物理綜合能力，為我國物理學的發展貢獻自己的一份力量。

（四）創設相關情境

通過創設與教學內容相關的情景進行教學的方法在當代課堂上的運用范圍越來越廣泛，作為激發學生學習興趣最有效的教學方法之一，教師可以通過運用多種教學設施合理的進行情境設定，提高學生在課堂上的參與度，激發其對物理的好奇心，從而提高教學質量和效率。例如，教師在對“光如何進行傳播”這一課題進行講述時，可以在多媒體設備的幫助下，讓光線通過平行線的方式表現出來，從而使學生更加直觀的感受到光的存在，并且加深其對光的傳播方式的印象。

（五）提高教師的綜合素質

由于初中生正處于身心發展的關鍵時期，這時教師的引導作用就顯得尤為關鍵，學?？梢酝ㄟ^定期培訓考察的方式，對教師的綜合素質進行提高，并且可以讓教師通過互相交流，分享教學經驗，提高教學水平。只有不斷提高教師的綜合素質，轉變教師的教育理念和方法，才能夠為其接下來的教學生涯奠定一個良好的基礎。

三、結論

綜上所述，隨著新課改的大力推行，傳統的教育方法已經無法滿足社會對學生的要求，所以教師應當及時轉變教學理念和方法，把激發學生對物理學的興趣作為教學的首要目標，提高學生的物理綜合能力，加快我國物理事業的發展。

作者:原曉東 單位:左權縣拐兒中學

參考文獻:

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