導(dǎo)語(yǔ)：初中物理學(xué)習(xí)性別因素分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)教育理念下，中學(xué)生性別因素對(duì)物理學(xué)習(xí)往往有著較大的影響。但在現(xiàn)今教育理念及模式不斷革新的教育環(huán)境之下，根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析可以得出，性別在初中物理學(xué)習(xí)中影響并不大。為此，筆者選用抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方式，以本校初中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)中的性別比較入手，對(duì)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及動(dòng)機(jī)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。該分析結(jié)果表明，初中物理學(xué)習(xí)中性別因素對(duì)教學(xué)成效的影響并不顯著，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。為此，初中物理教育者在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該革新自身傳統(tǒng)的教育理念，合理地選擇物理教學(xué)模式，以提高中學(xué)物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；性別因素；初中生

長(zhǎng)久以來(lái)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，存在性別差異對(duì)初中生學(xué)習(xí)效果有著顯著影響這一言論，該觀念在一定程度上限制了教育者課堂教學(xué)效果的提升，也為部分學(xué)生學(xué)不好物理提供了有力的借口。但基于美國(guó)時(shí)代雜志中“WhosayawomancantbeEinstein？”一文中的相關(guān)理論研究可以得出，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，性別因素對(duì)初中生的學(xué)習(xí)效果影響并不明顯，且現(xiàn)今國(guó)內(nèi)從事科研及工程領(lǐng)域的女性比例也在逐年增高，由此必須轉(zhuǎn)變教育者及學(xué)生的固有教學(xué)理念，以此為初中物理教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理學(xué)習(xí)中性別因素影響的傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)觀念中，男女生由于性別因素影響，其在思維模式上存在較為明顯的差異，甚至于將理性思維與邏輯性思維都劃歸給了男生，而將感性思維與超現(xiàn)實(shí)主義思維都劃歸給了女生，這雖然不無(wú)道理，但顯然存在較強(qiáng)的片面性與局限性。其認(rèn)為，由于男性視覺(jué)感官較為發(fā)達(dá)，所以能夠有效實(shí)現(xiàn)抽象化理論與具象化模型之間的轉(zhuǎn)變，可以將原本物理理論轉(zhuǎn)化為較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，再加上其思維能力上的優(yōu)勢(shì)，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在女生難以企及的優(yōu)勢(shì)。而就女生來(lái)看，其在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，更傾向于習(xí)慣性記憶，輕視對(duì)物理知識(shí)客觀本質(zhì)的理解，在課程中容易受教育者主觀意識(shí)的影響，再加上其多由感性思維與非邏輯性思維所主導(dǎo)，由此其在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的缺陷。

二、初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)中的性別比較

基于傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)代教育理念中性別因素對(duì)初中物理學(xué)習(xí)影響所存在的矛盾，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，在本校中隨機(jī)抽取兩個(gè)班的物理成績(jī)測(cè)試資料，采用回顧性分析的方法，對(duì)男生與女生的物理成績(jī)進(jìn)行了系統(tǒng)對(duì)比，其結(jié)果顯示，男女生物理成績(jī)平均值都處在70～80范圍間，且同批次考試男生與女生物理成績(jī)差距不大，對(duì)比差異不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。其對(duì)比詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1所示。

三、初中生物理學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)性別因素比較

為調(diào)查本校初中生物理學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及動(dòng)機(jī)情況，筆者制定了與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，以百分制計(jì)。本次調(diào)查涵蓋初二全年級(jí)學(xué)生，其具體參數(shù)見(jiàn)表2。本次調(diào)研中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查主要讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試，根據(jù)其自身實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分，其評(píng)分均值見(jiàn)上表所示。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果以及筆者對(duì)學(xué)生的觀察可以得出，本校男女生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)方法應(yīng)用性別差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。（二）初中生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣性別比較根據(jù)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析及筆者對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察可以得出，在物理學(xué)習(xí)習(xí)慣上女生習(xí)慣較好于男生，能夠采用教育者教授的方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但男女生在學(xué)習(xí)方面對(duì)比差異并不明顯，并無(wú)傳統(tǒng)視域下男女性在學(xué)習(xí)習(xí)慣上差異極大的問(wèn)題，男生也多能夠高效參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。該對(duì)比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。（三）初中生物理學(xué)習(xí)興趣性別比較在本次學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷的制備中，筆者主要參考了相關(guān)心理學(xué)及教育學(xué)基礎(chǔ)理論，同時(shí)參考了相關(guān)專家的意見(jiàn)，以本校初二年級(jí)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以得出，男生學(xué)習(xí)興趣評(píng)分均值為61．32，女生學(xué)習(xí)興趣評(píng)分均值為61．45，對(duì)比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。（四）初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別比較根據(jù)對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較可以得出，男生與女生對(duì)比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

四、結(jié)論

綜上所述，根據(jù)筆者對(duì)本校初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)中性別因素影響的調(diào)查分析可以得出，男生與女生在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)方面對(duì)比差異不顯著，存在較為明顯的相似性，該結(jié)果與傳統(tǒng)觀念下男女性別對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響存在根本性質(zhì)上的差異。另外，結(jié)合美國(guó)政府鼓勵(lì)男女分校制度的相關(guān)研究可以得出，女性學(xué)習(xí)工程及科學(xué)類學(xué)科的人數(shù)正在逐年增加，而男性學(xué)習(xí)人文藝術(shù)類學(xué)科的人數(shù)也呈現(xiàn)與女性相符合的情況。為此，可以得出，性別因素對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有影響，所以教育者必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，確保其能夠正確對(duì)待自身物理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)對(duì)女生的鼓勵(lì)，以此消除其他不良因素給女生物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，繼而全面提高物理課程的教學(xué)成效。

作者:楊帆 單位:日照市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

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